看了牛校的拔尖考試，說說到底要不要提前學(xué)

寫在前面：本文首發(fā)于微信公眾號(hào)“無敵大薇薇”，主張通識(shí)教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。 

昨天文章里說到了國慶期間，海淀幾所名校拔尖創(chuàng)新考：

有媽媽來問我，小升初考得這么難，娃到底要怎么提前學(xué)?。?/p>

首先要明確的是，這個(gè)考試不是小升初，而是拔尖創(chuàng)新人才的選拔，目標(biāo)就是選出有興趣也有天賦，學(xué)有余力的孩子。這和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的宗旨是一致的，也符合因材施教的原則。

但選拔是不和小升初、中考一類掛鉤的（當(dāng)然后續(xù)是否有，誰也不好說），選拔上了也是周末上課。至于要學(xué)物理，是因?yàn)锽DF這個(gè)班型，就是物理尖子方向。

換句話說，如果娃本身確實(shí)學(xué)有余力，也有興趣有能力，就可以來試試參加這樣的選拔。

好了，有人會(huì)說這是牛娃，那普娃呢？需要提前學(xué)嗎？學(xué)齡前的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)那么多字、英文會(huì)那么多了，上學(xué)不無聊嗎？小學(xué)就把中學(xué)的數(shù)理化都學(xué)了，靠譜嗎？

我的答案是：是的，應(yīng)該提前學(xué)，但不要跟風(fēng)，也不建議提前學(xué)課本。

很多人在說的提前學(xué)，是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，如果提前那么幾個(gè)單元，我認(rèn)為應(yīng)該算深度預(yù)習(xí)，而并非真正的提前超前。

深度預(yù)習(xí)是有必要的，至于是一兩節(jié)課，還是三五個(gè)單元，這個(gè)看孩子的實(shí)際情況，目的就是提升課堂效率。

有的孩子速度更快，提前了一學(xué)期甚至一年，其實(shí)就要看前提是否做到了自主學(xué)習(xí)。被生拉硬拽的大超前，效果其實(shí)堪憂。況且想要真正掌握，是一定要刷題的，尤其是數(shù)理化。

那我們說的提前學(xué)，到底是什么呢？

很簡(jiǎn)單：通過有效閱讀來幫助孩子構(gòu)建各學(xué)科的背景知識(shí)，循序漸進(jìn)了解知識(shí)點(diǎn)，繼而有更深更廣的認(rèn)知。

前幾天有娃上初一的朋友跟我說，班上有很多孩子對(duì)地理、歷史完全懵：

雖然這些科目是在初中才有的，但實(shí)際現(xiàn)在好書不少，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)，甚至學(xué)齡前，都是可以無痛接觸起來的。

我建議大家一定要去多看成體系的內(nèi)容，而不僅僅只是零散知識(shí)點(diǎn)。

舉個(gè)理化生的例子就明白了，比如我推薦過《這就是…》系列，對(duì)于5-12歲的孩子來說，非常好上手。

從發(fā)展沿襲講起，一步步螺旋式深入，有圖有畫，有系統(tǒng)有框架，這才是適合超前學(xué)的書。

好書還有很多，我只是舉個(gè)拋磚引玉的例子

這個(gè)系列的英文版我覺得更好

這是愉快的閱讀，是滿足求知欲的課外書，而并非刻板的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)吸收起來就會(huì)輕松很多。

再說說文史地。

我給大家推薦過的書單太多太多，不一一例舉了。其實(shí)這些就是時(shí)下大家都在給娃上的大語文：

也就是以語文為核心向各個(gè)領(lǐng)域拓展，讓孩子建立跨學(xué)科的完整認(rèn)知體系。

比如我在給孩子們做古詩詞和小古文課時(shí)，就會(huì)融入很多歷史地理的拓展知識(shí)，不需要死記硬背，在聽故事中就可以獲得：

在講到李白和杜甫時(shí)，用大白話給孩子們講什么是安史之亂，一個(gè)個(gè)故事切入，讓他們了解這場(chǎng)戰(zhàn)亂對(duì)于詩人和時(shí)代的影響。

講到蘇軾的詩詞時(shí)，就用蘇軾的生平經(jīng)歷，來告訴孩子們，他人生的1/3都是在被貶謫的路上，腳步走過了大半個(gè)中國，越貶越偏遠(yuǎn)，但是卻從來沒有失去過對(duì)生活的熱愛。

這些文史地知識(shí)，就在不經(jīng)意間進(jìn)入腦海，等孩子開始校內(nèi)歷史地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)從記憶中搜索到這些知識(shí)，將它們連成一串。

我并不推薦短視頻和動(dòng)畫的形式，零散知識(shí)點(diǎn)的拼湊很難能讓孩子進(jìn)入系統(tǒng)深度的思考。

對(duì)于網(wǎng)上爆火的一些歷史漫畫，我也持保留態(tài)度。

盡管一部分孩子可能會(huì)由此打開興趣的大門去查找探尋，但是對(duì)于更多孩子來說，可能記住的僅僅是一些搞笑的梗。

這對(duì)建立良好的完整深度思考能力并沒有多少幫助，而這種能力，恰恰是每個(gè)人都需要培養(yǎng)的。

拿我和娃最近在讀的《地圖上的中國史—青少版》為例吧，這個(gè)是我讀到的真正能夠給孩子（甚至成年人）系統(tǒng)化知識(shí)的書籍。

從上古到清，一共10本，涵蓋5000年歷史

詳實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，無數(shù)知識(shí)點(diǎn)，涵蓋的遠(yuǎn)不止初高中，這種書讀下來，再去看課本，那確實(shí)是降維打擊。

更可貴的是，所有論點(diǎn)都非?？陀^，能夠讓孩子們從辯證的角度來思考問題。

比如講到北宋王安石變法的時(shí)候，并不像歷史書上只是簡(jiǎn)單地表述這個(gè)事件，而是從三個(gè)不同的視角分別闡述了變法的利弊：

這樣的觀點(diǎn)，才能夠讓孩子全方位地了解歷史事件和社會(huì)背景，明白任何事情都有正面和反面，而每個(gè)人都有不同立場(chǎng)和各自考量。

比如王安石變法雖然讓國家強(qiáng)大了起來，但是對(duì)于很多老百姓，確實(shí)苦不堪言：

為了佐證史實(shí)，還加入了復(fù)原古畫作為論據(jù)：

盡管對(duì)于王安石變法這個(gè)事件本身，書中提出了很多不一樣的看法。但對(duì)于王安石本人，也給到了非常公允的評(píng)價(jià)，哪怕是他的政敵，都會(huì)贊揚(yáng)他的品德高潔：

這樣讀下來，歷史書上的王安石變法，語文書上的相關(guān)詩詞，真的很輕松就能解決，甚至不需要刻意記憶。

這套書的作者，是我從2019年開始就很喜歡的李不白老師，他的另一套百萬暢銷書《透過地理看歷史》，讓我真正理解學(xué)習(xí)歷史的意義：

不是為了死板地記住年份和人名（這也是為什么很多娃學(xué)不好的原因），而是設(shè)身處地站在不同的歷史環(huán)境中，思考“為什么”，培養(yǎng)孩子們的辯證思維能力，建立一個(gè)宏大的世界觀。

我收集的李不白老師的作品

我也有幸邀請(qǐng)到了李不白老師，在這周五和我一起給大家開一場(chǎng)講座，詳細(xì)說說，如何用閱讀，來做到真正有效的“超前學(xué)”，也會(huì)帶著大家一起更高效的讀書，歡迎預(yù)約：

而回到文章開頭說到的問題：有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子學(xué)了以后，上課就不認(rèn)真聽講了怎么辦？

其實(shí)我們要清楚，學(xué)習(xí)不是靠新鮮感，不提前學(xué)的孩子，也未必見得就能有多認(rèn)真。

如果是提前深度預(yù)習(xí)，那恰好是給了孩子查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。

如果是通過有效閱讀來構(gòu)建知識(shí)框架的孩子，正好是把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從底層思維去掰開揉碎，鞏固并加深印象的好時(shí)候。

當(dāng)然，每門學(xué)科的方法各有不同，也并不是每個(gè)孩子都適合去提前沖課本知識(shí)點(diǎn)，但每個(gè)孩子都適合大量閱讀，無論中英文，無論學(xué)科。

當(dāng)孩子體驗(yàn)到知識(shí)面豐盈給自己帶來的成就感，感受到搭建了知識(shí)框架后學(xué)習(xí)力的提升，滿足了好奇心，自然會(huì)激發(fā)更多內(nèi)驅(qū)力，有更強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

這些，才是我們讓孩子去提前學(xué)的目的和方法。