近期Star測評之后自己做了一點(diǎn)功課，分析梳理出一些想法，厘清下一步的執(zhí)行方向，也供感興趣的家長們參考。
習(xí)學(xué)情況的分析及調(diào)整思考
在堅(jiān)持原版習(xí)學(xué)包括大量原版閱讀一段時間后，近四個月前第一次做star測試，當(dāng)時GE5.1。最近趁娃在狀態(tài)，又利用起star評測系統(tǒng)。我在一旁默看了幾道題，難度明顯比第一次測試大了許多，心理預(yù)期這次GE6.5-7就不錯。娃一刻鐘不到完成測試，一查數(shù)據(jù)超出預(yù)期，GE值得分7.5，即所謂相當(dāng)于美國7年級5個月學(xué)生的平均閱讀水平。需要認(rèn)清這個數(shù)值只反映了閱讀相關(guān)能力，不代表英文總體水平。這里domain scores重要八項(xiàng)有七項(xiàng)得到100分，一項(xiàng)99分，算是顯著提升，而第一次測試八項(xiàng)無一滿分。
3/2020
11/2019
比較在意的閱讀流利度ORF這次175詞相比第一次的174詞基本未變化，數(shù)值我估計(jì)與完成全部34道測試題的時間有部分關(guān)系。這項(xiàng)容易被忽視，其實(shí)很重要，因?yàn)橹苯佑绊懼喿x及知識汲取效率。結(jié)合國外的研究數(shù)據(jù)，ORF175詞大概相當(dāng)于美國六年級期末的良好水平。個人認(rèn)為ORF數(shù)值若娃進(jìn)入橋梁或約ge3.0之后仍低于每分鐘100詞，則閱讀速度偏低，需要引起重視。 ORF是一項(xiàng)很有意思的指標(biāo)，與每分鐘閱讀速度WPM有可比性卻并不等同，因?yàn)閲鉁yORF是通過出聲朗讀并排除錯讀單詞，從而得到的WCPM每分鐘正確單詞數(shù)而形成結(jié)論數(shù)值的，故理論上ORF=WCPM≤WPM。（基本結(jié)論均系個人觀點(diǎn)，僅供參考）
國外部分資料
Reading Recommendation閱讀推薦欄目，難度范圍低值已超一千接近1050L，高值接近1200L，這個也始料未及，其實(shí)近幾個月給娃看的書大都是750L-950L區(qū)間，娃看得輕松愉快，偶爾讀過幾本難度值1000上下的，基本順利，AR quiz通過也算不難。不過如果基本參照star閱讀推薦，從現(xiàn)在開始主要選擇1000L-1200L范圍的書籍，會不會難度上得稍快了些？同時若嚴(yán)格遵照執(zhí)行則目前家中藏書90%以上即刻淘汰出局，娃很快面臨書荒，實(shí)在有些不舍。解決方案如何呢？
我一直奉行測試成績至少打八、九折的穩(wěn)妥方案，若藍(lán)思值850L以上的書根據(jù)娃興趣等情況可考慮閱讀，于是藏書可以幸存30%左右。于是，近期初步考慮結(jié)合藏書，同時參照小花生圖書數(shù)據(jù)庫以較寬松原則選出一些850L-1200L之間的書，也許這次黃金區(qū)間在更保守的
800L-1100 L左右？還有，其實(shí)一直傾向于盡量保護(hù)娃的閱讀積極性，選書興趣為先，兼顧類型，不太急于沖難度，目前運(yùn)行效果不錯，畢竟興趣之下泛讀量上得快也算優(yōu)勢吧。同時，參考這個區(qū)間，為了利用好目前手頭為數(shù)不多的難度區(qū)間書，前幾天終于舍得拿出那套囤貨許久的Harry Potter，藍(lán)思值區(qū)間就是900L-1000L左右，娃閱讀也比較輕松。其實(shí)之前是想讓娃聽而不一定讀，因?yàn)橐恢被臼锹牴适露x科普的，也有視力保護(hù)方面的考量。但畢竟是兒童經(jīng)典，讀了不虧??。
平時娃聽書相當(dāng)多，興趣為先，難度不太講究，從700L到1050L左右為主。若轉(zhuǎn)依本次測試值，同時考量聽高于讀至少一個級別以上，至1000L到1300L左右，不知聽力材料哪里為繼？故覺得這里可能需要靈活處理，也許同步閱讀難度區(qū)間的材料也依興趣可列入范圍。同時，是否現(xiàn)在就開始加入部分英文新聞時事報(bào)道聽力材料，以增加素材源，不過這里娃年齡和認(rèn)知也需要考量。
雖然具體GE值不可盡信，但娃近一年英文水平的快速提升還是看得到的。應(yīng)該得益于以下幾點(diǎn)策略：
一是聽力助推效果顯著
這其實(shí)是原版娃啟蒙都應(yīng)該會重視的聽力優(yōu)先路徑。通過Star測試也再次感覺到愛好聽書對娃英語能力的推進(jìn)作用。但其中有易忽視的幾個點(diǎn)，這里多說幾句。一段時間從視力角度考慮，娃聽書比看書更多，空閑時間手里都不忘拽著他的小播放器，近兩年來已經(jīng)換過四個了，不是播放器質(zhì)量很差，主要是使用太頻繁，同時難免各種摔碰甚至泡腳掉水里??。聽書量到達(dá)一定程度必然形成質(zhì)變，聽力提高毫無疑問，語感及口語的提升也是顯著的，性價比頗高。
聽讀Instructions-by Neil Gailman
值得注意的是，聽書比動畫片的效率高不少， 在意學(xué)習(xí)時間效率的家長可以參考。動畫片的好處自無須贅言，特別是小童英文啟蒙效果明顯。而一旦娃接近初章階段，從功利一點(diǎn)的時間產(chǎn)出比考量，就有必要做出一點(diǎn)改變和取舍了。動畫片的視覺至上特點(diǎn)導(dǎo)致語言文字量的壓縮是必然的，而有聲書排除了畫面干擾，專注于內(nèi)容的聲音文字表現(xiàn)，所以單位時間語音文字信息量往往是動畫片的兩三倍。即使提取動畫片的純音頻進(jìn)行輸入，也不能彌補(bǔ)這一語音文字量密度不夠的欠缺。不考慮動畫片的視覺娛樂等功效，單純從語言量及語言輸入效率角度看，有聲書完勝動畫片。因此結(jié)合視力保護(hù)因素，我們這一年多除帶娃去過幾次電影院外，基本都是聽書，娃后來習(xí)慣將播放速度調(diào)為1.6-1.8，聽書的進(jìn)度效率更是猛增。也許聽量的積累也帶來了潛移默化的英文思維增益，放任開花就好。
注意聽書內(nèi)容以fiction故事為主，多選擇成系列故事書效率高。 一方面fiction故事性強(qiáng)容易抓住娃的興趣，另一方面系列書籍通常從幾本到幾十本不等，主人公熟悉、故事連貫、粘性高，就如追劇一般。同時，家長能偷懶、省心也很關(guān)鍵，一次供給輕松一周/一月??。當(dāng)然，單品佳作也要不時穿插提供一些的。為何聽書這里基本不提聽nonfiction類，其實(shí)不是內(nèi)容不好，而是我們有下文中提及的考量。
二是閱讀材料適時適度nonfiction化很重要
nonfiction類科普讀物對孩子的EQ智商及語言能力有直接促進(jìn)作用，家長盡早學(xué)會區(qū)分fiction與nonfiction讀物，并在閱讀材料提供上把握好類型、時間及數(shù)量很重要。fiction故事類讀物娃普遍容易接受，而nonfiction科普類則部分娃可能存在興趣或畏難等方面的問題。正因?yàn)槿绱?，從時間-效益比出發(fā)，初章站穩(wěn)后家長可盡快推動實(shí)現(xiàn)泛讀以nonfiction知識讀物為主，fiction故事讀物優(yōu)先放入聽單，通過耳朵去解決。一年多來我們nonfiction泛讀大概占比由40%逐漸接近70%，精讀材料的選擇nonfiction甚至可以更高至70%-80%，這里nonfiction包括了自然科學(xué)和社會/人文科學(xué)等內(nèi)容。
一套輕巧上佳的原版nonfiction練讀
nonfiction類以閱讀為主，也可以快速積累廣博知識面及熟悉更多高級的專門詞匯，對閱讀乃至應(yīng)試能力都有更直接有效促進(jìn)。甚至對今后語言、數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、生物、歷史地理和社會學(xué)等各學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有毗益。 nonfiction類讀物經(jīng)常涉及數(shù)據(jù)、圖表和大量有趣實(shí)用的科學(xué)知識，閱讀是汲取的更佳途徑，更利于動腦分析理解，更易入腦入心，在這里，聽的效果就大打折扣了（關(guān)于nonfiction閱讀選擇與策略日志另文詳細(xì)介紹過）。
另一方面，故事類讀物對于培養(yǎng)孩子的EQ情商很重要，故我們其實(shí)也未忽視fiction內(nèi)容。對于不到30%占比的緊湊fiction閱讀單，精選口碑讀物、美國紐伯瑞Newbery1950年代后的獲獎讀物（盡量避免年代太久英文表述舊式的影響）等，在有限時間內(nèi)盡可能汲取精華。同時，正如前文所述，大量優(yōu)秀fiction虛構(gòu)故事讀物已經(jīng)被有意加入到了聽單里，有的內(nèi)容娃反復(fù)聽過很多遍，語音吸收效果不亞于閱讀。同時，部分跨fiction與nonfiction的科普故事混合讀物也是我們聽書的重點(diǎn)，故事性強(qiáng)，知識點(diǎn)豐富，效果很好。所以，
最終聽和讀總體一并衡量的話，其實(shí)fiction與nonfiction的接觸量卻是基本平衡的。
三是詞匯掌握緊密結(jié)合閱讀材料
中高級啟蒙階段欲快速提高英文特別是閱讀水平，詞匯掌握仍然是重中之重。從效率角度考量，這個階段不能像啟蒙初期那樣粗放了，但也不宜霸王硬上弓死背單詞本，娃英文學(xué)習(xí)興趣與積極性寶貴，千萬別輕易損傷。而是要依托本階段的重頭戲閱讀，圍繞閱讀詞匯巧做文章。如何做到閱讀中既學(xué)習(xí)掌握詞匯又盡量減少枯燥和娃的抗拒心理呢？策略是，提要求+激勵機(jī)制：
我們的操作是雖然是提要求，也要讓娃有主動參與感。每本書無論長短閱讀后都由娃自己隨意找出并紀(jì)錄5個生詞或模糊詞，娃覺得有一定自主性且沒有負(fù)擔(dān)，所以比較積極。每記滿100詞，集中學(xué)習(xí)記憶實(shí)現(xiàn)生詞清零，平時空閑不時來一次快速復(fù)習(xí)。運(yùn)行幾個月來，目前已經(jīng)列出過上千詞匯，娃比較輕松地基本都熟悉了，自己看著也滿滿成就感，而且對閱讀提升效果立竿見影。還有一點(diǎn)，兒童獎勵機(jī)制的糖衣炮彈不可或缺，我們是與娃約定每一千詞獎勵兩次游戲時間，積極性得到了充分保證??。
繽紛的閱讀詞匯墻
四是適時逐步引入閱讀策略的學(xué)習(xí)
這一點(diǎn)最容易被忽視。其實(shí)通俗點(diǎn)說，就是在初章之后逐步引入一些提升文章閱讀效率效果的經(jīng)典套路，中文學(xué)習(xí)何償不是如此。讓娃逐步熟悉一些英文閱讀基本方法與概念，諸如fiction故事的setting、character、plot等，nonfiction科普文章的fact、opinion、main idea、gist、detail、conclusion、cause and effect，以及predict、scan、skim、infer、refer、judge、generalize、summarize等閱讀方法等。同時也可了解一些重要修辭方法figure of speech基本含義，如simile明喻、metaphor暗喻、personification擬人、hyperbole夸張、synecdoche借代、euphemism委婉、 metonymy轉(zhuǎn)喻、irony反諷、allusion暗指、alliteration頭韻等。
這些方式方法不僅可讓娃在扎實(shí)的功底基礎(chǔ)上更加快速高效地理解與消化材料，提升日常閱讀效能，有助于提高閱讀測試的水平，而且也是受益終身的閱讀技巧，適時理解掌握，對于娃的讀寫都有幫助，同時也與中文學(xué)習(xí)相通相助，何樂而不為。
最后也是最重要的一點(diǎn)，
家長對英文啟蒙各階段的提前領(lǐng)悟與執(zhí)行力是原版娃進(jìn)步的關(guān)鍵， 黃金幾年虛晃不起，特別是對非國際學(xué)校原版娃，家長及時正確的決策與投入基本決定了家庭英文啟蒙的進(jìn)步與走向，幾無例外。
2012
