上班族父母+3歲娃，交出這份實(shí)操性強(qiáng)的英語(yǔ)啟蒙手記

     背景介紹： 家有女寶，小名湯圓，3周歲3個(gè)月。主要靠家庭英語(yǔ)啟蒙，大火猛攻半年時(shí)間，刷了500+本分級(jí)，開(kāi)始模仿動(dòng)畫、看圖復(fù)述牛津樹1-2階段，并在生活中輸出整句。

      群里媽媽一直催更英語(yǔ)啟蒙貼，坦白說(shuō)作為一個(gè)普娃，湯圓的英語(yǔ)啟蒙并非早，過(guò)程也沒(méi)有特別突出。寫下這篇路線規(guī)劃，只希望能回顧過(guò)去陪伴湯圓摸索走過(guò)的路，并重整后再出發(fā)。

     現(xiàn)在，只需要在任何一個(gè)搜索引擎、育兒平臺(tái)輸入“英語(yǔ)啟蒙路線”，就會(huì)看到各式各樣的牛娃路線，而且英語(yǔ)雞血程度逐年上升，牛娃年齡更有越來(lái)越小趨勢(shì)。滿天飛的繁雜信息，讓很多爸爸媽媽都感到焦慮，尤其是我們這一屆啞巴英語(yǔ)的父母，別說(shuō)親子口語(yǔ)了，原版繪本閱讀起來(lái)都磕磕巴巴，于是每天都處于“我可能是耽誤孩子進(jìn)步的絆腳石”的自我懷疑中。

      湯圓20個(gè)月左右，我第一次接觸英語(yǔ)啟蒙這個(gè)觀念。于是我一頭霧水開(kāi)始瘋狂買書和下載資源。大家都說(shuō)海尼曼好，我連海尼曼是海曼尼還是尼海曼都沒(méi)概念，就趕緊買買買，頗有一種“買了擁有了=孩子讀了懂了”的感覺(jué)，坦白說(shuō)，當(dāng)初我在買買買方面非常雞血，執(zhí)行起來(lái)卻是超級(jí)佛系。

      望著家里一堆書和網(wǎng)盤躺著的海量資源，我懵了。果然女人一盲目，就會(huì)買買買。然后轉(zhuǎn)念一想，如果不買，我怎么知道這書適不適合（重新自我肯定起來(lái)）。

于是，我開(kāi)始放慢腳步，磨刀不誤砍柴工，先把湯圓啟蒙路線確定才是當(dāng)前首要做的。我找出市面上的英語(yǔ)啟蒙讀物，研究蓋兆泉、汪培挺、廖彩杏理念，每天堅(jiān)持閱讀自雞，做批注劃重點(diǎn)，再潛入各個(gè)育兒論壇平臺(tái)，搜羅各個(gè)公眾號(hào)，研究比較每個(gè)牛娃牛媽牛爸關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的路線，再結(jié)合實(shí)際，從中提取適合湯圓的方法，那就是“ 目標(biāo)+方法+大量+堅(jiān)持”。我當(dāng)初要有這勁頭估計(jì)上清北，所以說(shuō)，不要小看每一個(gè)雞娃的父母！

1.為何學(xué)英語(yǔ)，目標(biāo)是什么

      看完蓋兆泉老師在《規(guī)劃師》這本書后，我開(kāi)始思考“湯圓為什么要學(xué)英語(yǔ)，目標(biāo)是什么”這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得只有想好這一點(diǎn)，才能確認(rèn)接下來(lái)英語(yǔ)學(xué)前啟蒙的路線中雞血的程度。

      湯圓呢，智商上屬于放人堆里就看不見(jiàn)的那種普娃，勝在還算乖巧，生活習(xí)慣養(yǎng)成得比較好。

     我和湯圓爸呢，都是普通大學(xué)本科，雖過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)但實(shí)則低分飄過(guò)（特別是我），所處的城市更是十八線，優(yōu)秀教育資源極度匱乏。

我們的家庭條件呢，是普通得不能再普通的家庭。一方面沒(méi)有太多時(shí)間能陪伴孩子。白天我和湯圓爸都要上班，晚上六點(diǎn)才回到家，所以湯圓妹在家和爺爺奶奶玩，后來(lái)白天上幼兒園，我們陪伴的時(shí)間滿打滿算也就每天晚上兩個(gè)小時(shí)左右；另一方面是沒(méi)有那么多錢報(bào)英語(yǔ)培訓(xùn)班。別說(shuō)密集報(bào)班，就算一周一節(jié)課，一年下來(lái)也要幾千上萬(wàn)，而且小城市本身英語(yǔ)培訓(xùn)班相關(guān)資源就極少。

      想清楚上面幾個(gè)，我和湯圓爸商量后，初步確定湯圓的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是走體制內(nèi)的路線，在課內(nèi)保持英語(yǔ)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)科贏得時(shí)間學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，去探索更廣更深的知識(shí)層面。

2.母語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，可以分為幾個(gè)階段

      英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，完全可以按照母語(yǔ)學(xué)習(xí)法來(lái)啟蒙，即按照聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序來(lái)進(jìn)行，想想孩子怎么啟蒙母語(yǔ)，我們就怎么啟蒙英語(yǔ)。聽(tīng)是第一位的。聽(tīng)多了自然會(huì)說(shuō)，讀多了自然會(huì)寫，而且方法越豐富，資源越立體，孩子的習(xí)得吸收率越高，啟蒙效果越好。

      那么從0基礎(chǔ)到自主閱讀，我給湯圓（2歲開(kāi)始）設(shè)計(jì)的路線主要是三階段：

     第一階段：接受并愛(ài)上英語(yǔ)（用時(shí)：半年-一年）

     方法：簡(jiǎn)單生活親子口語(yǔ)+兒歌動(dòng)畫+簡(jiǎn)單繪本分級(jí)閱讀

     我的執(zhí)行：

     湯圓2歲半前，我處于佛系推進(jìn)英語(yǔ)啟蒙階段，每天給湯圓聽(tīng)1-2首sss兒歌，讀1-2本廖彩杏書單的英文繪本（如《Brown Bear》《The Hungry Caterpillar》）?，F(xiàn)在想想，這個(gè)階段雖然佛系，但起碼湯圓還是接受英語(yǔ)這門語(yǔ)言的，她把英語(yǔ)當(dāng)做像我們本地方言一樣，并不會(huì)排斥。后來(lái)在機(jī)緣巧合下，我給湯圓看了清華啟蒙英語(yǔ)慢速兒歌，她居然因?yàn)檫@部畫質(zhì)模糊的教學(xué)片而喜歡并愛(ài)上了英語(yǔ)，學(xué)著唱了好多首。于是我趁勢(shì)追擊，趕緊把小土豆和海尼曼引入閱讀，每天還在生活中運(yùn)用其中的詞匯短語(yǔ)句子。

      比如：刷牙時(shí)跟她說(shuō)brush your teeth，洗臉說(shuō)wash your face，看到花朵就問(wèn)What is it或Can you see flowers，總之就類似母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，指著物品不停的說(shuō)“你看，這是XXX”等一樣，這些都取自小土豆和海尼曼中，運(yùn)用起來(lái)都很簡(jiǎn)單，效果也是非常好的。

      這個(gè)階段大概能積累日常生活中的200-300詞匯量。

     第二階段：掌握3000單詞量（用時(shí)：2-3年）

     方法：繪本分級(jí)海量閱讀+兒歌動(dòng)畫+堅(jiān)持音頻輸入+口語(yǔ)互動(dòng)交流

     我的執(zhí)行：

     2歲9個(gè)月的湯圓喜歡上英語(yǔ)后，我加大了親子閱讀分級(jí)的量，每天不再是一兩本，而是堅(jiān)持至少10本分級(jí)，多的時(shí)候達(dá)到20-30本。與此同時(shí)，繼續(xù)陪伴湯圓看清華啟蒙慢速兒歌、bat and friends等動(dòng)畫片。

     在確保湯圓對(duì)這些材料已經(jīng)是可理解的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始把讀過(guò)看過(guò)的書和動(dòng)畫片音頻播放給湯圓聽(tīng)。充分利用清晨起床、吃早餐、晚上睡前這三個(gè)零碎時(shí)間段，每天算下來(lái)也聽(tīng)了至少一小時(shí)的量。比如湯圓聽(tīng)了一個(gè)月動(dòng)畫片音頻后，自己就能直接把臺(tái)詞背誦出來(lái)了，而且每一集開(kāi)頭一聽(tīng)，就能巴拉巴拉講出該集的故事梗概。

我和湯圓爸也認(rèn)真地開(kāi)始自雞，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《美國(guó)萬(wàn)用親子英語(yǔ)》，模仿并組織語(yǔ)言與湯圓進(jìn)行日常交流。半年時(shí)間過(guò)去了，也就是現(xiàn)在，3歲2個(gè)月的湯圓開(kāi)始完整地輸出句子，比如早餐吃完面包，她就跟我說(shuō)I want to drink some milk，故意藏起某個(gè)物品，然后問(wèn)我Can you see my XXX……

      這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目前還在持續(xù)，我們離目標(biāo)3000詞，還有一定的距離。接下來(lái)我們?nèi)匀粫?huì)堅(jiān)持上面的方法，讓啟蒙的方法和資源更加立體起來(lái)，確保吸收率。這個(gè)階段完成的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的就是能夠聽(tīng)懂小豬佩奇英文版。

      第三階段：開(kāi)始自主閱讀（用時(shí)：1年左右）

      方法：自然拼讀+分級(jí)精讀+配音復(fù)述 

     前面兩個(gè)階段都側(cè)重于聽(tīng)音，啟蒙重點(diǎn)在于幫助湯圓將語(yǔ)音和語(yǔ)義相連結(jié)，那么第三階段，是側(cè)重于識(shí)字，因?yàn)橥ǔ：⒆釉?、5歲開(kāi)始對(duì)字形比較敏感，我想利用這一個(gè)契機(jī)，在前期掌握了3000個(gè)聽(tīng)力詞匯基礎(chǔ)上，幫助孩子把字形、語(yǔ)音和語(yǔ)義一一連結(jié)起來(lái)，這樣逐步進(jìn)入自主閱讀。 

      比如現(xiàn)在湯圓3歲多，因?yàn)槊刻於急３至溯^大的英文閱讀量，所以已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)26個(gè)字母的線條形狀，以及個(gè)別簡(jiǎn)單詞匯感興趣，這是一個(gè)即將進(jìn)入識(shí)字期的跡象。

       用巧“自然拼讀”這一敲門磚 

        我預(yù)計(jì)在湯圓4、5歲左右達(dá)到3000個(gè)聽(tīng)力詞匯量，也通過(guò)閱讀熟識(shí)了大部分的高頻詞后，就開(kāi)始用幾個(gè)月時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。目前市面上自然拼讀教材很多，經(jīng)典的比如牛津自拼、蒲公英自然拼讀等，我覺(jué)得選擇其中一套作為教材，集中時(shí)間攻克下來(lái)，為進(jìn)入下一階段打好基礎(chǔ)。 

      用活“分級(jí)精讀”這一催化劑 

     其實(shí)前期我們?cè)诜旨?jí)閱讀中，采用的基本是泛讀形式為主。那么在這個(gè)階段，可以選擇一套分級(jí)進(jìn)行精讀，再輔助外教課程等，把分級(jí)讀厚讀深。那么如何精讀呢？我看了手頭牛津樹、大貓等材料，發(fā)現(xiàn)這兩套都是精讀的神器，不僅有課前預(yù)習(xí)、詞匯認(rèn)知等，課后還提供了思維導(dǎo)圖、開(kāi)放性問(wèn)題等，拯救了不懂得備課的渣爸渣媽！

       用好“配音復(fù)述”這一新動(dòng)能 

      語(yǔ)言的學(xué)習(xí)終究要落實(shí)到表達(dá)上，這既是終極目標(biāo)，也是一種有效手段。前面提到，湯圓已經(jīng)能夠?qū)κ煜さ暮?jiǎn)單動(dòng)畫片進(jìn)行跟讀了，所以我打算好好利用動(dòng)畫片，在保持音頻輸入的前提下，鼓勵(lì)她能在這一階段嘗試配音或者用自己語(yǔ)言復(fù)述。這里推薦大家可以關(guān)注little fox出品的動(dòng)畫片，已經(jīng)貼心地為大家分級(jí)了，我們可以根據(jù)孩子能力選擇適當(dāng)?shù)募?jí)別，多聽(tīng)多看，保持良好的英語(yǔ)環(huán)境，并開(kāi)始借助配音APP進(jìn)行角色演繹，鼓勵(lì)她們開(kāi)口，還可以上傳到朋友圈等社交平臺(tái)，并給孩子看看大家的肯定和點(diǎn)贊，從而獲得動(dòng)力去繼續(xù)更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

       這個(gè)階段是我的一個(gè)設(shè)想，接下來(lái)會(huì)根據(jù)實(shí)踐更新一些心得體會(huì)。

3.大量閱讀，具體怎么讀?

      唯有大量，才能讓我們更擅長(zhǎng)某類事物，而孩子對(duì)自己擅長(zhǎng)的東西，也才會(huì)越來(lái)越有興趣，成就感會(huì)推動(dòng)他進(jìn)步。

      語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是大量的輸入過(guò)程，只有大量的輸入（聽(tīng)和讀）才能有好的輸出（說(shuō)和寫）。那么大量購(gòu)書之后，我們?nèi)绾魏Ａ块喿x起來(lái)？我是這樣執(zhí)行的：

      首先，整理手頭的書籍資源。

      列清單有個(gè)好處，避免重復(fù)盲目屯書。整理方法看個(gè)人習(xí)慣，我一般把書分為下面6類。

      分類后用表格列清楚，例如下圖是去年10月份做的計(jì)劃表，就根據(jù)當(dāng)時(shí)湯圓所處的階段整理了手頭的書單，清單一拉出來(lái)其實(shí)就把計(jì)劃表也做好了，比如我這里就是把書目安排到每個(gè)星期進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)：

     接著，把分級(jí)讀好了。

      第一輪泛讀。新書就一般采用這種方式，完全按照書中的文字讀一遍，遇到有難度/湯圓不理解的詞匯句子，那么我就按照蓋兆泉老師的“名詞指著說(shuō)，動(dòng)作做出來(lái)”這個(gè)方法，其他的能英文翻譯就翻譯，實(shí)在不行上中文。我覺(jué)得不用糾結(jié)翻譯問(wèn)題，因?yàn)槲业哪繕?biāo)就是讓湯圓能聽(tīng)懂我在給她讀的是什么，也就是可理解性閱讀。注意的是，第一輪并不是只讀一遍，我一般簡(jiǎn)單粗暴采用新5本舊5本的方式，交替著讀下去，也有媽媽采用艾賓浩斯記憶曲線讀分級(jí)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)太麻煩了。然后以及一套分級(jí)或一個(gè)級(jí)別讀完，換難度相當(dāng)?shù)钠渌旨?jí)平行橫向閱讀，這樣可以避免孩子厭煩某一套分級(jí)。比如我們讀完牛津小土豆，就接著海尼曼GK，再接著我們讀了與海尼曼難度相當(dāng)?shù)膶W(xué)樂(lè)小讀者嗎，讀完之后，我們進(jìn)行海尼曼第二輪。

      第二輪精讀細(xì)節(jié)+互動(dòng)。這一階段是建立在孩子已經(jīng)能理解并懂得書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀書中的細(xì)節(jié)，再加上適當(dāng)?shù)幕?dòng)，能幫助孩子把書讀厚讀深。這時(shí)候我們可以參考精講海尼曼GK的艾倫老師，學(xué)習(xí)他如何與孩子互動(dòng)讀分級(jí)的方式，比如看到頁(yè)面就提問(wèn)how many flowers can you see，引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)并說(shuō)出答案。具體精讀方法，可以參考公號(hào)里的牛津樹精讀帖子。

      第三輪孩子跟讀或復(fù)述。這一階段可以好好運(yùn)用點(diǎn)讀筆和傾聽(tīng)者等播放器，讓孩子多聽(tīng)多模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并鼓勵(lì)孩子跟讀，甚至復(fù)述。比如我發(fā)現(xiàn)湯圓開(kāi)始有表達(dá)的欲望，所以我就故意跟她說(shuō)媽媽讀得好累，換成你來(lái)讀給我聽(tīng)聽(tīng)好不好，嘗試讓她跟讀和復(fù)述，并錄下視頻發(fā)到朋友圈之類，讓她看到別人給她點(diǎn)贊，滿足她的虛榮心。不得不說(shuō)，在點(diǎn)讀筆和傾聽(tīng)者的助力下，她因?yàn)槁?tīng)得多，音色音準(zhǔn)都模仿了原版音頻，所以還比我的要準(zhǔn)（老母親欣慰臉.jpg）。

      至此，我們就可以把第三輪之后的書歸入“已讀多次不用再讀的”這一類，留著以后識(shí)字讀，最后就可以送人或者出二手了。

      最后，不要糾結(jié)。

      很多媽媽包括我在內(nèi)，一開(kāi)始都會(huì)糾結(jié)：這個(gè)我要不要翻譯，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致中文思維，到底讀幾遍分級(jí)就可以算過(guò)，要不要復(fù)習(xí)，單詞讀完又忘記是不是代表孩子根本沒(méi)讀進(jìn)去，她不愿意跟讀怎么辦……這些問(wèn)題，我看各大英語(yǔ)學(xué)習(xí)群、微博上討論的人都是非常多，每一個(gè)新手媽媽都是前仆后繼地問(wèn)，然后糾結(jié)并不知所措。

      當(dāng)我?guī)е鴾珗A堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)半年之后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的糾結(jié)都是無(wú)用功。

      既然是建立在可理解情況下，那適當(dāng)翻譯更能推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀和理解，何樂(lè)不為？而且隨著孩子閱讀的加深，初級(jí)階段的英翻中將會(huì)慢慢過(guò)渡為英翻英，即用英文翻譯英文，難道初級(jí)階段的簡(jiǎn)單翻譯就會(huì)影響終身？還能導(dǎo)致中文思維？

      既然咱們帶孩子是走親子閱讀營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的家庭啟蒙路線，不是學(xué)校啟蒙，所以分級(jí)書讀幾遍的問(wèn)題就應(yīng)該是學(xué)校教育方面，而不是英語(yǔ)家庭啟蒙應(yīng)該去思考的，只要孩子在第二輪的時(shí)候，互動(dòng)時(shí)她能跟上，就代表懂了，根本不需要去刻板要求讀幾遍。

       既然我們身份不是老師，我們只是家長(zhǎng)，我們的任務(wù)就應(yīng)該是陪伴孩子開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀和引領(lǐng)孩子愛(ài)上英語(yǔ)，而不是糾結(jié)分級(jí)要不要復(fù)習(xí)、單詞記不住等，更何況分級(jí)體系設(shè)計(jì)非常合理，單詞句型的復(fù)現(xiàn)率很高，就算今天單詞記不住，明天這個(gè)單詞又可以在另外新讀的分級(jí)中再次出現(xiàn)，我們完全可以利用不同教材、不同場(chǎng)景，不斷地更新推動(dòng)孩子記憶提升。

4.孩子不配合，怎么堅(jiān)持？

      學(xué)英語(yǔ)最需要花的是時(shí)間，孩子學(xué)英語(yǔ)最需要靠的是毅力，尤其是學(xué)前階段的孩子，靠的主要是爸爸媽媽的毅力。這就是所謂：不怕慢，只怕站，要堅(jiān)持一口氣把水燒開(kāi)。

     在具體執(zhí)行上，有時(shí)候即使我們戲精本經(jīng)上身去給孩子講分級(jí)繪本，小主根本不領(lǐng)情；有時(shí)候孩子讀了幾天就厭煩了，一翻開(kāi)書就拋開(kāi)……這些場(chǎng)景十分常見(jiàn)，都可能成為堅(jiān)持路上的絆腳石。

     我在堅(jiān)持閱讀上，看到了湯圓的勝負(fù)心，小朋友應(yīng)該都有。這一點(diǎn)利用起來(lái)也是利器。所以我在操作方法上，給設(shè)置了一個(gè)通關(guān)打卡，每次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙，集齊多少個(gè)就可以兌換一個(gè)小禮物，這個(gè)方法屢試不爽，很受用。