語言學習的底層邏輯——看，聽，說的重要性及方法。

今天想和大家聊聊語言學習的底層邏輯——看，聽，說的重要性及方法。

可能有人會說了，邏輯這東西虛無飄渺的，不如實操來得實在，或者說，理論我已經(jīng)聽的夠多了，都是大同小異，毫無新意。那為什么我還要花時間去整理，去分享呢？

因為這些東西都是相通的。就像你蓋房子，你已經(jīng)有了房子的建筑圖紙（底層邏輯），剩下的就是你根據(jù)自己的喜好（娃的性格特點）來決定你是用磚還是用木頭去蓋，這磚和木頭就是實操的方法。

那我們現(xiàn)在正式開始今天的主題：

語言學習的底層邏輯就是：看-聽-說-讀-寫。

  看  

細心且對英語啟蒙有一定了解的家長，肯定能發(fā)現(xiàn)我多了個一個字——“看”。為什么要把它放在語言學習口訣“聽、說、讀、寫”之前呢？

因為在非母語的環(huán)境下學習一種新的語言，前期除了“聽和說”是重點，“看”也是非常核心的點。也可以說是語言學習的起始點。所有的非母語學習，一定是從“看”開始，從“寫”結(jié)束。

比如，在什么都不懂的新語言面前，我們前期一定是先借助眼睛看，看和語言對應的環(huán)境/動作/事物/表情；看書；看動畫等等?？炊蟛拍芡ㄟ^耳朵去聽、去二次吸收，從而實現(xiàn)可理解輸入。所以“看”是我們打開新語言世界的大門的鑰匙。

Q1：那如何看呢？看什么呢？

我把它分為三個階段，前期-中期-后期。

前期主看簡單明了，圖文對應很強的簡單讀物，比如低幼繪本和低級別分級。以積累第一波基礎詞匯為主。

中期主看有科學編排的分級體系和帶有故事情節(jié)套系。以提高英文閱讀興趣和拓寬詞匯量為主。

后期看在中期書的基礎上加一些科普和名著系列。以進一步橫向縱向拔高孩子的整體水平為主。

特別是中期，我們一定要給孩子多看同水平的不同類型的書，同一個詞，多次不同地方出現(xiàn)，更便于理解。

舉個例子，如果只是看規(guī)定的幾本書，你從a書里看到的an apple就會很單一，但如果你又在b書上看到一個This is a red apple，同時，你在c書上看到This red apple grows on the tree，從d書上看到The apple seed grows, grows, and grows into a big, red apple tree...這樣一來，對蘋果這個概念就更加透徹和飽滿了，而不是光禿禿的在a樹上看到紅色的蘋果。

所以只有橫向、縱向兩手抓效率才會1+1≥2。也是這條長征路上有必要且一定要做的事情。

 聽 

那為什么要大量的聽？

回想我們的孩子開口說漢語的過程，開始會說話之前，也是從出生到開口，一直在中文的環(huán)境下熏陶了1年或1年半，從不會說（口腔肌肉未發(fā)育好）能聽懂指令，到慢慢的開口說疊詞，短句到長句。開口說的第一句話，也肯定是在孩子耳邊出現(xiàn)頻率最多的詞，等孩子聽力和表達能力都很穩(wěn)定之后才會慢慢加入讀和寫的環(huán)節(jié)。

所以先聽，有了大量的聽力基礎后，才會說，最后才有讀和寫。它的自然順序一定是用“足夠量的聽力帶動說，順溜的說才能帶動好的讀與寫。

反觀到英語學習也是一模一樣的路線，任何東西一旦違背了它的自然發(fā)展規(guī)律，那就意味著日后一定要付出更多的努力和精力去彌補和追平。

但是聽也不是亂聽，不是啥都聽，也是有講究的。就好比，讓你去聽你完全不懂的德語，你就算聽一年能背下來了，也沒用，因為你不理解，只是單純的模仿發(fā)音而已。

Q1：那具體如何聽？如何高效聽呢？

首先，我們給孩子選的聽力材料一定是要確保“是可理解的有效音頻”。

零基礎的孩子，在選擇音頻上就要選一些孩子平時看過的，聽過的，或者你已經(jīng)給孩子講解過，孩子能聽懂的音頻。這里的講解不單純指中文翻譯，以蘋果為例，你拿著蘋果和孩子說，It is an apple，之后，你給孩子聽“It is an apple”這段音頻，這就算是可理解的，算有效音頻。而且，要反復聽，多聽，只要孩子不排斥就反復聽，一直到他全部吸收。

等孩子大一點了，有了一定的聽力詞匯和基礎了，就可以選擇一些i+1的音頻，“i”是孩子的已知區(qū)域，比如“It is an apple”，“1”就是比你目前水平高一點難一點的音頻，比如“It is a juicy apple”，juicy就是那個“1”。而且放音頻不要有壓力，不需要孩子豎著耳朵聽，就放在那就好，再次強調(diào)，零基礎的，要先理解了再聽。

我這里一直強調(diào)，音頻要可理解輸入。如何在不中文解釋的情況下，讓孩子理解一個新詞匯，在這里，我要再次說明一個老生常談的“TPR”教學法，簡單來講，就是名詞指著說，動詞做著說，形容詞演著說。你想教孩子orange，那就生活中拿一個橙子，指著橘子說“its an orange”，想教“jump”就邊跳邊說，想說“sad”就撅著嘴說，不用擔心孩子不理解，也不要去讓孩子翻譯，只要你指示性足夠清晰，且是多緯度的（參考上文說的蘋果在不同場景下出現(xiàn)）。孩子就會理解。小娃不翻譯，大娃不逐詞翻譯。

 說 

眼睛看足夠了，耳朵也能聽懂了，那是不是這樣輸入多了就自然會說了呢？

也不盡然，孩子前期聽的是積累，當積累一定量了，我們要給孩子創(chuàng)造足夠的契機說出來，有進有出才是真正掌握了。只進不出，就又回到我們背單詞，啞巴英語的老套路了。

我舉一個我自身的例子：我不是南昌人，我在南昌生活11年，我不會說南昌話，但是南昌人說的每一句南昌話我都能聽懂，而且這11年里我每一天都是浸泡在南昌話的氛圍里（我老公是南昌人，公婆平時在家就說南昌話）。

我是缺少方法才學不會么？不，我大學就是語言專業(yè)的，語言絕對是我的強項！我是輸入的量不夠么？聽的時間不多么？顯然也不是。我已在這種沉浸式的環(huán)境下浸泡了十幾年，那即便是這樣，我為什么還不會說呢？

因為，我沒有開口說南昌話的機會！我的腦子根本不給我練習和激活南昌話的機會！雖然我都聽得懂，我耳朵的通道是打開的，但是我的嘴巴是死的，嘴巴的通道是關(guān)閉的！

那我要怎樣才能快速學好南昌話呢？唯一的辦法就是阻止我說普通話，必須要說南昌話！我相信這樣不用一個月，我在聽力如此熟練的情況下，一定能很快就學會！

發(fā)現(xiàn)沒？哪怕你聽力再厲害，你聽的再多，你的嘴巴不動，腦袋不去激活那些詞匯，那量再多都是沒用的！不用聽那些“水滿則溢”的說法，那真的是幸存者偏差，你們看到的那幾個例子剛好就是那幾個好點的例子，不說其他的，就我們?nèi)豪铮加泻枚鄠€學了很多年，啟蒙了很久，各個條件都滿足但是依然不會說的孩子。

所以，要說！要給孩子制造開口說的機會。你不會說就去學，12個主題都排好了每周學一個，不想學就用精讀，精讀文字稿里面的很多引導式提問，要慢慢引導孩子從不說到說單詞到說短句一點點練起來。如果前面兩種都不想，那就花錢吧，到了適齡年紀就請外教。反正，時間，精力和錢你必須要花一個，除非孩子是天才。

Q1：哪種情況下可以開始引導說呢？

通常要開始刻意訓練說的孩子，一部分是至少跟著課程走過大半期或者一期了，另一部分是本身家長啟蒙了1年以上，已經(jīng)看過很多書，有一定基礎了。這兩部分孩子有一個共同點，就是都已經(jīng)有了比較廣的閱讀量，詞匯量起碼是及格的。但這些詞匯量不一定是活詞匯，大部分都是停留在只能聽懂淺層面的死詞匯。

Q2：那如何將孩子腦子里的大量“死詞匯”激活？

一個方法是通過日常溝通。家長可以將書本上，動畫里看到的，兒歌，音頻里聽到的內(nèi)容在日常中再現(xiàn)。

另個方法就是通過借助課本。通過親子閱讀的方式不斷給孩子創(chuàng)造各種互動機會。就好比我們現(xiàn)在的主題課里面的精讀環(huán)節(jié)，就是在潛移默化的創(chuàng)造輸出機會。課程的精讀環(huán)節(jié)其實不僅僅是簡單的精讀拓展，不是把一個詞拓展成10個詞這么簡單。真正的意義是互動，是將詞匯建立在你來我來的交流基礎上，這才是語言的本質(zhì)，也正好彌補了英語渣家長的日?？谡Z空缺，從而實現(xiàn)在家就可以創(chuàng)造英語環(huán)境。

再說回課程的精讀環(huán)節(jié)，課程的每一本分級，都會有各種難易不等問題設置。為了防止學了后面忘了前面的情況，這些常用的句型問句都是貫穿了整個課程。即使是同一本書，問句都是反復出現(xiàn)的。這樣做的目的，是讓孩子在反復聽的過程中熟練掌握理解問句，習慣思考，前期家長自問自答，中期就是家長問題，給孩子留白，后期就會是孩子提問，家長來回答。包括L3的開始的復述練習，一來可以將輸出再拉高一個層次，二來也鍛煉了孩子的邏輯思維能力。

經(jīng)過了前期大量可理解性看和聽力的輸入，過程中的各種潛移默化的互動式提問，以及中后期的專門輸出訓練，這樣一來，孩子成功擺脫啞巴口語，實現(xiàn)自然熟練的開口說英語就是時間的問題而已。

由此可見，語言學習過程中-“看，聽，說”就像三駕馬車，一駕帶動另一駕，相輔相成又齊頭并進。很多媽媽會走彎路，本末倒置，前期注重看和讀，快速刷大量書籍，各種自拼學的風生水起，跟讀也是有模有樣的，后來慢慢的發(fā)現(xiàn)，當讀到稍微高一點的書就讀不上去了，而且脫離了書本，依然是一臉懵的狀態(tài)。其原因就是底子太弱了，眼睛看的量和耳朵聽的詞匯太少了。所以前期看和聽的基礎一定要打的夠穩(wěn)夠牢，才能為日后省下不少的力。
 

 總 結(jié) 概 括 

還沒有英文基礎和英文輸入習慣的孩子，啟蒙前期的首要任務有以下幾個:

1.大量閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。可以用定時定點的方式給孩子進行英文閱讀。

2.在力所能及的范圍內(nèi)盡可能創(chuàng)造日常交流機會。把眼到之處能看到的東西都用英文表達，不會的就去查，記不住的就多記幾遍，孩子可以，我們大人有什么不可以？

3.音頻每天放起來。音樂也好，動畫繪本也行，就是每天多聽，牢牢記住聽說讀寫的語言學習口訣。

4.2歲，2歲半以上動畫可以看起來，時間控制在科學時間內(nèi)即可。

5.分級閱讀少不了。想要學好，分級是必須得看到的，而且要多看，要橫向豎向變著法子看。

6.日常對話能說都說起來。先不管對錯和發(fā)音，先讓孩子習慣接受，之后的音頻會幫孩子糾正發(fā)音。

最后，在這個以年為計算單位的學習過程里，家長們，請一定要放平心態(tài)。其實，有時候最難的不是方法和路線，最難的是家長焦慮和不滿足的心態(tài)，給的少但要的多的現(xiàn)象是絕大部分半途而廢家庭的致命因素。

也一定要從我們固有的學習思維里面跳出來，用一個全新且更科學的視角去看待孩子語言學習這件事。只有清楚了最基礎的底層邏輯，在孩子聽了1周，1個月還不會說的情況下，就不會過度焦慮了，關(guān)注點不要總放在娃咋還不看，還不說，還不喜歡上。多關(guān)注一下，我們做了什么？幫孩子養(yǎng)成閱讀習慣了嗎？給孩子聽的時間夠嗎？講解的繪聲繪色嗎？抓住自己孩子的喜歡和感興趣的點去引導展開了嗎？如果這些都差一點點，那也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始逐漸調(diào)整，還完全來得及。