和孩子一起開啟精讀之旅

泛讀了好久。女兒的中文章節(jié)書泛讀從四歲到七歲，已經(jīng)讀了四年，我們這才開始起步精讀。不是因?yàn)榫x不重要，而是覺得我們?nèi)狈x的條件。今天就來說說我們的精讀是如何起步的吧，也希望大家一起來討論。

一、泛讀之后的討論

在開始精讀之前，我們有好長一段時間是靠討論來加深孩子對閱讀內(nèi)容的理解的。

這樣做的好處是可以讓孩子在輸入之后有自己的輸出。

讓孩子把故事講出來，也可以看到她的條理性，對文章脈絡(luò)的把握。

接著，讓孩子說說她對人物的理解。作者為什么起了這個書名。如果你是作者，會怎么安排人物命運(yùn)，等等。在這些討論中，可以看到孩子的思維深度。

曾經(jīng)和女兒聊天，她說自己在看書的時候會有很多問題提給自己，然后在后面的內(nèi)容里尋找答案。所以在討論中，我也會涉及一些此類問題。比如：你的哪些設(shè)想和作者一致，哪些不一致。

泛讀后的討論，我覺得是步入精讀的一個很好的準(zhǔn)備。孩子在討論中的思考，也可以帶動她在閱讀中思考。

二、一些試探

孩子還不會寫字的時候，想引導(dǎo)孩子做精讀還是有很大難度的。因?yàn)樗荒苁褂霉P記，就失去了邊思考邊記錄的機(jī)會。如果每次有想法都說出來，又會打斷她的思路，我也無法保證陪在她身邊，隨時為她記錄。

于是，我嘗試給她一些熒光筆，鉛筆，看看能產(chǎn)生什么效果。

果然，她把書涂了個五顏六色。但一問才知道，她的涂色是有意義的。她說：“如果哪一段看了讓我快樂，我就涂成粉色。哪一段讀了讓我傷心郁悶，我就涂了灰色。如果哪部分讓我害怕，我就涂了藍(lán)色?！?/p>

她的回答給了我驚喜，也讓我看到了孩子在閱讀中的喜怒哀樂。

三、精讀示范

隨著孩子入學(xué)，她能掌握會寫的字漸漸多了起來，可以邊讀邊記錄的可能性也大了起來。為了讓她產(chǎn)生興趣，我開始在自己讀書的時候邊讀邊記。

果然，她看我記錄覺得好奇，就和我一起探討起我為什么記錄，都記些什么的話題。

雖說想要帶著孩子精讀，試想我們自己讀了那么多年書，真正精讀的又有幾本呢？所以除了做筆記，我也開始畫思維導(dǎo)圖，開始了更多關(guān)于讀書的思考。我想這些嘗試，對以后帶著孩子精讀，一定會大有幫助。

四、從別人那里學(xué)習(xí)精讀

因?yàn)樽约簺]有學(xué)習(xí)過精讀，更沒有指導(dǎo)孩子精讀的經(jīng)驗(yàn)。所以，我開始了各種渠道的信息搜索。小花生，以及各種群，向有經(jīng)驗(yàn)的家長和專業(yè)的語文老師求教，默默觀察高年級同學(xué)的精讀成果。真的很感謝信息的發(fā)達(dá)，讓人大開眼界，啟發(fā)思路。

五、選擇精讀的書目和精讀目標(biāo)

經(jīng)過這么多準(zhǔn)備，終于躍躍欲試想要做些精讀了。但我覺得不是所有的書都要精讀才好。什么樣的書才適合精讀呢？

第一次嘗試和女兒做精讀，選了《小黃鸝鳥》。目標(biāo)：讀后通過人物關(guān)系圖來探究人物間的聯(lián)系，以及對情節(jié)的推動。很愉快的完成了，但她卻說：“媽媽，你是在浪費(fèi)時間?！?/p>

究其原因，她說：“這些在我讀的時候就已經(jīng)很清楚了，只不過是又重復(fù)了一遍，畫出來?！钡谝淮螄L試，失敗。孩子沒有感受到精讀后比泛讀更有收獲。

原因何在呢？我想一來是因?yàn)槟潜緯鴮λ齺碚f情節(jié)并不復(fù)雜，人物個性也比較鮮明，她覺得是一讀即懂的書。二來，我選取的精讀角度太簡單，我自己對這本書也缺乏更深刻的理解。

所以，由此看來，選擇精讀之前，選書和確定精讀目標(biāo)都很重要。那些理解難度等于或略高于孩子的書更適合精讀。而精讀的目標(biāo)也可以是一個或者多個，從這本書最值得討論，最能引發(fā)思考，最優(yōu)秀的地方入手，會讓精讀更精彩，引人入勝。

后來，我在這些地方稍加注意，孩子的感受就有了翻天覆地的變化了。

六、一次精讀的過程

以《小鹿斑比》為例說說我們現(xiàn)階段的精讀過程。

《小鹿斑比》是一部大家都比較熟悉的經(jīng)典作品。我覺得它的優(yōu)秀表現(xiàn)在對人物成長的刻畫上。另外，這本書的情節(jié)相對復(fù)雜，人物多且性格飽滿，有生氣。還有就是這本書里隱含的東西也比較多。

所以，我想確立的目標(biāo)是：第一，理清人物關(guān)系，理解人物；第二，理清斑比的成長軌跡；第三，搞清楚小說中隱含的信息。

孩子讀完，我們從思維導(dǎo)圖開始，一步步完成這些目標(biāo)。

第一步：讓孩子畫出主要人物關(guān)系圖，理解人物。初讀之后孩子很容易理清主要人物和次要人物，先把他們定位好。女兒很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)“老鹿王”的重要，她認(rèn)為除了第一主角斑比之外，老鹿王第二，因?yàn)槔下雇鯇Π弑鹊某砷L起到了關(guān)鍵作用。

菲林第三，她是斑比的好朋友，斑比喜歡她。在畫關(guān)系圖時，她把老鹿王畫得更大一些，來突出他的重要性。

她還發(fā)現(xiàn)，“他”也是非常重要的人物，可是書中的“他”具體是誰卻沒有說明。她猜想“他”是人類，很可能是獵人。

為此她還舉出了證據(jù)。但其中有一個地方初讀沒有理解，就是“他有鋸齒一樣的牙齒，把樹木咬斷”這樣的描寫，如果是人怎么會有這樣的牙齒呢？討論的時候，她才發(fā)現(xiàn)這可能是比喻的寫法，實(shí)際上是鋸子。

另外一個不是很好理解的人物是“高博”。他一開始是斑比的朋友，明明被“他”傷害，后來卻開始說“他”的好話。通過討論，她發(fā)現(xiàn)了高博的經(jīng)歷和變化，原來他是被獵人馴養(yǎng)了，才發(fā)生了改變。

最后，她又向我介紹了書中的配角們。其中兔子先生是她最喜歡的，她把他和另一本書里的人物進(jìn)行了類比，發(fā)現(xiàn)很多共性。

第二步：聚焦主角——斑比。我讓她為我介紹斑比，她很興奮的跟我說起她的發(fā)現(xiàn)。她說，斑比的爸爸是誰，是一個迷。她還覺得老鹿王和斑比之間的關(guān)系非同尋常。由此，我們便討論起斑比的身世來。

她覺得斑比應(yīng)該是一個王子，而且到了后來，他越來越像老鹿王。她說：“書里只說了斑比的幼年，少年，青年，沒有說它的老年。他的老年一定和老鹿王一樣?！?/p>

接著這個話題，我又讓她說說小鹿斑比在不同時期有什么特征，有什么不同。她說，斑比成長了，勇敢了，成熟了。我們把這些變化整理出橋圖。

第三步：完善思維導(dǎo)圖。根據(jù)前面這些討論和記錄，我們一起整理出思維導(dǎo)圖。她說：“媽媽，不用看書，只看著這個導(dǎo)圖就能講出整個故事來，你試試。”

我按照導(dǎo)圖的內(nèi)容講了一下我了解到的內(nèi)容?？磥硪部梢酝ㄟ^這個辦法來檢驗(yàn)導(dǎo)圖的準(zhǔn)確性和完整性呢！

在這三步的完成過程中，我們又一起翻閱了小說的部分內(nèi)容。說到她不太理解的地方，她總能很快找到那個位置，尋求我的幫助。

第四步：看動畫片。《小鹿斑比》的動畫片一直廣受好評，但我沒看過。這次讀了小說，也趁機(jī)和孩子一起欣賞一下動畫片吧，刷刷英文版本，還可以練練聽力?？墒?，看了動畫再和原著一對比，動畫片一下子就遜色了很多。

我們一起談了感受。女兒說：“動畫片很美，形式很好，如果能一五一十的反應(yīng)原來的情節(jié)就好了。

里面有的人物在動畫片里沒有了。”特別是高博沒有了，讓她覺得很失望。進(jìn)而，我們又討論了動畫，電影與小說的不同。試想如果我們拍會怎樣，等等。

這次閱讀的過程很開心。因?yàn)樽x后的延伸，讓孩子的思維又深了一層，也讓她看到了收獲，解決了她在閱讀中的疑問。女兒也說這樣做真是太好了。

七、精讀的一些方式

偏重思考和感受的精讀：思維導(dǎo)圖、人物分析、情節(jié)討論、互換角色、改變結(jié)局、交互提問等

側(cè)重于文學(xué)性的精讀：積累好詞好句最喜歡的片段、標(biāo)出各類描寫、摘抄、分析結(jié)構(gòu)、分析情節(jié)鋪設(shè)關(guān)系、感受文學(xué)色彩、仿寫等

側(cè)重于知識積累的精讀：思維導(dǎo)圖、知識擴(kuò)展、實(shí)驗(yàn)、研究報告等

初嘗精讀，感覺好處多多，形式、內(nèi)容可以玩起來的都很多。我想，以后這樣的精讀最好每周一次，選取她感興趣的題材，變換著形式和目標(biāo)，讓精讀越來越精彩。