藍思、STAR測試及一些分析——英語

公眾號：妞兒媽育兒隨筆

英語啟蒙圈兒的家長們對于STAR、藍思等評估指標應該都不陌生。

在家長們分享孩子的閱讀經驗時，經常會展示孩子的STAR測試報告，這些測評結果很直觀地讓家長能夠看到孩子的閱讀水平和進步情況，讓家長感到更加安心。

這些評估指標提供了一種客觀的方式來了解孩子的閱讀能力和成長，也幫助家長更好地指導孩子的閱讀啟蒙過程。

妞兒媽在準備讓妞兒大量閱讀英文時，先提前給妞兒藍思測評了一次。之前沒多少英文閱讀，也就不用參考藍思值來選擇書籍。

進行藍思測評，方便了解孩子的閱讀能力。根據(jù)藍思測評結果給她選書，孩子的最佳閱讀范圍是測評的藍思值下降100L到增加50L，閱讀這個范圍內的書，孩子的進步速度最快。

妞兒媽感覺，3-6個月測試一次，較合適。這樣可以看到孩子的實時狀態(tài)變化。

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藍思

什么是藍思閱讀測評體系？

藍思Lexile閱讀測評體系是Metametircs教育公司，經過20多年研發(fā)出來的。是一種專門評估學生閱讀能力的測試體系，旨在評估學生的閱讀技能、理解能力和閱讀興趣。通過多種題型和難度的測試，幫助學生和教師、家長了解學生的閱讀水平，指導學生提升閱讀能力。

藍思閱讀測評體系使用“數(shù)字 + L”來標識，如1000L。數(shù)字越小表示閱讀能力或文本難度越低，數(shù)字越大表示閱讀能力或文本難度越高。

藍思閱讀測評體系有兩個核心作用：

確定孩子的閱讀水平

衡量一篇文章的難易程度  

藍思官網（www.lexile.com ），可以查書的藍思值，但不是所有書都能查到。
 

藍思值對文本材料的難度定級，是通過兩個核心指標：

藍思閱讀測試通過詞匯難度（詞頻）和句子長度來評定文本材料的難度級別。詞匯難度是根據(jù)單詞的頻率來衡量，而句子長度則與句法難度直接相關。

用哪些工具測試藍思值呢？

如果想讓孩子進行藍思測評，可以通過藍思閱讀公眾號（一個手機號碼測試一次）或首都圖書館的官網免費測試一次。也可以在淘寶網上購買測試藍思的賬號，大家最常用的是“STAR閱讀測評”系統(tǒng)。

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STAR測評

藍思值大家更喜歡用“STAR閱讀測評”來測試，因為這個測試結果有更多信息，可以讓父母更直觀的看到孩子的閱讀情況。

“STAR（Star Reading Assessments測評系統(tǒng)）”是由美國知名的大數(shù)據(jù)在線教育公司Renaissance（睿樂生）開發(fā)的。它是用于評估孩子的GE值（Grade Equivalent）。通過這個分值，可以判斷孩子的英語閱讀水平，從而更方便地為他們選擇適合的英文讀物和聽力材料。

目前，美國約1/3的學校、英國近一半學校以及全球近100個國家的5.2萬余所學校都在使用“STAR閱讀測評”，用戶數(shù)量超過幾千萬人。該系統(tǒng)積累了近30億條真實學生數(shù)據(jù)，并得到了國際著名教育和學術機構的廣泛研究，被認為是最權威的英語分級閱讀和測試產品。

STAR測試報告長這樣：

GE（Grade Equivalent）：

是指孩子目前的閱讀水平相當于美國孩子幾年級第幾個月的閱讀水平，也就是我們最常說的GE Level，例如8.5，就代表相當于美國學生8年級第5個月的閱讀中位值。

三年級下半年6月份：藍思1540L，GE12.9+

下圖網上找的中文的參考

使用“STAR測試”，我們可以快速、準確地量化孩子的閱讀水平，有助于父母們為孩子調整閱讀和聽力材料，避免在英文學習過程中走彎路。

“STAR測試”主要針對12年級及以下的獨立閱讀者進行閱讀理解和技能評估，跟蹤五個閱讀能力領域的發(fā)展：單詞知識和技能、理解策略和結構意義、分析文學文本、理解作者的創(chuàng)作、分析論點和評估文本。

該系統(tǒng)的最大特點是采用計算機自適應方式出題，題目難度會根據(jù)學生的答題情況動態(tài)調整，這樣可以更準確地反映出孩子的真實水平。

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STAR測評中的兩個題

STAR測試通?？?4道題，妞兒測試做題時，妞媽偷偷拍了兩張照片，下面是這兩個題：

這個題還比較容易一些，測試完了以后，妞兒媽看了翻譯問妞兒選擇了哪個，這個她做對了。妞兒媽也能第一遍找出答案。

這個題，就沒有那么容易了，妞兒一開始選擇了第二個答案，后來她說她又想了想，覺得問天氣扮演什么角色，問的是角色，第二個更像是感受，第一個是教訓，她也不知是不是第三個，但是排除了第一和第二個，就選了第三個。

說實話，老母親看第一遍也沒有能即時選出答案，又把問題看了一遍，感覺像第三個，但是也不敢100%肯定，后來把文章發(fā)ChatGPT上查了答案，GPT認為答案是第三個。

這是妞兒這次測試，其中的2個題目，感覺這2個主要是考作者的創(chuàng)作意圖和分析論點和評估文本。

所以，感覺隨著閱讀能力的提升，后期很多題都屬于這類，已經不是多少詞匯量能解決的問題，而是需要孩子具備一定的閱讀理解和批判性思維能力。

具體來說，需要以下能力：

閱讀理解能力：孩子需要能夠理解文本中的內容，包括主題、情節(jié)、人物、背景等，以及作者想要表達的意思。

批判性思維能力：孩子需要具備分析和評估文本的能力，包括辨別作者的觀點和意圖，評估文本的可信度和說服力，以及對文本中的論點進行深入思考和分析。

文學理解能力：對于文學作品，孩子需要能夠理解作者的創(chuàng)作意圖、文學手法和語言運用，以及對文學作品進行深入的批判性分析。

在詞匯量沒有問題的情況下，提高英文的高難度閱讀能力主要需要通過系統(tǒng)的閱讀訓練來培養(yǎng)。這種訓練有助于幫助孩子更好地理解和評價文本，并更深入地理解作者的創(chuàng)作意圖和論點。

這種系統(tǒng)的閱讀訓練包括挑戰(zhàn)性的英文書籍和文章的閱讀、注重閱讀理解和分析、練習閱讀速度和技巧以及尋求幫助和討論等方面的訓練。通過這些訓練，孩子可以逐漸提高對高難度英文閱讀材料的理解能力和分析能力。

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如何參考藍思值選書
 

如孩子的藍思值在1000L，選擇什么難度的書比較合適呢？

如果孩子的藍思值是1000L，那么選擇閱讀900L-1050L難度的書比較合適。根據(jù)藍思官方的說法，閱讀1000L的書，理解率大概是75%，這被稱為"targeted" Reading。

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妞兒藍思值測試的分析

結合妞兒的學習情況和妞媽的感受，妞媽開始分析妞兒每次閱讀能力變動的情況。

通過觀察妞兒的學習表現(xiàn)和藍思值的變化，可以了解到不同學習方法和材料對她認知能力的影響。

妞兒的一些藍思值記錄，方便下面分析：
 

一年級下學期2022年2月份：大量閱讀前藍思值800L
 

一年級下學期2022年5月份: 藍思1245L   閱讀詞匯量1.84萬

二年級上學期2022年12月份：藍思1365L   閱讀詞匯約2.24萬+

二年級結束的暑假2023年7月份：藍思1380L  閱讀詞匯3萬+

三年級上學期2023年12月份：藍思1425L，GE11.9

三年級下學期2024年4月份：藍思1295L，GE9.4

三年級下學期2024年6月份：藍思1540L，GE12.9+

分析1到2：

1.一年級下學期2022年2月份：大量閱讀前藍思值800L

2.一年級下學期2022年5月份: 藍思1245L   閱讀詞匯量1.84萬

1-2，中間看書兩個多月，妞兒主要閱讀了600L-800L水平的書籍，少數(shù)達到了1000L左右。到了五月份，她開始閱讀1000L左右的書籍。

起初，妞兒的藍思值為800L，開始閱讀一些500L左右的書籍，主要是想給她降低閱讀難度，培養(yǎng)閱讀興趣。一旦對閱讀產生了興趣，她便按自己的喜好選擇閱讀材料，包括《小屁孩日記》、《納尼亞傳奇》等。

詢問她是否能理解，她表示可以，也說遇到不認識的單詞很少，每本書只有幾個或者十幾個生詞。

在這段時間內，妞兒閱讀的書籍藍思值并不是很高，但是她的閱讀能力持續(xù)提升，詞匯量也在不斷增加。她主要閱讀虛構類作品，非虛構類作品相對較少。然而，在這段時間里，她的藍思值增長迅速，增加了445L，詞匯量的增長更是快速的，增長了約9000個。

妞兒媽經驗

妞兒媽感覺，即使閱讀的書籍低于她的閱讀水平，通過橫向拓展閱讀內容，只要閱讀量和廣度都合適，一樣提高閱讀能力。這樣做同樣能夠擴充單詞量，拓展閱讀興趣，并且吸收廣泛的知識。

看的書藍思值低，藍思值在增長，妞兒媽覺得是因為下面的原因：

即使是低藍思指數(shù)的書籍，也可能涵蓋豐富的詞匯、主題和知識，對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和理解能力同樣有益。

首先，低藍思指數(shù)的書籍可能包含易懂的故事情節(jié)和簡單的語言，更有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣，也能讓孩子理解地更透徹，更容易吸收。通過閱讀這些書籍，孩子逐漸建立閱讀自信，從而愿意接觸更具挑戰(zhàn)性的讀物。

其次，低藍思指數(shù)的書籍可能涉及各種主題，包括動物、自然、歷史等，有助于拓展孩子的知識面；大量地橫向看書讓妞兒在毫無壓力的情況下，積累了可觀的閱讀詞匯。

這有助于妞兒能閱讀更多書籍，激發(fā)她的好奇心，讓她對更多領域產生興趣。

最重要的是，不管藍思指數(shù)是高是低，閱讀對于培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力和詞匯量的提升都是非常重要的。

通過大量的閱讀，妞兒提高了閱讀速度和理解能力，同時積累豐富的詞匯和表達能力。

因此，閱讀藍思指數(shù)低的書籍并不意味著孩子的閱讀能力會受到限制，相反，這種閱讀體驗可以培養(yǎng)孩子的興趣和理解能力，理解的更透徹，反而更利于提升閱讀能力，從而為他們未來閱讀更具挑戰(zhàn)性的書籍做好準備。

分析2到3：

2.一年級下學期2022年5月份: 藍思1245L   閱讀詞匯量1.84萬

3.二年級上學期2022年12月份：藍思1365L   閱讀詞匯約2.24萬+

這半年多，基本上閱讀的科普書，量超大，讀了60本左右科普書，虛構讀得很少，但是藍思值增長的緩慢，只增長了80L，閱讀詞匯量增長了約4千。

這里問了妞兒，她說，認識的閱讀詞匯，基本都是聽力詞匯轉化的。

妞兒媽經驗

感覺當閱讀理解能力達到一定程度后，認知受限了，詞匯量增長對藍思值的影響不是很大；看非虛構并沒有比看虛構閱讀能力增長得快。

認知受限可能是因為之前的閱讀經驗較少，只有最近半年的英文閱讀，沒有進行親子閱讀等活動。由于缺乏對人性和文化背景等知識，她無法理解包含復雜情節(jié)、深刻思想和豐富文化背景的作品。對于年齡較小且閱讀經驗較少的孩子來說，這些內容可能超出了她們的理解范圍。因此，她需要更多的閱讀經驗和成長來提升認知水平。
 

在此基礎上，更需要的是認知、批判性思維、閱讀理解能力和文學理解能力，這些能力的提升。

分析3到4：

3.二年級上學期2022年12月份：藍思1365L   閱讀詞匯約2.24萬+

4.二年級結束的暑假2023年7月份：藍思1380L  閱讀詞匯3萬+

3-4這半年多，閱讀科普量超大，幾乎全是科普書，約看90本，寒暑假僅讀了10本左右虛構類，但是藍思值增長的緩慢，只增長了15L，閱讀詞匯量增長了約8千。

即使詞匯量大增，知識積累量大，閱讀速度提升，對認知能力提升的作用并不顯著。因此，要提高高難度英文閱讀能力，需要系統(tǒng)的認知訓練，包括注重閱讀理解和分析、思維邏輯訓練、提高問題解決能力等方面的訓練。

妞兒媽經驗

這里并不是說看書沒用，反而她看了很多非虛構書籍，積累了可觀的科普知識和詞匯量，還提升了閱讀速度。

然而，對于其中所包含的復雜情節(jié)和深刻思想需要更多的生活經驗和對人性、文化背景的理解的內容，認知受限導致她理解受限。

在這一階段，妞兒媽調整了閱讀策略，認為她的英文閱讀理解能力已經較高，處于瓶頸期，需要提升認知能力。妞媽認為通過英文閱讀很難在短期內提升認知水平，因此，給她幾乎停止了英文閱讀，同時減少了聽力時間。

主要希望通過中文閱讀來提升她的認知能力，因為妞媽可以和妞兒討論中文閱讀的內容，大部分時候妞媽能夠解答問題，即使不懂，也可以上網查找答案來幫助她解決問題。英文妞媽完全不懂，也不知道她看了啥，沒法討論。

另一個原因是妞兒媽覺得她的中文閱讀能力較低，影響了她在做數(shù)學應用題時的理解能力。妞媽認為中文閱讀能力在未來會變得越來越重要，所以決定先集中精力提升中文閱讀能力，提升認知。

分析4到5：

4.二年級結束的暑假2023年7月份：藍思1380L  閱讀詞匯3萬+

5.三年級上學期2023年12月份：藍思1425L，GE11.9

4-5，在這半年里，妞兒的藍思值提高了45L。從7月份開始，她的英語輸入量顯著減少，而中文輸入量則開始大幅增加。

妞兒媽經驗

妞兒媽畢竟年齡在這兒，認知水平遠超妞兒，因此在閱讀中妞兒遇到不理解的地方，妞兒媽都會給予解釋和講解，這對妞兒的認知提升起到了明顯的作用。

這期間，妞兒因為前面幾年英文的大量輸入積累頗豐，雖短期減少輸入，遺忘的也沒那么快，認知提升了，藍思值還有微小提升。

分析5到6：

5.三年級上學期2023年12月份：藍思1425L，GE11.9

6.三年級下學期2024年4月份：藍思1295L，GE9.4

5-6，這4個月，妞兒的英文輸入量非常少，總共只聽了6本書，看了一本書。前面10個月，她的英文輸入量太低。

妞兒發(fā)現(xiàn)在英文中，一些不常用的詞匯需要她花時間思考或者將其放入句子中才能理解其意思。她認為自己的聽力還好，她已經讀了英文一年多的時間，掌握了許多專業(yè)詞匯，但由于長時間不接觸英文，有些詞匯單獨出現(xiàn)時，她已經開始遺忘其意思。

藍思測試，果然發(fā)現(xiàn)她的水平下滑了不少，下降了130L。妞兒說測試時有題關于反義詞和近義詞不知道該選擇哪個（脫離句子猜不出詞義，忘記詞義），有兩道題與關鍵詞相關，她也忘記了。

妞兒媽經驗

藍思值高需要孩子具備一定的閱讀理解和批判性思維能力，詞匯量也是需要的。

這期間雖然認知有提升，長時間極少輸入英文，英語的藍思值也在明顯下降。

所以，藍思值跟閱讀理解能力、詞匯量、認知還是相關的，當一個嚴重拖后腿的時候，整體閱讀能力也會下降。

分析6到7：

6.三年級下學期2024年4月份：藍思1295L，GE9.4

7.三年級下學期2024年6月份：藍思1540L，GE12.9+

這時候已經海量閱讀中文一年了，認知得到了極大的提升，閱讀途中或者讀后，會經常跟媽咪討論一些人物和事件。

這一年，妞兒從奶呼呼的小娃變了大樣，身高漲了10cm，認知漲了一大截。

妞兒媽經驗

因為鑒于前面十個月英文極少輸入量，閱讀能力大幅滑坡，擔心以后撿起來需要花費大力氣，這兩個月，就增加了英文的輸入量，妞兒感覺英語的熟練度又回來了，加上認知的大提升，也最終迎來了藍思值大提升，升了280L，GE封頂。

感覺，英語詞匯量大的情況下，不管閱讀虛構還是非虛構，只要認知受限，藍思值也難以增長。

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看低于孩子藍思值的書藍思值會增長嗎？

妞兒開始看書時，看了不少藍思指數(shù)低于她測的藍思值幾百的書籍，當時，為了降低閱讀難度，培養(yǎng)對閱讀的興趣；也擔心她剛開始看書，選擇跟她藍思值接近的書，閱讀理解能力會受到挑戰(zhàn)。

看了差不多一個多月后，她看的書閱讀難度慢慢增長。

2022年5月份，可以看明白上圖這套書了，而且看得還挺輕松的。從開始閱讀到看這些也僅僅過了兩個月。

妞兒媽當時也感覺很困惑，怎么前期看的級別不高，每個月都能看到閱讀的書難度增長的還挺快，兩個多月，感覺閱讀能力增長的還不慢。

妞兒媽就趕緊再次測試一次藍思，看看到底增長了多少。
 

5月份測，藍思值1245L。詞匯量達到1.84萬。
 

增長的快，妞兒媽感覺：

一是跟大量閱讀有關，她這兩個多月讀了超多英文書，有時候一天兩本。

也跟她聽力水平高，通過閱讀只是把聽力能力轉化成閱讀能力有關。

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看虛構和非虛構對藍思值影響大不大

妞兒媽感覺虛構和非虛構作品對閱讀藍思值的影響是有所不同的。

對于認知普通的小童來說，1200L藍思值之前，看虛構和非虛構作品對閱讀藍思值的影響不大。

這個階段，妞主要看的虛構，只有幾本是非虛構類，藍思值增長的也很快。

1200L后，隨著藍思值上升，非虛構閱讀能幫助孩子走得更遠。

因為非虛構的很多單詞和內容，日常并不常見，如果能閱讀和理解無障礙，平時就需要有足夠的非虛構積累。

非虛構作品中的許多單詞和內容在日常生活中并不常見，因此如果能夠毫無障礙地閱讀和理解這些文本，就需要在日常生活中積累足夠的非虛構閱讀經驗。

一般來說，非虛構作品往往更注重事實和邏輯推理，因此可能會對閱讀藍思值有更直接的影響。這類作品可能涉及更多專業(yè)性的詞匯和復雜的句式結構，因此對閱讀理解能力和詞匯量的提升可能更為直接。

而虛構作品則更注重想象力和情感表達，雖然在一定程度上也有一定的語言難度，但其影響相對較小。然而，通過閱讀虛構作品，孩子們可以培養(yǎng)想象力、擴展詞匯量、理解故事情節(jié)和人物性格等，這些都對閱讀理解能力和語言表達能力有所幫助。

因此，藍思值高了以后，非虛構作品和虛構作品同樣對孩子的閱讀能力和語言發(fā)展有著重要的影響。

在培養(yǎng)孩子的閱讀能力時，可以適當?shù)亟Y合虛構和非虛構作品，以全面提升孩子的閱讀水平。

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妞媽對閱讀無障礙推測的藍思值

妞兒從閱讀開始，似乎并沒有遇到過閱讀障礙。只要所閱讀的書籍階梯搭建得當，她就能輕松地掌握并逐步提升。妞媽認為，妞兒能毫無障礙地閱讀虛構類作品，她的藍思值大約應該在900L-1000L左右。即使遇到一些不認識的單詞，她也可以輕松根據(jù)上下文推測詞義。

然而，妞媽認為非虛構閱讀無障礙可能需要更高的藍思值，大約在1200L-1300L左右。

妞爸曾通過托福雅思考試，且在香港讀書期間也使用英文上課學習，但畢業(yè)后接觸英文的機會相對較少，日常有看專業(yè)相關的視頻用英語。最近測試的藍思值為1160L。

他在閱讀妞兒的非虛構書籍時，遇到了許多生詞，讓他感到閱讀上有困難。除了數(shù)學和物理（他學得比較好，對內容了如指掌，看英文時即使遇到不認識的單詞，他也能根據(jù)以往學會的知識猜出來），其它領域遇到不認識的關鍵詞就會卡殼，難以理解。

如果想了解妞兒英文讀了什么書，點擊這個鏈接，拖到最后。

回顧妞兒英語啟蒙的五年——從零到GE：12.9+—藍思值：1540L
 

公眾號：妞兒媽育兒隨筆