我的孩子我做主，外教幫我來彌補(bǔ)：與家有外教課的媽媽們分享和外教溝通交流的經(jīng)驗(yàn)

我家女兒從二年級(jí)開始的外教一對(duì)一面授課，現(xiàn)在9歲半三年級(jí)了，在她一年半與外教學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)保持與外教密切的溝通對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。我簡(jiǎn)單說一下我家的經(jīng)驗(yàn)，供花友媽媽們參考。

報(bào)班之前，孩子經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)單的5分鐘測(cè)試，外教了解孩子可以無障礙溝通后，確定了教材難度開始上課。但外教對(duì)孩子的英語能力并沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然可以通過上課慢慢了解，但一節(jié)外教課是非常昂貴的啊，每一分鐘、每一秒鐘都是真金白銀。所以為了有效利用寶貴的每一分鐘，第一次上課之前，我早到了10分鐘，詳細(xì)地跟外教說了孩子的情況，重點(diǎn)說孩子在語言上的弱項(xiàng)，比如一般過去時(shí)、從句結(jié)構(gòu)、書寫時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等，希望外教能在使用課本的時(shí)候，對(duì)我提及的內(nèi)容予以特別關(guān)注。下課后，要詢問外教孩子的表現(xiàn)，除了我提到的問題，外教是否發(fā)現(xiàn)孩子有其他需要改進(jìn)的地方。

就拿我孩子最典型的時(shí)態(tài)問題來說吧。孩子在英語時(shí)態(tài)上盡管已經(jīng)理解了基本了過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)，閱讀和寫作需要時(shí)間思考，問題都不太大。但我們孩子是個(gè)急性子，說話語速快而且喜歡脫口而出，不經(jīng)大腦仔細(xì)思考。畢竟英語不是她的母語，而且由于和漢語表達(dá)差異太大，英語過去時(shí)是她口語上最薄弱的語法項(xiàng)。聽她說話，尤其是描述一件之前的事情，時(shí)態(tài)簡(jiǎn)直是一團(tuán)混亂，完全沒有任何正確性可言。所以我特別和外教交代：Please pay attention to her past tense. 在課后的交流中，外教也跟我反饋，確實(shí)孩子過去時(shí)的問題比較突出。我關(guān)心的是外教是否有什么神奇的方法，能幫助孩子改進(jìn)。外教跟我說，他不會(huì)說“Stop! You are wrong”，他是在孩子表達(dá)完一個(gè)完整意思后，把正確的表達(dá)示范一下。而外教自己說話的時(shí)候，遇到過去時(shí)，他會(huì)有意放慢速度，重讀動(dòng)詞，他覺得孩子對(duì)語言都很敏感，不需要說她錯(cuò)了，只需要示范，孩子就能有樣學(xué)樣的掌握。外教看我比較焦慮孩子的時(shí)態(tài)，還寬慰我，不要太擔(dān)心，母語小朋友也有一個(gè)適應(yīng)過程的。就這樣，針對(duì)過去時(shí)的攻堅(jiān)戰(zhàn)打了大概有2-3個(gè)月，我對(duì)外教的教學(xué)效果還是很滿意的，雖然不能完全避免口語中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，但我能聽出來的錯(cuò)誤已經(jīng)減少很多了，而且孩子還可以在和我的英文交流中頻頻糾正我的時(shí)態(tài)問題了。（其實(shí)外教也沒什么法寶，就是身教勝于言教,誰讓人家是母語使用者呢！我自己是做不到完美的時(shí)態(tài)表達(dá)，所以就把這個(gè)示范任務(wù)放心地交給外教啦?。?/p>

因?yàn)槲覀兗液⒆由贤饨陶n，她是不讓我進(jìn)教室旁聽的，所以我課后詢問外教孩子上課表現(xiàn)也是順理成章，外教也不會(huì)覺得我不信任他（其實(shí)我每次都躲在門口偷聽）。這樣課前課后的交流，可以讓外教對(duì)家長(zhǎng)的期待有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于負(fù)責(zé)任的外教來說是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，他知道該向哪里使勁；對(duì)于不那么負(fù)責(zé)任的外教來說，也是一個(gè)督促，讓他們知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況是非常關(guān)注的，不能隨便糊弄。我還有個(gè)小私心：自己也可以蹭著練練口語呢！

這樣的交流大概進(jìn)行了大半年，外教和孩子已經(jīng)建立了好的師生關(guān)系，彼此都很熟悉。老師知道了孩子經(jīng)常容易犯錯(cuò)的錯(cuò)誤和弱項(xiàng)，不用我每次上課都跟他說了。由于我在家里對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)有整體的把握，所以我開始重點(diǎn)在課后跟外教交流給孩子布置作業(yè)的內(nèi)容和類型，一般都是根據(jù)孩子整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度來布置一些寫作任務(wù)，而不是跟著機(jī)構(gòu)的教材走。后來，外教建議我，干脆放棄教材，完全由我來選擇孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)橥饨逃X得我更了解孩子的情況。

我接受了外教的建議，開始通盤考慮究竟讓外教上什么呢？想來想去，使用什么什么教材不重要，核心原則還是提高教學(xué)實(shí)效，費(fèi)用那么高，一定要讓外教給孩子在家里我教不了的內(nèi)容。那么外教比我強(qiáng)的地方就在于語言輸出：形式上是流暢的口語和書面表達(dá)；內(nèi)容上則是對(duì)于一些語法、寫作技巧的英語解釋。所以我決定確定了孩子在家里做，不需要外教的幾項(xiàng)內(nèi)容：大量的聽力和閱讀；書寫的過程也在家里做。在課上以孩子與外教的口語互動(dòng)為主，讓外教重點(diǎn)在口語表達(dá)上進(jìn)行示范和糾正，對(duì)孩子寫好的文本進(jìn)行修改和寫法指導(dǎo)。于是就有了以下的以月為單位的教學(xué)計(jì)劃安排。從這個(gè)安排來看，就是以孩子的說為主，對(duì)于語法，我的要求是：書寫中比較多的、典型錯(cuò)誤外教才進(jìn)行講解；盡量示范和糾正孩子口語表達(dá)中的明顯錯(cuò)誤。

 外教對(duì)我的教學(xué)安排還是很認(rèn)可，他覺得要求很清晰，也比較符合孩子的具體情況，操作性也很強(qiáng)。比如，上周的寫作課，孩子之前寫好了fictional story，外教課堂批改后肯定了孩子優(yōu)點(diǎn)（用詞生動(dòng)、語法錯(cuò)誤減少），但又指出，作為一個(gè)故事，plot和conflict的設(shè)計(jì)太薄弱了，所以在課堂上外教和孩子一起討論怎樣設(shè)計(jì)故事情節(jié)和矛盾沖突，讓故事更引人入勝?？梢钥吹酵饨毯芎玫刎瀼亓宋覍?duì)寫作技巧的要求，同時(shí)又要在課堂上盡量鍛煉孩子口語表達(dá)。我當(dāng)時(shí)趴在門外聽著孩子和外教熱烈的討論，簡(jiǎn)直心花怒放呀！我之前旁聽過別的外教寫作課，外教讓孩子當(dāng)堂寫，外教看著。我個(gè)人是覺得浪費(fèi)時(shí)間（和金錢），降低了外教使用效率。寫作完全可以在課下完成的嘛！

目前這個(gè)計(jì)劃已經(jīng)剛好進(jìn)行完了一個(gè)周期，我對(duì)老師和孩子的表現(xiàn)都是非常滿意的。使用課程計(jì)劃，外教明確了教學(xué)的重點(diǎn)和要求，按照我指定的教材內(nèi)容推進(jìn)即可，老師已經(jīng)可以不用我提醒，就主動(dòng)給孩子布置了各種主題和不同類型的任務(wù)。所以，我和外教的課后交流，也就是簡(jiǎn)單確認(rèn)一下孩子情況，如果孩子沒有新的問題，我們就重點(diǎn)扯一些家長(zhǎng)里短的閑天啦?。ㄎ覀€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即使不交流孩子學(xué)習(xí)，和外教聊閑天也是很重要，增進(jìn)相互了解、培養(yǎng)感情。有了良好的私人情感關(guān)系，孩子和外教之間不是簡(jiǎn)單的“雇傭關(guān)系”，我覺得這對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。）

綜上所述，各位花友媽媽們，我認(rèn)為即使是請(qǐng)外教，也不能就把孩子扔給外教，自己當(dāng)甩手掌柜。提要求和交流并不是說對(duì)外教不信任，任何教學(xué)活動(dòng)都需要經(jīng)過多方研討和設(shè)計(jì)的。我并沒有規(guī)定外教一定要怎么上課，教學(xué)風(fēng)格是他個(gè)人的事，我只要把握總體目標(biāo)就好。家長(zhǎng)作為最了解孩子的人，理應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)起總設(shè)計(jì)師的責(zé)任。一句話：我的孩子我做主，外教幫我來彌補(bǔ)。

順便再說一句，找外教一定要看資質(zhì)，本科畢業(yè)、國(guó)際教師資格證是必備條件。如果是讓外教以英語語言教學(xué)為主，老師最好是文科專業(yè)，ESL或英語言文學(xué)最理想，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

注：

1. 安排里的Games 就是外教老師推薦的游戲，叫Dixit（淘寶就有賣的），玩法多樣，主要就是訓(xùn)練臨場(chǎng)口頭語言組織能力。確定玩Dixit的過程還有個(gè)小插曲。之前我偷聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，上課中結(jié)束了一個(gè)大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，外教會(huì)用10分鐘時(shí)間和孩子玩拋球游戲，互相扔球，誰沒接住就要接受對(duì)方提出一個(gè)單詞的拼寫挑戰(zhàn)。正常的國(guó)外課堂教學(xué)里用這個(gè)游戲沒問題，孩子又放松又可以緩解枯燥的記憶單詞。但對(duì)我來說，寶貴的十分鐘就讓孩子練拼寫單詞，實(shí)在是太浪費(fèi)了。所以我通過孩子向外教轉(zhuǎn)達(dá)了，能不能不玩拼寫游戲，專門練習(xí)長(zhǎng)句子表達(dá)??？ 經(jīng)過平時(shí)的交流，外教對(duì)我的核心教學(xué)要求已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。所以當(dāng)孩子提出來“我媽說啦，不要玩扔球拼寫了，要我多說話！”（我在門口聽到孩子這么直白的表述，覺得還是有點(diǎn)不好意思?。?，外教馬上就拿出來Dixit的大紙盒子啦！

2. 總目標(biāo)里提到Common Core，就是為了讓老師有個(gè)很清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)的外教教師一查就可以查到每個(gè)年級(jí)Common Core中對(duì)聽說讀寫的要求。如果外教沒有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也可以自己查出來給外教的。

3. 我和周圍的朋友也聊過與外教交流的事情，有的朋友說，我外語不好，不能和外教交流??！我的建議就是，為了孩子，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)起來，口語交流不行，就寫好稿子給外教。孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如果也能跟著有所提高，豈不是一舉兩得！