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散文閱讀小學生寫作寫作文三年級現(xiàn)象

我是如何幫助孩子克服寫作障礙的

Jefferywang

2014

2022-9-14 14:50 原創(chuàng) · 圖片8

其實不能說現(xiàn)在克服了，只能說是在一條比較適合自己的道路上快速前進。有些方法可以和花友們分享一下。

一．孩子情況介紹

家有表達能力差的三年級男生一枚。從小口齒不清，講事情永遠講不清楚，沒有重點，讓聽的人很著急。這也直接導致了一二年級時候的看圖寫話慘不忍睹，孩子也害怕寫話。一有寫話的作業(yè)就會往床底下鉆，堅決不想寫。這副樣子，和同年齡的女生相比，差了不止一個代溝。

優(yōu)點也有。識字早，有良好的泛讀閱讀基礎。一年級時已經(jīng)完全自主閱讀，二年級時開始讀大部頭純文字書。英語閱讀能力和中文基本持平。

二．學習目標

作文短期目標：

1. 不害怕寫作

2. 不磨洋工，快速完成校內作文

作文中期目標：

1. 回家作文作業(yè)有思路，幾次修改后能成為班級優(yōu)秀作文之一

2. 當堂作文時能靈活運用平時積累的素材，不偏題，少扣分。

作文長期目標：

1. 不受套路影響，有自己獨特的見解和風格

2. 喜歡用文字記錄生活，表達感受。

三．我的方法

都說三年級是一個坎，閱讀理解和寫作會是重中之重。俗話說“笨鳥先飛”，老母親未雨綢繆，準備二升三的暑假專門抓閱讀理解和寫作。閱讀理解和寫作一對雙生花，相輔相成。這里主要講寫作。

具體操作：

1. 泛讀很重要，重要在能開拓視野、深邃思想。其重要性就不贅述了，資深花友們比我更有體會。這是二升三暑假讀的書集合照片。

2. 精讀+討論每天10-20分鐘這是我想表達的重點。

① 精讀的材料選擇

首先挑選篇幅短小的文集。

一是因為時間有限，二是因為三年級對寫作的要求也就三五百字，三是泛讀已經(jīng)是長篇。

其次謹慎選譯文類。

翻譯過來的文字一般會有比較重的翻譯腔和長句子，不適合用來培養(yǎng)語感。真的要讀，就選擇一些大師翻譯的經(jīng)典。

② 怎么讀怎么討論？

先讓孩子朗讀一遍。文后有賞析的，也把賞析看一遍。

然后讓孩子說說對此文的印象或者覺得哪個詞用得好、哪種修辭寫得好，家長也說說自己的看法。這里完全是討論性質的，各抒己見。不能讓孩子覺得是在做題，而是平等地討論。一旦孩子的觀點（無論是否幼稚或到位）獲得家長的贊賞肯定，他就會來勁，會不斷挖掘更多的想法。根據(jù)文章內容，家長也可以趁機講一些知識背景，提升孩子的思想深度。

比如讀到郭沫若的《白鷺》，我讓他說說哪個詞哪個句子讓他印象深刻?？赡苁堑谝淮慰吹竭@種寫法吧（圖中劃線部分）。孩子覺得新鮮極了，連連拍案叫絕。趁熱打鐵，我讓他說說生活中有哪些你覺得正正好的事物，就可以用上這種寫法。他馬上自戀地說：“媽媽我覺得自己長得很勻稱，增之一分則太胖，減之一分則太瘦！”在愉快之中，完成了討論。

下面圖片中劃線部分就是討論中你一句我一句挑出的好句。讀這樣的好文，做這樣的討論，就仿佛帶著孩子在風景優(yōu)美之地游覽，時而嗅一朵花時而撿一片葉，讓孩子身臨其境地體會到中文之美，不知不覺汲取營養(yǎng)，而且母慈子孝。

這可以說是一種討論式的讀書筆記，孩子能獲得思考、體會、表達、和家長知識交換的機會。這種討論不需要很長時間，5-10分鐘足以。

深度討論之后，讓孩子帶著新的理解把短文再朗讀一遍。如果孩子很喜歡這篇文章，可以做個記號，累積起來，某個周末可以把喜歡的文章集中再讀一遍。

這種方式重在日積月累。不必要求孩子背誦，也不必苛求作文中馬上模仿。澆好這一通養(yǎng)料，就可以靜待花開了。

三年級材料我選擇了：小學生小散文100課、吳然朗讀本、四季讀不停等。（圖片如下）

3，每一次造句、仿寫句子、閱讀理解的開放式題目都做到精心回答。

功夫花在每一分每一秒。

除去老師布置的作文，平時練筆的時間真是捉襟見肘。但可以利用做卷子做練習冊時每一次造句、仿寫句子、回答問題的機會，提升筆頭寫作能力。有些孩子有時候為了趕時間，怎么簡單怎么來，一個比喻可以從一年級用到五年級。我會要求孩子這種題目一定要每次寫不同內容，比喻擬人怎么新鮮怎么來，用過的就不能再用，可以嘗試套用自己書中看到過的句子?；卮痖_放式的問題也要再三思考，無論答案有沒有把握，一招一式要寫得清楚通順。有了這樣嚴格的要求后，就沒有另外擠出小練筆的加餐時間。

4. 就是大家都用的，借用名師的作文書、視頻，獲取一些寫作技巧。但是我是不去講解這些書籍，而是放在一旁當參考書讓他泛讀。據(jù)孩子說，還是挺有幫助的。特別是蔣軍晶老師的書，就是寫給孩子看的，非常具有實操性。

四．效果

從二升三暑假開始了這些操作，雖然細微繁瑣，但是時間是最好的催熟劑，配合一周一篇作文的暑假作業(yè)，完全達成了短期目標。從一聽到要寫作就躲床底下，變成樂于完成作文，甚至為自己突然閃現(xiàn)的靈感而歡呼雀躍，進而初步體驗到了寫作的樂趣。下圖就是暑假的一篇游記，“會變色的寶石”是他靈光乍現(xiàn)的“金句”。

五. 在家作文，家長該如何幫助孩子？

對于天賦平平資質平平的孩子來講，初期，家長的幫扶是必不可少的。我家在暑假里是這樣操作的：

首先我跟他開個20-30分鐘的小會，一起討論題目要求，有哪些內容可以寫，順序如何，甚至有時候會畫個思維導圖。這種小會開始的時候可能家長多說點，漸漸的，家長要減少發(fā)表意見的時間，鼓勵孩子多發(fā)言。

接著，讓他獨自在房間開始寫作。我大概每隔25分鐘，借休息眼睛之名，打探一下寫到什么程度了，是不是需要幫助。但是絕對不催促，如果孩子卡殼了，那么適當點撥一下。

最后，孩子寫好后，一起修改。修改的時候，盡量尊重孩子的原文。覺得不妥當?shù)牡胤?，也要一邊討論一邊尋找合適的修改方法。覺得精彩的地方，要大大表揚，增強他的自信心。

以上整個流程，在初期的時候非常困難，孩子經(jīng)常卡殼，耗時很久。但是這個坎，在每天精讀討論等的加持下，總有一天會邁過去，耗時越來越短，孩子的思路越來越開闊。

比如這一篇講過橋米線的作文里，他寫了“這湯又燙又鮮，在我身里燙開了一條路”。開始我不理解，覺得這種寫法太夸張。他委屈地說老舍在駱駝祥子里就這樣寫過的。駱駝祥子？他并沒有讀過這本書啊。一問，原來是某本書里朗讀過小小的節(jié)選（當時我可能沒有陪伴），這種寫法讓他印象太深刻了就記住了。翻出原文一看，果然祥子吃豆腐那段……雖然一個生活優(yōu)渥的城里小孩吃一碗米線的感受和病中的舊社會車夫祥子吃一碗豆腐的感受不可相提并論，但能夠吸收書中的營養(yǎng)并嘗試著自己開出花的舉動還是要大大鼓勵的。所以并沒有讓他修改這一句，而是大大表揚他能活學活用，希望再接再厲。