觸類旁通的親子閱讀方法——“如何在家讀大貓”聽講之收獲篇

先是通過小花生了解到了英國漂洋而來的大貓分級閱讀體系，拔草。然而總覺得自己之前讓兒子錄完音就算過的分級使用方法過于簡單粗暴，總希望能物盡其用。幸而，這次參加了小花生參與組織，上海外文書店和Collins出版社共同推出的”如何在家讀大貓”講座，深感收益非淺。

鑒于花生有Parker女士講座的回看，因此不再照搬筆記，只談?wù)勎业氖斋@。

1. Developing Reading Skills 提高閱讀技巧

Parker女士把這部分分成了三個階段，分別是 word（學(xué)習詞匯）、reading for meaning（理解內(nèi)容）、reading for information（獲取信息）。

學(xué)習詞匯

是我之前使用分級讀物的重頭戲。我們啟蒙的分級是從牛津樹開始的，在封二的位置會有“about the words in this book”，并分為小朋友應(yīng)該能自行拼讀詞匯，和鼓勵大人示范拼讀的詞匯。同頁“during reading”部分，重點依然在于如何理解新詞匯含義。同樣，在大貓分級繪本中，每本書的封底分別列出了繪本中的“high frequency words”和“interest words”，家長看了以后一目了然。

圖上分別是牛津樹和大貓對于詞匯部分的內(nèi)容。

在早期的時候，我傾向于閱讀前先跟兒子學(xué)習詞匯，并且多數(shù)情況下會指著圖片建立對應(yīng)關(guān)系，甚至直接告訴他中文含義。隨著兒子英語詞匯量增加，我慢慢地會嘗試用簡單的英語去解釋，或者提示他跟學(xué)過的某個單詞意思相近(這也是刷一些詞匯書學(xué)來的方法)，甚至閱讀后結(jié)合故事情節(jié)一起來猜測。其實這也是一種閱讀技巧的鍛煉。

理解內(nèi)容

在牛津樹的封三上會有“after reading”內(nèi)容，針對故事中某頁的內(nèi)容，或某個情景提問，看看小朋友是否理解了。曾經(jīng)有一度這部分內(nèi)容被我忽略，總覺得兒子能全篇暢讀，應(yīng)該不會出現(xiàn)理解上的問題。但是隨著閱讀級別上升，發(fā)現(xiàn)繪本的“幽默點”“問題點”超越了兒子年齡的認知水平，所以現(xiàn)在錄完每本書之后，我還是會就書后的問題跟兒子進一步討論一下，以確保兒子對所讀內(nèi)容的理解。此外，聽完大貓的講座之后，回頭再看牛津樹這套材料，發(fā)現(xiàn)了之前由于單獨成冊而被我無限忽略但其實功能強大的輔助教材“Guided Reading Notes”(指導(dǎo)手冊)，針對每一本書都分“Language Comprehension”和“Word Recognition”兩部分，告訴我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子鍛煉拼讀識詞的技能，和通過提問幫助孩子更進一步理解故事內(nèi)容。

封三的提問示例。

回頭看大貓系列（原版），設(shè)計就非常巧妙 —— 這部分內(nèi)容就在每一本書的最后，使用的便利性不言而喻。就內(nèi)容而言，則從“Getting Started”、“Reading and Responding”及“Returning to the Book”三個不同階段，提示家長如何從繪本內(nèi)容延伸出去，和小朋友們進一步討論。

大貓還有我最喜歡的一個設(shè)計，就是在每本書最后，會有一個“Story Map”（Fiction故事內(nèi)容）或“Summary Map”（Non-fiction科普內(nèi)容），可以讓小朋友們看著圖片重復(fù)書本內(nèi)容。兒子和我最喜歡的就是一起進行這部分：有時候是兒子全程講述，有時候我們輪流講一張圖片，甚至有時候我們會角色扮演。對于科普性內(nèi)容，多數(shù)是我指著圖片提問，兒子回答。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，我家兒子在復(fù)述故事性內(nèi)容的時候，會使用自己的語言和詞匯；復(fù)述科普性內(nèi)容的時候，則基本沿用繪本的語言和詞匯。因此，我家在使用分級繪本閱讀的時候，fiction的繪本側(cè)重練習句子，non-fiction的繪本側(cè)重學(xué)習詞匯。

獲取信息

再來聊一聊獲取信息部分。聽講座之前，我先入為主地覺得這個就是科普閱讀的目的之一。也是由于早先購入的是外研社引進版的大貓系列，因此引進版的閱讀指導(dǎo)和原版書后印有的“Ideas for Reading”內(nèi)容差異不小。直到我看到了原版的大貓……

以我手邊的《The Lion and the Mouse》為例。

在“Curriculum Links”一欄里，明確標識著“Social and Emotional Development; Making relationships”?？催@個故事下來，慢慢體會吧，有點這個意思；但是怎么跟小朋友進一步探討和闡述呢？別著急，有單獨標注的“Checking and Moving on”部分，里面給到的建議有“Introduce the saying One Good Turn Deserves Another...”、"... to show how we can care for our friends"。當時我看到很激動啊，不就是一直想要給小朋友進行的情商教育么？！經(jīng)過這樣“提綱挈領(lǐng)”的指導(dǎo)，我和兒子的互動討論就更有的放矢。實踐出真知，可見信息獲取并不是科普讀物的專利呢！

大貓示例

牛津樹某些繪本封三上建議的提問，有時候也會有涉及到情商部分。但是由于沒有畫龍點睛地指明具體的能力，家長指導(dǎo)的時候就要提前做足功課，在實際操作性和便利性上相比大貓略遜一籌。

2. Tips of Reading 閱讀小技巧（英文為PPT內(nèi)容）

Focus on what you can doMake a regular timeEnjoy reading everywhere

我覺得這三點分別闡述了如何選擇閱讀書目，如何決定閱讀的時間（頻率）和地點。講座現(xiàn)場也好，論壇里也好，不時會有家長就“什么時候孩子分級閱讀能升級”類似內(nèi)容提問。一方面可以參照“五個手指”的原則，一方面牢記Parker女士開篇強調(diào)的“Enjoy the fun of reading”，以孩子的喜愛為出發(fā)點。但是閱讀需要持之以恒，因此建議安排固定的時間，但是不用設(shè)置固定的地點，怎么舒適怎么來。

在我們家，讀哪些書都讓兒子自己進行選擇（當然，我事先先把一堆放在指定的盒子里供挑選）。如果發(fā)現(xiàn)兒子特別嫌棄哪幾本，我就自己一邊看一邊演，有時候哈哈大笑，有時候故作驚奇地指出一些細節(jié)，從而引誘兒子產(chǎn)生興趣。兒子的主觀能動性帶來的高效往往令我嘆為觀止。

Take time to listenIt doesn't have to be perfectAsk for help

親子閱讀中，家長怎么做呢？耐心聽小朋友的提問和回答，包容小朋友的不完美（例如我兒子錄音時，經(jīng)常錄到一半指著某個單詞用氣聲悄悄地問我“媽媽，這是啥”），甚至鼓勵小朋友在閱讀中尋求大人的幫助。涉及到單詞的拼讀部分，我會提示兒子思考有沒有相似的前后綴或音素的單詞，或者引導(dǎo)他自己blending；涉及到內(nèi)容的問題，我們就前翻翻后翻翻，再仔細讀一讀相鄰文字看一看關(guān)聯(lián)圖片。一次次的自我摸索和嘗試，對兒子而言就像游戲中的“打怪”，成功之后的興奮不言而喻。

Make it funVary your voicePull faces

最后三點顯然關(guān)注在閱讀的趣味性上了。如何親子輪流朗讀、通過語音語調(diào)的轉(zhuǎn)換扮演不同的角色或表達不同的感受、甚至調(diào)動不同的面部表情……不僅僅是“讀”，進而發(fā)展為“演”，果然是英國人民的傳統(tǒng)特色??！難怪很多親子劇兒童劇都是從繪本故事上改編而來的吖。

3. 怎么閱讀

先讀書名作者討論封面和封底讀封底上的故事概括，猜測故事內(nèi)容提前預(yù)習主要詞匯一邊閱讀一邊討論提問盡量問開放性問題復(fù)述故事

4. 如何提問

敲敲小黑板，接下來是干貨時間，講座里沒有的吖。

由于工作原因，我曾經(jīng)系統(tǒng)接受過Coach（教練技術(shù)）的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)最困難的地方在于如何提問。而在身體力行和兒子進行親子閱讀時，面對著薄薄的小冊子，也恰恰發(fā)現(xiàn)困難點在于如何提問（不能只讀大貓吖）。好在Parker女士講座后還分享了她的通用提問示例，在此借花獻佛地分享給大家一起學(xué)習——英語為準，中文是我自行翻譯的，僅供參考。

閱讀開始

Look at the front cover: 看封面
What is the title? 標題是什么？
Who is the author? 作者是誰？
What is the job of an author? 作家是干什么的?
Who is the illustrator? 插圖畫家是誰？
What is the job of the illustrator? 插圖畫家是干什么的？

Make predictions about the text: 閱讀前的預(yù)測
Look at the features on the back cover eg blurb/synopsis, bar code, publisher etc. 看一下封底印刷的內(nèi)容，例如 故事簡介、概要，條碼，出版社等

What do you think will happen in the story? Why? 你認為故事里會發(fā)生什么事？為什么？

What information do you think we will find out? Why? 你認為我們會獲取哪些信息？為什么？
What do you think the poem will be about? Why? 你認為這首詩歌史關(guān)于什么的？為什么？

Discuss the text type: 討論文體
What type of text is this? 這是哪種類型的文章？
Why do you think that? 為什么這樣認為？
What features will we find in this type of text? 這類文章有什么特點？

Set questions to give purpose to reading 問一些閱讀目標的問題
 

閱讀結(jié)束

Discuss initial predictions. 討論閱讀開始時的預(yù)測

Discuss questions set in introduction. 討論在故事介紹中設(shè)置的問題

Assess level of understanding – Literal and Inferential 評估理解程度- 字面理解和推論
Literal- A question that can be answered directly from the text. The answer is already there. It is just if you can identify it. Sometimes you would need to word it.

字面理解- 在文章中能夠直接找到答案的問題。關(guān)鍵在于你是否能夠找到。有些時候，你需要自行去描述。

Inferential- A question that cannot be answered straight from the text. You will need to think about it and read over the text to see. The text only tells you hints and clues. Sometimes you would need to word it. 
推論- 無法從文章中直接找到答案的問題。你需要自行思考，甚至反復(fù)閱讀，以領(lǐng)會答案。文章僅僅告知線索和提示。有些時候，你需要自行去描述。

Reinforce any difficult words 鞏固理解困難的單詞
Ask for textual evidence: 從原文中尋求佐證
What happened on page.....? 在第X頁上發(fā)生了什么事情？
What happened to the character in the beginning/middle/end? 在故事的開始/進程中/結(jié)尾，主人公有哪些遭遇？
What information can be found on page.....? 在第X頁上能找到什么信息？
Where can you find information on.......? 你從哪里能找到信息？

很多花友留言咨詢講座回放地址，所以跟花編索取后一并公布如下。

講座的查看方式：小花生網(wǎng)公眾號（xiaohuasheng99）-菜單欄--小程序--小課堂，就可以查看講座了。