一個(gè)學(xué)期，從寫(xiě)作小白到童詩(shī)愛(ài)好者——我與小女的非常作文路

家有8歲小女一枚，敏感體質(zhì)，天馬行空。 獨(dú)立閱讀三年，如今 面臨二升三，小女能不能寫(xiě)好作文，怎樣寫(xiě)好作文，是為娘非常關(guān)心的問(wèn)題。  從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我和歡妹兒開(kāi)始了作文啟蒙之路，應(yīng)花編之邀，記錄其中點(diǎn)滴心得，與有意識(shí)進(jìn)行作文啟蒙的爸爸媽媽分享。

不用糾結(jié)孩子的天資，正確的練習(xí)才是決定性的力量

啟蒙之初我非常關(guān)心：1、小女有無(wú)文字天賦，如果有，該如何引導(dǎo)？如果沒(méi)有，又該如何幫助？2、多閱讀對(duì)她的寫(xiě)作有無(wú)幫助？有什么樣的幫助？3、用什么樣的方法幫助孩子起步才是科學(xué)的？不致產(chǎn)生抵抗與厭倦？4、什么樣的文章算好？我希望她達(dá)到什么水平？ 

以上幾個(gè)問(wèn)題，貫穿了我們的作文啟蒙之路。最近在讀朱光潛先生《談寫(xiě)作》，感覺(jué)最應(yīng)該想好的，反而是第四個(gè)問(wèn)題。 

什么樣的文章算好？我希望她達(dá)到什么水平？以我對(duì)文字的粗淺認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為文章應(yīng)該是人的內(nèi)心與世界的對(duì)話，繪畫(huà)、音樂(lè)等其他藝術(shù)形式同樣道理，表現(xiàn)形式不同而已。我當(dāng)然希望歡妹能夠達(dá)到這個(gè)層次，即為朱光潛先生所說(shuō)的“意到筆隨”。 

目標(biāo)確定策略。如果把孩子寫(xiě)作能力的發(fā)展定位于這個(gè)層次，而不是文學(xué)專業(yè)之路，則完全不用糾結(jié)孩子的天賦稟資，因?yàn)榻^大部分孩子，都可以通過(guò)正確的練習(xí)達(dá)到。 

二年級(jí)下學(xué)期有篇課文名為《風(fēng)》，老師給布置了仿寫(xiě)的課堂作業(yè)。歡妹寫(xiě)到“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，當(dāng)樹(shù)葉先生跳起圓圈舞的時(shí)候，我知道風(fēng)來(lái)伴奏了；誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，當(dāng)河水爺爺?shù)牟ＡП淮蛩榈臅r(shí)候，我知道風(fēng)又淘氣了?！卑嗌系暮⒆觽兇蜷_(kāi)想象，爭(zhēng)先恐后地舉手回答，有的想象紅旗飄蕩的時(shí)候，有的想象小船搖擺的樣子，孩子們仿寫(xiě)的童詩(shī)真是像模像樣呢！

舉這個(gè)例子，就是想說(shuō)明，孩子們的想象力和對(duì)表達(dá)的渴望就是他們最好的天賦。千萬(wàn)不可因?yàn)樗麄儠簳r(shí)沒(méi)有掌握表達(dá)的技巧，就忽略他們豐富的內(nèi)心。童心不可度。

寫(xiě)作練習(xí)的第一塊踏腳石是興趣的培養(yǎng)

在歡妹兒二年級(jí)下學(xué)期，我開(kāi)始有意識(shí)地鍛煉她寫(xiě)點(diǎn)東西。一開(kāi)始，只是因?yàn)樗龑?xiě)字不太好，想讓她多一點(diǎn)寫(xiě)字的練習(xí)，又覺(jué)得抄書(shū)不如寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，一舉多得。

事實(shí)證明，這種想法是行不通的。歡妹兒第一篇文章寫(xiě)了四個(gè)小時(shí)，非常痛苦。主要原因有兩個(gè)：1、小孩子完全沒(méi)有文章結(jié)構(gòu)的概念，先畫(huà)思維導(dǎo)圖，理清思路就花了半個(gè)多小時(shí)，各種啟發(fā)。2、歡妹兒寫(xiě)字不好，花費(fèi)了很多時(shí)間在改字、謄抄上，當(dāng)然伴隨了雞血媽的抓狂與指責(zé)。

歡妹兒完成文章時(shí)已經(jīng)很累了，但是還是寫(xiě)出了一些有意思的句子，比如她說(shuō)蟹黃吃到嘴里像太陽(yáng)照進(jìn)嘴里，像在舌頭上鋪了一層美味的地毯。我事后反思，這樣下去，會(huì)把孩子的寫(xiě)作興趣完全磨滅。我覺(jué)得最應(yīng)該保護(hù)的，就是孩子的想象力和自由表達(dá)的能力。如果要尋找寫(xiě)作的第一塊踏腳石，我想應(yīng)該是想盡一切辦法開(kāi)發(fā)出對(duì)寫(xiě)作的興趣。 小孩子尤其如此。

這次寫(xiě)作練習(xí)給我的啟發(fā)是：小孩子的寫(xiě)作練習(xí)不能求全。我調(diào)整了策略：不懂結(jié)構(gòu)？那就緩，以后再教；不會(huì)寫(xiě)字？那就不寫(xiě)，我們說(shuō)文章；不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句子？那就說(shuō)短句子；沒(méi)有信心怕說(shuō)錯(cuò)？那就夸，使勁夸……總之想盡辦法，讓孩子的腦袋先動(dòng)起來(lái)，興趣先調(diào)起來(lái)。

我們從最簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě)開(kāi)始，院子里的花、大街上的車(chē)、路邊的樹(shù)、走路的媽媽、生氣的圍棋老師等等，無(wú)一不是非常具體實(shí)在的內(nèi)容?，F(xiàn)在看來(lái)，正好是“知道清楚的”和“易于著筆的”兩種取材范圍。取材簡(jiǎn)單，還有一個(gè)重要的意義，便是歡妹兒能夠有感而發(fā)，而不會(huì)不知如何表達(dá)，甚至為了完成任務(wù)而編文章。

今年冬天的一個(gè)星期天，成都滿城大霧。我和歡在去上圍棋課的路上，歡突然說(shuō)：“霧是地上的云。”我有點(diǎn)詫異，霧可不就是地上的云嗎？和云一樣潔白縹緲，但是卻離人很近?！办F是淘氣的孩子……”歡還在繼續(xù)，媽咪筆記本趕緊開(kāi)動(dòng)，記錄下這首我非常喜歡的童詩(shī)。

發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子

專門(mén)加一個(gè)小標(biāo)題，是因?yàn)槲姨菀追附?jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤了，必須時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。我之前總覺(jué)得，好歹為娘和文字打交道幾十年，還對(duì)付不了你這點(diǎn)小兒科？事實(shí)證明，有時(shí)候大人真是弱爆了。

歡在她的一首詩(shī)里寫(xiě)到：小鱷魚(yú)用尼羅河水洗凈每一片金色的鱗甲。我就有不同意見(jiàn)：鱷魚(yú)哪有金色的鱗甲呢？不如改成黑色吧！歡非常堅(jiān)持自己的想法，她說(shuō)：“當(dāng)然有！那是陽(yáng)光照在它身上的顏色！”

有一次，窗外下著雨，歡說(shuō)：“小雨點(diǎn)在窗外走來(lái)走去。”我又想，小雨點(diǎn)走來(lái)走去，這個(gè)搭配不妥當(dāng)吧？歡繼續(xù)說(shuō)：“不一會(huì)兒，它們歡快地跳起了踢踏舞！”“走來(lái)走去是小雨，踢踏舞是大雨！”歡告訴我。

歡妹兒說(shuō)文章，我也沒(méi)閑著，忙著給她做記錄，換著花樣夸她。有時(shí)候是夸想象得妙，有時(shí)候夸詞用得好，有時(shí)候會(huì)夸她說(shuō)真話，甚至?xí)槟硞€(gè)停頓夸她。經(jīng)驗(yàn)就是：要不遺余力地夸，發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子的表達(dá)；要夸在實(shí)處，不要泛泛而夸。 
 

在各種鼓勵(lì)下，歡開(kāi)始爆發(fā)性地說(shuō)。她說(shuō)：“下雨了，路燈在潮濕的地面上攤雞蛋?！彼f(shuō)：“美味在舌尖上蹓跶。”她說(shuō)：“夜晚把樹(shù)葉掰成兩半，一半是黑黑的夜，一半是黃黃的光。”“ 媽媽是個(gè)橡皮擦，為糾正我的錯(cuò)誤而耗費(fèi)了自己的一生?！薄敖裉焯鞖庹婧?，我抱著陽(yáng)光去上學(xué)。”

幾個(gè)月下來(lái)，我們通過(guò)說(shuō)日記、說(shuō)詩(shī)、接龍等各種方式鍛煉歡妹兒的表達(dá)，感覺(jué)她的進(jìn)步很大，對(duì)作文也不抵觸了，因?yàn)槊看巫魑乃紩?huì)得很多星星，還被老師當(dāng)范文在班上念?，F(xiàn)在她覺(jué)得作文很輕松，雖然剛剛起步，但是已經(jīng)進(jìn)入良性循環(huán)。

讀書(shū)多寫(xiě)作就一定好？那可不一定

再說(shuō)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。一些媽媽說(shuō)：我的孩子讀了很多書(shū)，為啥作文還是寫(xiě)不好？根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我想可能有兩方面的認(rèn)識(shí)失誤：

1、閱讀能力和寫(xiě)作能力是兩種完全不同的能力，有內(nèi)在聯(lián)系，但沒(méi)有必然的因果關(guān)系?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作好的人都讀書(shū)多，讀書(shū)多的人未必都寫(xiě)得好。

2、閱讀最大的作用應(yīng)該是在人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)積累這兩方面。而獨(dú)立思考能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)的技巧應(yīng)該基于大量正確的練習(xí)，包括書(shū)寫(xiě)練習(xí)，我們就是在這個(gè)方面吃虧。

就像買(mǎi)電腦，書(shū)讀得多，硬盤(pán)和內(nèi)存都大，夠嗎？不夠?qū)Σ粚?duì)？你還得配置一個(gè)好的CPU吧？顯卡也不能差了吧？

所以信息處理能力應(yīng)該是寫(xiě)作能力非常重要的部分，也是具有決定性的部分。對(duì)于初涉寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于尋找一條科學(xué)合理的路徑循序漸進(jìn)。
 

那么需要在哪些方面進(jìn)行訓(xùn)練呢？朱光潛先生列出幾個(gè)方面：人品的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的修養(yǎng)、文學(xué)本身的修養(yǎng)（運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧），并說(shuō)“僅就其大者略舉極幾端，并非說(shuō)這就盡了文學(xué)修養(yǎng)的能事?！?nbsp;

我理解，意到筆隨應(yīng)當(dāng)包括意識(shí)、意見(jiàn)、意思、意味，相對(duì)應(yīng)的是感受世界的能力、獨(dú)立思考的能力，準(zhǔn)確表達(dá)的能力、駕馭文字的能力。人品、學(xué)識(shí)、文學(xué)的修養(yǎng)大致可以轉(zhuǎn)化為這幾方面的能力訓(xùn)練。我想，這幾個(gè)方面雖不完全，但是能做好，起碼到中學(xué)的寫(xiě)作能力都不用擔(dān)心了。 

作文啟蒙的幾點(diǎn)建議

這段作文啟蒙的經(jīng)歷， 我覺(jué)得有幾個(gè)方向可供探索：

一、低小及之前階段的作文啟蒙，受寫(xiě)字能力所限，或許可以換做說(shuō)的方式進(jìn)行，降低練習(xí)門(mén)檻，目標(biāo)是鍛煉思維能力和口頭表達(dá)能力。

二、順著說(shuō)這條線，寫(xiě)作啟蒙也許同樣可以通過(guò)大聲朗誦來(lái)進(jìn)行，目標(biāo)是鍛煉語(yǔ)感，包括節(jié)奏、用詞等。一到寒暑假，我會(huì)和歡一起朗讀唐詩(shī)、散文、聲律啟蒙等，無(wú)一不是韻律感強(qiáng)、文字優(yōu)美的佳作。歡比較喜歡寫(xiě)童詩(shī)，自己懂得押韻，可能與此有關(guān)。

三、再往前，是否可以在聽(tīng)的環(huán)節(jié)加大輸入？在日常生活中，在和孩子說(shuō)話時(shí)，盡量少說(shuō)口水話，注意邏輯清楚、語(yǔ)句通暢，應(yīng)該是有幫助吧！這點(diǎn)我正在嘗試，還未看出明顯效果。

小結(jié)：低小孩子的作文啟蒙，棄寫(xiě)改說(shuō)，已經(jīng)證明是可行之路。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生影響，那作文啟蒙的最初，便不是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。