駁“孩子提前學(xué)了知識(shí)，上課就會(huì)不好好聽講”

“孩子提前學(xué)了知識(shí)，上課就會(huì)不好好聽講，因?yàn)槎紩?huì)了。”

相信每個(gè)雞娃的父母都聽過(guò)這句話。這個(gè)說(shuō)法到底對(duì)不對(duì)呢，我想通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)表達(dá)一下我的觀點(diǎn)。

作為一個(gè)理工女，從小歷史就是我的一大弱項(xiàng)，弱到什么程度，就是到現(xiàn)在中國(guó)的朝代都數(shù)不清楚。我說(shuō)弱，不是成績(jī)?nèi)??？记氨骋槐痴l(shuí)什么時(shí)候干了什么，什么事件有什么教訓(xùn)，我能考個(gè)還湊合的分?jǐn)?shù)，但是沒(méi)啥用，實(shí)際水平擺在那里。

印象中好像初中才開始有歷史課，反正第一個(gè)有印象的歷史老師是初中老師。一開始講原始人的時(shí)候，我還聽得津津有味，非常有興趣。畢竟人就講究尋根問(wèn)祖，對(duì)自己打哪兒來(lái)的總是充滿了好奇。后來(lái)開始講各個(gè)朝代的打打殺殺，情節(jié)過(guò)于豐富我就開始跟不上了。我這個(gè)人思維屬于比較慢的那種，還在琢磨老師上一句提到的那個(gè)人是誰(shuí)來(lái)著，歷史已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)高潮?？傊褪窃铰犜礁簧?，越跟不上越?jīng)]興趣。這個(gè)老師講得應(yīng)該還不錯(cuò)的，教室經(jīng)常鴉雀無(wú)聲，很多人都聽傻了，而我卻一直在神游……神游……神游……

上了高中，遇到的歷史老師是特級(jí)教師，講得特別好。全班都很喜歡上他的課，尤其是那些喜歡歷史的男生，下課都圍著老師不讓走。就這么厲害的老師，都救不了我的歷史。偶爾想仔細(xì)聽一聽，因?yàn)樘嗟墓２恢懒?，聽三句能有兩句不知道說(shuō)的這人是干嘛的，實(shí)在是聽不太懂也就放棄了。高中繼續(xù)神游了兩年，到高三，分了文理班，徹底和歷史拜拜了，那時(shí)候我多高興啊，終于不用再學(xué)歷史這個(gè)我最討厭的學(xué)科了，真是喜大普奔。唯一讓我覺(jué)得歷史陰魂不散的，是語(yǔ)文，所謂文史不分家么。高考作文一般為議論文，這就講究引經(jīng)據(jù)典，往往那些歷史學(xué)得好的人能拿很高的分?jǐn)?shù)，而我這種胸?zé)o點(diǎn)墨的，總是找不到東西來(lái)支撐論點(diǎn)，行文干癟，分?jǐn)?shù)也就難于提升。

后來(lái)上大學(xué)了，畢業(yè)工作了，更加和歷史沒(méi)有交集，除了知道有段時(shí)間袁騰飛和百家講壇很火，國(guó)學(xué)又被捧到了一個(gè)很高的地位之外，無(wú)他。過(guò)了幾年結(jié)婚了，老公是文科生，很喜歡歷史。但是他知道我不喜歡歷史，所以基本上不會(huì)跟我探討這方面的話題，偶爾提起來(lái)，也是雞同鴨講，也就作罷。再后來(lái)也就是現(xiàn)在，有了娃了，突然覺(jué)得自己人文社科方面的底子太薄太薄了。尤其是歷史，本來(lái)就學(xué)得支離破碎九牛一毛，過(guò)了這么多年幾乎歸零。本著要雞娃先自雞的原則，我決定重新學(xué)歷史。

在此我要再次推薦這本我的歷史啟蒙讀物：《人類簡(jiǎn)史》

人類簡(jiǎn)史: 從動(dòng)物到上帝847人有 · 評(píng)價(jià)72 · 書評(píng)16Yuval Noah Harari, 尤瓦爾·赫拉利, 林俊宏 (Translator)中信出版社 / 2014-11 目前為止能讓我看進(jìn)去的唯一一本歷史書。作者用地球人都能看懂的語(yǔ)言，掰開了揉碎了給你講歷史為什么是這樣的，歷史帶給了我們什么樣的思考。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)以前那些看似高深莫測(cè)可望不可即的知識(shí)盲區(qū)不過(guò)是一層窗戶紙。那些曾經(jīng)死記硬背的歷史事件其實(shí)都是些水到渠成的必然結(jié)果。一本真正把歷史寫“活”了的書，作為智人的一員，該看。

我看的歷史方面的書，除了課本，這是第一本。它成功地讓我對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，原因是， 我看懂了。初中+高中讓我神游了整整5年的歷史，其實(shí)也不是那么難以理解。

最近，我開始看《資治通鑒》，準(zhǔn)確地說(shuō)，是聽，直接看我還看不太懂。微信讀書上有一個(gè)評(píng)書的版本，特別適合我這種看不下去歷史書的人。我上下班路上聽，其實(shí)也經(jīng)常走神，就像以前上課一樣，聽了上句沒(méi)聽下句，就接不上了，但是沒(méi)關(guān)系啊，我可以倒回去重新聽，自己掌握節(jié)奏。隊(duì)友聽說(shuō)我在看資治通鑒，給我下載了百家講壇，配合我的進(jìn)度給我看，以前的刷劇時(shí)間都改成刷百家講壇了。

隊(duì)友給我看的是王立群講《史記》，同一件事兒，兩部不同的史書，記錄細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)不盡相同，擱以前，這對(duì)我來(lái)說(shuō)就是天書啊得給我講睡著了，可是現(xiàn)在我可是看得津津有味，尤其是那些個(gè)有爭(zhēng)議的人物和謎團(tuán)重重的事件，怪不得說(shuō)歷史就是講故事呢，我終于get到了這個(gè)點(diǎn)。

回到話題的開始，我覺(jué)得“孩子提前學(xué)了知識(shí)，上課就會(huì)不好好聽講，因?yàn)槎紩?huì)了”是個(gè)偽命題，這是從我對(duì)歷史的興趣轉(zhuǎn)變得來(lái)的結(jié)論。

英文中有個(gè)詞叫“context”，翻譯成中文是上下文，語(yǔ)境，來(lái)龍去脈。我覺(jué)得很適合來(lái)定義學(xué)前教育的意義。（想說(shuō)明一下，此處的學(xué)前教育，不是說(shuō)上小學(xué)之前的教育，而是在學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)課本之前的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和年齡無(wú)關(guān)。）

還拿歷史來(lái)說(shuō)，有一次我很納悶地問(wèn)隊(duì)友，為啥你這么喜歡歷史啊，你是從什么時(shí)候開始喜歡歷史的？為啥我就不喜歡呢？答曰：四歲看三國(guó)開始。我想了想，也是啊，如果我四歲，不，哪怕是小學(xué)六年級(jí)，開始聽資治通鑒的評(píng)書，看看歷史相關(guān)的書籍，說(shuō)不定我也會(huì)喜歡歷史，至少，老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的時(shí)候，我能知道這人是誰(shuí)，能跟得上節(jié)奏。

其實(shí)人都是對(duì)自己熟悉的東西興趣更大，尤其是對(duì)這個(gè)熟悉的東西已經(jīng)建立了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，就會(huì)對(duì)別人怎么看同一件事情產(chǎn)生好奇，不管是出于想說(shuō)服別人聽從自己的觀點(diǎn)的目的，還是想吸收他人觀點(diǎn)來(lái)滋養(yǎng)自己的觀點(diǎn)，都會(huì)更集中精力地聽。真正的投入，是建立在先行了解的基礎(chǔ)之上的，從聽到一件事到形成自己的觀點(diǎn)是需要一定的時(shí)間和知識(shí)積累的，這個(gè)時(shí)間如果都放在學(xué)校里跟著老師的節(jié)奏走就太倉(cāng)促了，一次跟不上容易次次跟不上。把這些背景知識(shí)的積累放到學(xué)前，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏慢慢來(lái)，到課堂上因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)基礎(chǔ)跟起來(lái)也會(huì)比較容易。

除了時(shí)間，還有知識(shí)來(lái)源和范圍的問(wèn)題。課本往往在學(xué)習(xí)目標(biāo)（所謂課標(biāo)上）上用力過(guò)猛，而忽視了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，橫向 片面，縱向膚淺。從古至今，各個(gè)領(lǐng)域的著作和成果燦如群星，而課本不過(guò)是從其中東拼西湊出來(lái)的精要，即便是最科學(xué)的萃取方法，也會(huì)失掉很多珍貴的養(yǎng)分，一起失掉的還會(huì)有很多能引發(fā)興趣的細(xì)節(jié)。比如我們做英語(yǔ)啟蒙，會(huì)給孩子聽sss，做各種有意思的游戲，但是在課本上，恐怕就要開始學(xué)My name is Hanmeimei, what's your name了（不太了解新教材不知道改名了沒(méi)有），還指望用兒歌游戲繪本去激發(fā)興趣？抱歉，這個(gè)不在課標(biāo)里。

最后一點(diǎn)，關(guān)于“上課不好好聽講，因?yàn)槎紩?huì)了”。如果學(xué)前教育就用以后上學(xué)的課本來(lái)學(xué)習(xí)，那同樣的東西再學(xué)第二遍當(dāng)然就是都會(huì)了，不想再學(xué)了，同樣的東西學(xué)兩遍也確實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間。但是如果我們是按照context的方式進(jìn)行學(xué)前教育，反而會(huì)更容易讓孩子專心聽講，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容在孩子已經(jīng)建立的語(yǔ)境里面，前后能搭上，自然接受度更高。