我雖然不是高校老師,我本科學語言習得,兒童教育學,心理學我都學過,我雖然不是學霸級別的,也是拿到了全額獎學金讀完研究生的那種,但是我也是讀書讀夠了的那種,博士實在不想念了,就參加工作了。
回到正題,我個人比較認同您的做法,我家孩子小學前全部是在興趣愛好班度過的,除了英語可能還有一點學科性質(zhì);說實話識字我們都沒有認真對待,也沒有學拼音,也沒有幼小銜接,上了半學期學而思數(shù)學思維…總之就是各種玩和各種運動…
一年級后才開始“雞娃”,我們上學而思數(shù)學和語文,但是額外的題不管是書本的還是學而思的基本不做,計算偶爾做做那種,一年級上學期全優(yōu)。一年級下學期,孩子開始有了一定的閱讀量,我們開始自主閱讀,半學期讀了10本書;英語我們因為三四年的積累,口語聽力基礎不錯,一年級寒假開始抓,不到四個月推進到了橋梁書。
我覺得小低年級,數(shù)學思維可以訓練起來,但不打算進入提海戰(zhàn),不管是英語還是中文閱讀擺在特別重要的地位。我也不知道要怎么雞娃才不算佛系,也不知道怎么雞娃才算合格,在充分內(nèi)卷,讀書投入都已經(jīng)完全比不上將來得到產(chǎn)出的回報上,教育已經(jīng)成了收割機…
雖然我說這話可能遭人罵,看看韓國的教育內(nèi)卷就知道了,我覺得雞娃費的這個精力給孩子多掙點錢,買套核心地段核心資產(chǎn)將來可能更管用。所以我和娃他爸,更多的精力還是愿意雞自己。然后,雞娃目前看沒有狠只有更狠,沒有盡頭,風氣一旦形成,難以改變,所以我們打算小學畢業(yè)送國際學校去…給孩子也給自己一點喘息的空間。畢竟我們的孩子絕大可能性是普通孩子,而且大概率很難通過現(xiàn)有的資源超越我們自己。