能和孩子進(jìn)一步討論一本書，這已經(jīng)是深度閱讀的開始。
任何討論都是基于“問題”或“話題”的，而“話題”實際上也是“問題”的變式。
問題本身是沒有好壞之分的。因此 有些問題螚驅(qū)動人更深度的思考，引發(fā)更強(qiáng)的追究意愿，激發(fā)更多質(zhì)疑與探究的欲望，這也許才是“討論”的目的。
第一，相對于事實性問題 ，提更多詮釋性問題。事實性問題指哪些比較容易在書中找到明確答案的問題。例如 問書中的人物事件 地點 物件 時間。
第二 相對于認(rèn)同性問題，要多提批判性問題。認(rèn)同性問題紙那些具有同一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一答案的問題。或者為答案尋求解釋。
第三，相對于陳述性問題 ，要多提延伸線問題。
一把劍陳述性問題，都可以用書中的內(nèi)容來回答，多以“為什么”開頭 。而延伸線問題，多以“如果，假如”來開頭，意在增加書與閱讀者的生活關(guān)聯(lián)，讓閱讀者感受到書對于生活的影響和指導(dǎo)意義。
其實 這種延伸性問題很多 ，像給小朋友讀完一個有教育意義的故事，我們肯定會問一句，如果是你，那你會怎么做呢？還有書中的哪些事情，讓你感動或者你有著類似經(jīng)歷等等。
第四，相對于內(nèi)容性問題 ，要多提“文學(xué)欣賞”問題。一本書，我們可以討論“它寫了什么？”，也可以討論“它是怎么寫的”。
例如，這本書在遣詞造句有什么特別之處，如果你是作者，你會怎樣讓這本書寫的更好？哪些細(xì)節(jié)特別靈活出現(xiàn)等等。
2015
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