談談閱讀模式及精讀書目選擇（小學篇）

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      群里許多媽媽咨詢閱讀問題，我請來了我的好朋友李教授來聊聊閱讀模式及精讀書目選擇（小學篇），以下是講座實錄。

       一、泛讀、聽讀、精讀各有所長

      何為“精讀”？就這個概念掉書袋是沒意思的。不如簡單點，“精讀”大概可以解釋為精致的閱讀。精致，又可以解釋為有一定水平的閱讀。這種水平，集中體現(xiàn)在閱讀文字的邏輯性、推斷情節(jié)的合理性、還有分析問題的條理性。這三個方面，既是閱讀的能力，也是生活和工作中必須的一種思維。 

      何為“泛讀”？就是廣泛的閱讀（這個解釋“真丑”，但是我覺得特實在）。人的閱讀速度有限，作為學生，時間更是緊張寶貴。泛讀通常是建立在較快閱讀速度的基礎上的，沒有速度，孩子的時間基本做不到泛讀。怎么獲得速度？拋開牛娃不談，大部分孩子的泛讀是以情節(jié)、事件的閱讀為主的，有時有我們戲稱“追劇式”閱讀。他們像我們看電視劇時不時快進一下一樣，遇到自己感興趣的情節(jié)和事件，就多看一會兒，而遇到自己讀不懂或者不感興趣的部分，就快進過去。這樣的閱讀帶給孩子較大的閱讀愉悅感，一本書呼啦啦地翻下來，跳到眼睛里的，都是自己覺得好玩的部分。這些部分給孩子印象深刻，甚至讓孩子津津樂道。

      在閱讀中找到樂趣是很重要的顯而易見的好處就是：

      1.大量吸納知識，眼界開闊。這個飛速發(fā)展的社會，眼界開闊確實很重要（但不是唯一）；

      2.閱讀體驗愉快，有效釋放壓力；

      3.積累到一定程度，知識自己會交叉、融合、碰撞、啟發(fā)。

      但是泛讀的不足我想大家自己也都有體會，我自己也有體會，就是：

      1.過于追求閱讀體驗，可能會忽略閱讀思考，特別是作者的細節(jié)伏筆，而這種伏筆又是非常重要的；

      2.對寫作的幫助恐怕有限，造成書讀的多，輸入的多，結果輸出少很少。然而泛讀是非常重要的，閱讀的愉快體驗如果能夠保持成習慣，那么在孩子的精神世界，就會逐漸塑造出一個強悍的情感空間，這是一生的財富，他們會像女媧當年的補天石一樣，幫助孩子彌合現(xiàn)實世界帶來的創(chuàng)口，甚至成為精神世界的強大支柱之一?，F(xiàn)實生活的見識和書籍泛讀的思想引導，一直都是相得益彰的這是泛讀。

      還有一種閱讀，大概大家都在做，寶媽也和我探討過這個問題，我姑且叫它“聽讀”，通過聽的方式來閱讀。我說簡單點，我們小時候聽的評書，現(xiàn)在各種以“聽”為主題的app，都打著閱讀的旗幟推出各種文化欄目，這些都屬于聽讀的形式。孩子通過聽，來完成對歷史、文化、文學相關知識的了解和學習。這種方式我本人是持保守態(tài)度的。如果以這個代替或者部分代替，或者你心里僥幸覺得代替一下學習，那么還是要慎重聽，主要是指機器與人之間，特別是對于孩子來說，是一種被動式灌輸，幾乎是純被動，電子媒體里傳出來的聲音，直接引導你這么想，這么答，這么理解，整個過程都是有計劃的安排。知識性有了，思考型被泯滅了。所謂的問題，不過是另一個人自問自答，既沒有激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題的意識，也很難提高孩子解決問題的能力。當然，有些孩子思考的習慣已經養(yǎng)成，他們已經化身十萬個為什么，那樣可能不符合我上面說的話，那可以另情考慮。但是大部分孩子，大概是純被動接受狀態(tài)在媒體中發(fā)聲的人，即使有所謂的問題，不過是另一個人自問自答，既沒有激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題的意識，也很難提高孩子解決問題的能力。孩子自始至終在聽另一個人說“……問題”，這個問題其實是“……樣的”，那么我們要的邏輯性、推斷能力、分析能力，基本都沒有得到提高。所以，聽讀，可以作為休閑，和學習大概關系是很遠的。

      我小時候聽評書，很開心，和有趣，但是在我后期的學習中，特別是碩士和博士階段，對上述三種能力并沒有什么幫助，但是他無疑引起了我對文化、文學的興趣，這個是不能泯滅的功勞，所以說，沒有無用的學習，作為休閑，開拓興趣，聽讀也是沒問題的。

      最后一種就是今天的主要話題關鍵詞，精讀精讀，精致閱讀。這里的精致，是說思維要精致，而不是我拿著書，一個字一個字的讀，丟一個字，仿佛丟了全世界。這是把書讀死了。這種患得患失的閱讀，沒有速度，也不會有閱讀愉快體驗。思維的精致我認為是一種能力，和尋找切入點的敏感性，是說，在復雜的文字中，能夠庖丁解牛一樣，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的銜接點，推測故事的發(fā)展趨勢，分析人物的形象和性格，最終達到一種共鳴的審美體驗，通過閱讀，達到“讀萬卷書，仿佛行萬里路”的感覺。我這只說是達到這種感覺，沒說達到這種效果，因為讀書永遠代替補了行路，這里的行路也不是說旅游，是指生活體驗，你可以沒去過別的城市，但是你要有生活體驗，自己的事情自己做（我們從小就被教導這句話），這就是行路的一種，就是全身心的體驗三種閱讀方式，我認為我身邊的人都在實踐著。

      二、為什么要精讀

      接下來我說功利點，精讀，圖什么？我們希望孩子精讀，作為學生家長，希望的我想大概就是兩點：1.提高分數(shù)；2.加深理解力。      

      我們就從這兩點說精讀。至于素質，這個讀書不能絕對解決，讀書又多人品又差的人，歷史上不乏其人，這是個宏大的哲學命題。我們還是說點功利的分數(shù)和理解力好了。精讀其實很難有非常固定的模式，我粗粗思考了一下，覺得從學生的角度出發(fā)，集合學校教育和應試，他們的精讀應該至少注意一下幾個方面，這是注意事項，但不是絕對，因為每一本書于有每一本書的特點，不然也不會叫做名著，而正是這些特點的差異，使書籍能夠開拓我們的心靈、思想。

      關于這兩點，我認為要在閱讀的時候做到以下幾點：

      1. 景物描寫、人物語言、外貌描寫、環(huán)境描寫，這些都不能跳躍過去。不幸的是，這些文字大多數(shù)和情節(jié)的結合度不那么明顯，很多孩子恰好喜歡跳過去，越跳越開心，因為情節(jié)越來越流暢。

      2.大段冗長的修辭描寫，必須閱讀，這是作者自己都引以為豪的地方。比如在《尼爾斯騎鵝旅行記》里面，作者通過兩片葉子的對話，整整3頁，描寫了冬天的到來，這種文筆，在世界文學史上都是令人驚嘆的，冬天還可以在兩片樹葉的對話中不知不覺就來到了，兩片葉子，竟然說了3頁的話，還讓人覺得不羅嗦。然而因為沒有情節(jié)，所以孩子們可能就翻過去了。因為這一章，從情節(jié)的銜接上，其實就最后一句話有用，“冬天就這樣到了”。3.關注人物性格的變化。離開了對“人” 的關注，其實文學不存在了。如果有什么比宇宙更神秘，那大概就是人心了。偉大的文學作品總是能夠將人性的變化描寫得入木三分。兒童文學名著的人物性格變化較為明顯，而高年級的名著在人性描寫方面更是力透紙背。精讀的時候，對人性的變化不能放過。重要的事，這是考試的重點之一。最后一點，特別重要，就是關于精讀和設置問題4.問題要甩，但是不是用問題轟炸孩子。是要引導孩子發(fā)現(xiàn)人物、事件的變化、不同、矛盾、并思考為什么會有這樣的矛盾，怎么解決或理解。比如《綠野仙蹤》，這部名著，大概適合二三年級孩子閱讀，你要是不停的甩“稻草人是怎么扎成的、多蘿西是怎么到的奧茲國……”這種推進式的問題固然可以幫助你檢驗孩子的閱讀細致度，但是他們既簡單，又不帶有思考性，只要從原文中稍微一回顧，就能找到答案，這種問題，不容易培養(yǎng)多元化和辨證化的思考能力，只能說在查找細節(jié)上多了一些訓練，他的作用不會比幾套練習題更大。偶爾甩幾個，抽查一下，就好了，通篇狂轟濫炸，換誰誰也煩。

       三、精讀書目和泛讀書目的區(qū)別

      我先說說，作為閱讀，精讀的書目和泛讀的書目其實應該有區(qū)別。泛讀的書目是為了拓展視野，釋放壓力，提高審美格調等目的買的，比較好買，孩子感興趣的，天文、地理、科技、生物、文學、歷史甚至漫畫、雜志，內容健康，知識豐富的，都可以買，隨便讀。簡單點說，新華書店敢賣的數(shù)，大概都符合開卷有益的標準。網上這類推薦的文章比比皆是，各個學校假期也經常有推薦，我想不必多說。精讀的書不大一樣。我們做精讀其實比泛讀要費勁許多，甚至需要鼓起一點勇氣，犧牲一點時間，我們是為了提高理解力，提高分數(shù)，提升寫作能力買的，精讀的書不需要很多，但是這些書因為是要帶著思辨去閱讀的，所以它的要求大概更高一點，而且應該集中在文學名著方面，它最好具有以下幾個特點：

      1. 有一點趣，不必非常有趣。對于大人孩子都一樣，再好的書，讀不下去也沒用?！都s翰·克里斯朵夫》好，《神曲》好，幾個小學生能讀？

      2.篇幅最好在15萬字左右（一年級還要再少一些，8-12萬字就挺好），超過20萬字，不建議精讀。即使精讀，也不建議通篇閱讀。時間有限，耐心有限。字數(shù)標準肯定是不絕對的，因人而異。

      3.1年2-4本精讀，我認為就了不起。精讀不是數(shù)鈔票，精讀要勾畫，要思考，要學習模仿人家的手筆，要做的事太多，讀不了很多。精讀做好了，1本其實也挺夠。

      4.通常好朋友讓我推薦書目，我建議以國外名著和中國現(xiàn)代文學名著為精讀書籍的選擇范圍。也許有個人偏見，也許是我閱讀量少，但我目前閱讀感受是，國內作家的作品，90年代以后的，適合1-6年級學生用作精讀的書，太少了。問題就在，語言比較粗糙，人物形象和性格設定比較大線條，情節(jié)上喜歡低估小讀者的智商。曹文軒的書我讀過幾本，別的不敢妄議，但是《草房子》確實寫的不錯，中國詩化小說、詩意敘事的美學風格，在這本書里延續(xù)起來了，他的別的書，大概很難趕上這部巔峰之作吧。不必因為一個作家的一部作品好，就去閱讀他所有作品。又不是中文系搞研究。能夠被稱為代表作的，大體都是精挑細選的，所以《草房子》還真是不錯的。

       四、精讀書目斗膽推薦

      我多少看過一些目前對網上推薦的各種小學生必讀書單，有些書我小時候也閱讀過，現(xiàn)在有孩子了，再讀起來，別有風味，當然，也“別有用心”我有一個猜想，就是推薦人大概沒有完全閱讀過那些書不然不會有書單在一年級推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》，這部書20萬字，讀簡寫本，你錯過太多優(yōu)美的環(huán)境描寫和人物性格發(fā)展的細膩側面，讀全本，1年級，20萬字，家長讀也得吐點血，至于期間穿插的諸多北歐神話來解釋瑞典的諸多城市，更是讀起來讓人要么聽得索然無味，要么聽得一頭霧水。

      還有推薦二年級讀《夜鶯與玫瑰》，推薦人確定覺得這個充滿了精神愛情和哲理的故事，或者王爾德名氣太大了。可是這個書適合二、三年級孩子讀么？難道讀完了就是為了問一些“花園里有幾種顏色的玫瑰花、玫瑰花的花心怎么才能變紅”這種沒營養(yǎng)的問題？這種問題，隨便一些簡單的文字都能訓練查找原文的能力，何必費勁讀王爾德的作品。寶媽說跟大家說說精讀書單，這個任務太重，又因人而異，我覺得我無法勝任。書太多了，讀不完，即使進了中文系，連文學史上的書目推薦都很難讀完。所以如果非要推薦，我只能說斗膽就目前各大網紅書單上給出的必讀書目、推薦書目中選擇一兩本。作為精讀，我認為不宜數(shù)量過多，一學期能夠完成1-2本其實就很好，再多了，恐怕會本末倒置。

      1年級，較長的繪本故事可以做精讀，比如《爺爺一定有辦法》、《小房子》、《讓路給小鴨子》、《想看海的青蛙》這類長一些，情節(jié)有一點轉折的繪本故事，這些如果沒有問題，可以讀一讀《了不起的狐貍爸爸》、《寶葫蘆的秘密》（這本書挺好的，但是我周圍讀它的人貌似不多）、《隨風而來的瑪麗·波平斯阿姨》

      2年級，其實這個時候孩子依然對繪本感興趣，但是作為精讀，繪本無論如何是有些簡單了，他們的理解力和表達力，再去深挖繪本，只能劍走偏鋒了，問一些形而上的問題，那就是欺負小孩兒了。2年級這個階段建議可以選擇歷險類或同齡生活的長篇作為精讀，《綠野仙蹤》、《借東西的小人》、《夏洛的網》、《安徒生童話》?！栋餐缴挕饭适潞芏啵容^出名的有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等，除了這些，安徒生童話其他故事語言也非常出色，情感柔和飽滿，在文學性上遠勝過收集加工而成的《格林童話》（此書個人認為不宜精讀）。

      3年級，認字挺多了，如果一直在保持閱讀的習慣，在閱讀長篇小說方面應該有較好的能力了。建議《草房子》、《窗邊的小豆豆》、《尼爾斯騎鵝旅行》、《愛的教育》、《綠山墻的安妮》。這里面《窗邊的小豆豆》大概很多人1、2年級就“聽讀”過，但是聽讀和閱讀不一樣，這本書的故事新奇，語言保持了日本作家一貫的精致風格，是難得的精讀好書，如果自主閱讀大概3年級更合適，更能發(fā)現(xiàn)和體會語言、修辭的優(yōu)美，而不是僅僅看看巴學園的稀奇古怪。

      4年級，可以叫大孩子、高年級的學生了，可以讀讀世界名著，通俗一些就好?！鹅F都孤兒》、《魯濱遜漂流記》、《基督山伯爵》、《草房子》

      這些書文筆優(yōu)美，情節(jié)流暢，又富于昂揚的情感。對提高理解力，提升寫作能力，樹立積極的昂揚的生活姿態(tài)來說，這些名著遠遠勝于那些動輒需要調動巨大文化歷史知識的名著（比如《包法利夫人》、《人間喜劇》、《神曲》、《唐·吉可德》）莎士比亞的作品大概《仲夏夜之夢》比《哈姆雷特》更適合孩子。精讀的目的確定了，選擇作品，就不會太糾結文學史的排名了。

      5年級，精讀的書在主要還是在內容上應該略有一些不同，比如他們可以理解一些高級的幽默，而不是壞人倒霉、美夢成真、努力一定有回報這類簡單直接的情感體驗。這時候的精讀書，真的是要引導孩子思考人生的多樣性，生活的各種可能性，如果能夠讀書會心一笑或者對某個描寫深深的不忍，那這本書大概更能讓孩子印象深刻。

      《駱駝祥子》、《四世同堂》（老舍作品的語言我不用多說，中國語言大師的位置肯定要給老舍一席之地的），《蘇菲的世界》、《城南舊事》。是不是發(fā)現(xiàn)中國現(xiàn)代作品多起來了，因為孩子到這個時候，對中國抗戰(zhàn)歷史大概多少有一點了解了，有這點點了解，就夠支持他們閱讀一下中國風的故事了。

      6年級，這個年齡段的學生各種書其實都可以讀了，閱讀差距拉開的也比較大了。個人建議，《簡·愛》、《呼蘭河傳》、《童年》（高爾基的這部作品其實是不可多得的精讀書，俄羅斯這篇雪原的堅韌和潔凈都被描寫的很好，心理描寫、環(huán)境描寫、人物塑造和人生觀傳遞，都挺好的，比《在人間》和《我的大學》明顯適合學生閱讀）?！逗魢[山莊》、沈從文的《邊城》，都適合。

      以上這些書僅僅是建立在精讀的目的上選擇的，并不是小學生閱讀指南，閱讀的范圍遠遠比這個要廣泛，希望不會引起誤會。思考的比較粗糙，話題也比較大，希望沒有耽誤大家的時間。謝謝。