我家中班下
中班上的時候,結(jié)束了四五快讀,打算不專門認字了,開始在閱讀中認字。
和你一樣,開始的時候也處于“讀什么書,如何讓孩子讀,什么階段進入自主默讀”的摸索徘徊階段。
摸索時間線:
1.日有所誦一年級,每天循序漸進朗讀
2.小時候親子閱讀過的低幼繪本,最好是套裝,每天一本朗讀,不認識的字當(dāng)場告訴他,但是不摘抄不復(fù)習(xí)。孩子畏難的時候,采取你一句我一句,你一頁我一頁,你來挑你想讀的句子等方法。
3.背誦古詩的時候,也加入指讀。
4.家里低幼繪本快讀完的時候,讀圖書館借的繪本。圖書館繪本之前都是親子閱讀,后來也慢慢加入自主朗讀。
5.漸漸的,家長不讀了,都孩子自己朗讀。不選字數(shù)太多的繪本。字數(shù)多的繪本采取親子閱讀方式。孩子能接受整本閱讀也得益于英文自主閱讀的同步進行。英文閱讀最近開上快車道,能整本自主朗讀類似ORT5, FLYGUY, FROG AND TOAD等。印證了中英文閱讀能互相影響這一觀點。
6.接下來想進行的是,找一套文字簡單但故事精彩而且有精彩音頻的中文書,先聽,然后適時遞上書本。還在尋找當(dāng)中,不知道花友有推薦嗎?想法來源于英文初章有聲書。
7.至于何時能進行自主默讀,我不著急,細水長流,總有一天孩子會給你驚喜。
8.另外,需要補充的是,做思維題的時候,讓孩子讀題;練習(xí)看圖說話的時候,讓孩子讀短小的范文;甚至出門的時候讓孩子尋找景區(qū)地圖、路標(biāo)、說明,都能提高孩子對文字的敏感度。
9.等待真正的閱讀敏感期的到來,那時候我非常樂意做一個圖書搬運工!