繪本閱讀：閱讀的魅力在于不必動(dòng)身，即可進(jìn)入千變?nèi)f化的世界

意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生命的初期，一定要從環(huán)境中吸收大量的訊息，這是心智活動(dòng)最頻繁的時(shí)期，孩子需要從環(huán)境吸收一切的事物?！?      

環(huán)境的營(yíng)造不僅僅在于為孩子提供良好的生活氛圍，更在于豐富精神世界的創(chuàng)造，單靠物質(zhì)的衡量，很容易失去成長(zhǎng)的平衡。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然接觸到的范圍都相當(dāng)有限，但心靈卻可以伸展到任何地方，繪本作為讀書的入口，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常大的影響。

信息化時(shí)代，育兒指南泛濫、各類消息混雜，作為密切關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的我們?nèi)绾谓o孩子選擇高質(zhì)量繪本？如何進(jìn)行有效的親子閱讀？日本作家中川李枝子在《當(dāng)孩子遇見(jiàn)書》給出了非常棒的答案。       

作者中川李枝子因長(zhǎng)期從事幼教工作，在兒童教育方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐與理論的結(jié)合使得本人非常了解兒童心理。

她的兒童文學(xué)作品《不不園》曾榮獲日本"厚生大臣獎(jiǎng)"、"日本廣播公司兒童文學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)"和"野間兒童文藝獎(jiǎng)推薦獎(jiǎng)"，并被日本"全國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)議會(huì)"列為"必讀圖書"。中川李枝子的書籍《當(dāng)孩子遇見(jiàn)書》通過(guò)自己在保育園的工作經(jīng)驗(yàn)，分享育兒心得、挑選繪本方法、以及親子閱讀理念。

在家長(zhǎng)越來(lái)越重視課外閱讀，信息、書籍質(zhì)量卻又良莠不齊的今天，《當(dāng)孩子遇見(jiàn)書》的閱讀對(duì)于家長(zhǎng)

高效選擇書籍大有裨益，幫助家長(zhǎng)從固勢(shì)思維中掙脫，形成屬于自己的育兒心得

。

為什么要讀繪本

01需改變認(rèn)知

很多家長(zhǎng)特別厭煩孩子在親子閱讀過(guò)程中孩子不斷要翻書的請(qǐng)求，家長(zhǎng)希望看到的是安心讀繪本的孩子。

關(guān)于這一點(diǎn)，中川李枝子提出如下觀點(diǎn)，作為家長(zhǎng)的我們非常值得關(guān)注：

如果孩子在大人才讀了一行時(shí)就翻頁(yè)，還是馬上把書奪走，或者是自己開(kāi)始隨意編故事，都是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得繪本有趣，很開(kāi)心。這本身就不是討厭繪本，而正是對(duì)繪本感興趣的表現(xiàn)。

在閱讀過(guò)程中，幼兒和成年人的表現(xiàn)是完全不一樣的，他們對(duì)于喜歡的東西會(huì)百看不厭，對(duì)于自己不喜歡的物品會(huì)直接扔掉或拒絕，所以不斷要求翻看繪本并不意味著他們對(duì)繪本的“厭惡”、也并不代表著他們不喜歡閱讀。當(dāng)他們通過(guò)親自閱讀感知到繪本當(dāng)中的樂(lè)趣后，安靜閱讀將不會(huì)是一種奢望。

02心靈的體驗(yàn)

繪本于孩子而言，不僅僅只是書中的文字故事，更多的也在于書籍中的插圖，孩子伴隨著自己

豐富的想象力

隨之進(jìn)入故事世界，產(chǎn)生更多遐想。

孩子們看繪本的時(shí)候，連身體也會(huì)跟著動(dòng)。真是像玩耍一樣，身心都進(jìn)入了繪本的世界。孩子們會(huì)與繪本的主人公化為一體，經(jīng)歷各種各樣的事。被稱為是“心靈的體驗(yàn)”，能夠靠想象來(lái)體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法體驗(yàn)的東西。

    繪本的世界對(duì)于孩童是鮮活的，孩子們會(huì)通過(guò)豐富的文字、圖畫世界有更多的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)會(huì)通過(guò)個(gè)人自主運(yùn)用，比如詞匯、游戲人物的設(shè)定等等，他們的想象力會(huì)伴隨著個(gè)人在繪本中的體驗(yàn)有著豐富的行為展現(xiàn)。

03培養(yǎng)幸福感

作家中川李枝子非常幸運(yùn)，有著“不管怎么樣都不能缺少書本”的家庭特色、“以情操教育的名義讓我們做事”的母親...書籍的閱讀對(duì)于她而言"是非常有魅力的，不必動(dòng)身，即可進(jìn)入千變?nèi)f化的世界"。親子閱讀時(shí)，孩子聽(tīng)著父母有感情的故事朗讀，進(jìn)行有趣的親子互動(dòng)，在文字中感知幸福，家人的親子時(shí)間也變得更加有意義，一家人其樂(lè)融融，這樣的體驗(yàn)也會(huì)在孩子心目中留下非常深刻的印象。       

   而不再是下班后一家人，各自忙碌，出現(xiàn)低頭族、玩手機(jī)、非以身作則的學(xué)習(xí)要求等等。幸福感的來(lái)源有很多種，親子閱讀便是其中一種。

04寓教于樂(lè)

喋喋不休的理論不僅對(duì)孩子沒(méi)有成效，相反孩子還會(huì)反感，積極正向的繪本孩子在閱讀時(shí)會(huì)有更多切身體驗(yàn)。他們會(huì)通過(guò)自己的理解加以吸收，也會(huì)通過(guò)天馬行空的創(chuàng)意行動(dòng)加以運(yùn)用，寓教于樂(lè)的作用也就發(fā)揮的淋漓盡致。

如何選繪本

01尊重孩子的興趣

很多家長(zhǎng)在為孩子選擇繪本時(shí)常常站在自我角度評(píng)判書籍的“好壞”“是否有助于孩子學(xué)習(xí)”，忽略了孩子最真實(shí)的需求及個(gè)人喜好，這樣的選擇對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)只會(huì)是負(fù)面作用。

說(shuō)到底閱讀是私人化的，摻雜了太多的道德教育、人格教育，一味期待快速成效，繪本閱讀的樂(lè)趣于孩子而言就會(huì)消失。作為成年人的我們都希望讀自己喜歡的書籍，于孩童而言又何嘗不是如此。       

“被強(qiáng)制或被人橫加干涉都不會(huì)得到快樂(lè)。年幼的孩子也是因?yàn)橄肟蠢L本才看，想聽(tīng)大人念才讓大人念。說(shuō)到底，讀書的快樂(lè)是屬于個(gè)人的，對(duì)書的喜好也是各人有各樣”。

02素材的親近

作為成長(zhǎng)時(shí)期的孩童，素材的親近、真實(shí)才更加適合孩子閱讀，如果脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離孩童生活，再怎么優(yōu)秀的作品也不能滿足孩子實(shí)際閱讀需求，對(duì)于孩子而言繪本便不是好繪本，閱讀興趣也只會(huì)大大減弱。       

理論來(lái)源于實(shí)際，實(shí)踐出真知，同理，繪本素材貼近實(shí)際也有助于孩子的吸收。

03正確導(dǎo)向

孩童時(shí)期是孩子性格形成、閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高質(zhì)量的繪本應(yīng)該是提供正確導(dǎo)向價(jià)值的，故事中寓教于樂(lè)，故事中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀對(duì)孩子的行為、語(yǔ)言引導(dǎo)是正面的，而不是干巴巴的理論，否則與說(shuō)教無(wú)區(qū)別。很多家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，喜歡按照年齡段劃分（比如“3-6歲育兒書籍必看”），其實(shí)大可不必，優(yōu)秀繪本總是經(jīng)得起孩童反復(fù)閱讀，因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)于自己喜歡的繪本也會(huì)反復(fù)閱讀，不必太過(guò)拘泥條條框框的限制。

中川李枝子在書中講到這樣一句話：

孩童與生俱來(lái)的想象力，會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)育方式不同變得豐富或貧瘠。

我希望在孩子教育問(wèn)題上，可以與孩子一起成長(zhǎng)，而不是作為父母的“我想當(dāng)然”，閱讀帶來(lái)的好處不言而喻，作為母親的我應(yīng)該為孩子提供更多的選擇與正向指導(dǎo)，她的提升、我的提升對(duì)于我們而言才是最好的禮物。