博士媽嚇一跳：提前3年搶跑的娃在普小一年級居然變成這樣？！

2018年幼升小要來了，朋友圈傳遞著一則令人恐慌和驚悚的消息!在上海一家教育類公眾號最近一次的調(diào)查中，1280名家長中的98%都在“搶跑”，55.5%的家長把“幼升小”準(zhǔn)備期提前至幼兒園中班。這樣的調(diào)查結(jié)果引起了社會的強(qiáng)烈反響，機(jī)構(gòu)們爭搶生源，家長們議論紛紛，新華網(wǎng)也隨之發(fā)表了論題——教育孩子，“搶跑”是先見之明還是浪費時間？教育專家們也站出來反對不合適的“搶跑”現(xiàn)象。

今年8月至11月，包括上海包玉剛學(xué)校、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校、平和雙語實驗學(xué)校、上海實驗學(xué)校等10所滬上知名“牛?！毙ｉL集聚在上海青年干部管理學(xué)院，每隔一個周日與上海家長面對面對話，告訴家長“如何讓孩子們成長得更好”。幾乎所有名校校長都在提醒家長——不要把孩子的寶貴時間浪費在“搶跑”上。(引自10月30日《中國青年報》)

對“搶跑”話題多數(shù)人持反對態(tài)度，簡單分為以下幾點理由，一是孩子成長有規(guī)律，要尊重孩子興趣，不合適、不科學(xué)地“搶跑”是浪費時間，不利于孩子身心健康；二是“搶跑”一定程度反映了家長對孩子教育的焦慮，“搶跑”可以緩解部分家長的焦慮，但是可能給孩子帶來厭學(xué)和不滿情緒，“拔苗助長”式的“搶跑”教育可能適得其反；三是孩子教育應(yīng)關(guān)注綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，而不是只關(guān)注知識的傳授。

給大家拎一下重點：不合適不科學(xué)的“搶跑”不利于孩子身心發(fā)展。

問題就來了：

首先，我們家長為什么要讓孩子“搶跑”？

其次，自己的孩子可以“搶跑”嗎？什么樣的“搶跑”是合適自己孩子的？

再次，“搶跑”的孩子在進(jìn)入小學(xué)以后各方面情況怎么樣？

最后，已經(jīng)“搶跑”的孩子后面該怎么辦？

一、 我們家長為什么要讓孩子“搶跑”？

“搶跑”，是因為“恐慌”和“焦慮”，背后有多方面原因。民辦名小入學(xué)名額緊張，而報名人數(shù)逐年增長，錄取率直線下降，而在什么樣的小學(xué)就讀5年，又會直接影響到后面的初中高中和大學(xué)升學(xué)，這使得追求優(yōu)質(zhì)教育資源的家長們憂心忡忡，絞盡腦汁，無所不用其極地想把孩子送進(jìn)名小。把考學(xué)生變成“考家長”，要求家長作答類似公務(wù)員行測題的問卷，填寫包括外祖父母學(xué)歷在內(nèi)的背景調(diào)查表，一些學(xué)校的推波助瀾無疑加劇了這種情緒。

在目前的社會教育資源不公平將來也不可能完全公平的情況下，“搶跑”其實是家長的一種無奈選擇。在目前的教育體制不可能解決這個深層次的社會矛盾之前，片面地把責(zé)任推到家長身上并過多指責(zé)其實是有失公允的，也不見得能減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，改變“搶跑”的普遍現(xiàn)狀。

更有現(xiàn)實意義的是，教育專家們和社會媒體精英們給恐慌和焦慮的家長們多撥幾招，讓他們嘗試去分析自己孩子的情況，是否有必要“搶跑”？如何“搶跑”才科學(xué)？“搶跑”以后如何保持領(lǐng)先的狀態(tài)？

每個家庭的情況不一樣，父母的知識結(jié)構(gòu)和教育背景不一樣，每位孩子的個性特點和能力水平不一樣，其實并沒有放之四海皆準(zhǔn)的適用原則，所以，我們只能根據(jù)自己孩子的情況來進(jìn)行判斷，幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)。

以下三個部分則是我根據(jù)自己家女兒的情況，只能作為個案供大家參考，不具備任何數(shù)據(jù)統(tǒng)計意義（事實上，我覺得：每位孩子都是獨一無二的，在幼兒教育方面?zhèn)€案研究更具備全面性和科學(xué)性）。

二、我們的孩子可以“搶跑”嗎？什么樣的“搶跑”是合適自己孩子的？

因為自己長年從事教育培訓(xùn)行業(yè)，我在女兒Elsa 3-6歲時給她開了一個幼小銜接機(jī)構(gòu)，聘請最好的幼兒園老師來給她啟蒙，她在這里學(xué)到了數(shù)不勝數(shù)的知識技能，思維訓(xùn)練、外教英語、識字閱讀、故事講演、拼音、奧爾夫音樂、情商、國學(xué)、折紙和剪紙等，同時在外面還給她報名了跆拳道、琵琶、畫畫、舞蹈、游泳、羽毛球、硬筆寫字、魔術(shù)，及英語在線課程。

可以說，她屬于求知欲旺盛，適合“搶跑”的孩子，最少提前就開始英語和思維訓(xùn)練的啟蒙。英語剛開始是看看英文動畫片和英文兒歌來磨耳朵，并沒有刻意地學(xué)習(xí)詞匯或者句子，只是為了在她的語言敏感期多一些地道標(biāo)準(zhǔn)的輸入，以便后來提高她的語音標(biāo)準(zhǔn)性和學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還是希望她的中文能夠達(dá)到一定水平后再來學(xué)習(xí)英語，這樣不會對她的母語造成太多的影響。在她入園后則加了外教的聽說課和自然拼讀課，當(dāng)時請的外教是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且采用活動型課堂模式的好外教，上課就是唱歌、玩游戲、律動和個人搶答比賽，孩子們都特別喜歡，她對學(xué)到的單詞都印象非常深刻。

在數(shù)學(xué)這方面，我們主要是以邏輯思維的開發(fā)和訓(xùn)練為主，讓她從找不同、連線、迷宮、配對、找規(guī)律這些簡單的部分開始，逐漸過渡到數(shù)字的應(yīng)用和簡單的加減法，以及基礎(chǔ)的乘除概念，幼兒園畢業(yè)前，請持有蒙臺梭利培訓(xùn)證書的老師把蒙氏數(shù)學(xué)8本書都學(xué)完了。至于數(shù)學(xué)計算，我們并沒有對她有過高要求，筆算能做到100以內(nèi)的加減法，口算也僅限于30以內(nèi)的加減法。聽說有同齡的牛娃，可以幾位數(shù)和幾位數(shù)的乘法直接口算出來，但是牛媽還是不太滿意，我們感覺這個拔高的量對Elsa來說有點過了，所以還是以自家孩子的接受程度為準(zhǔn)，或者說，比她目前的理解能力略高一點，她跳一跳，或者老師帶一帶，她就能夠得著，理解得進(jìn)去，那就是最合適她的難度和程度。

小班入學(xué)不久，我們就決定給她加上漢語識字閱讀和故事講演課，當(dāng)時她對漢語特別感興趣，一直指著身邊的漢字問我們是什么意思。這里還要特別感謝她當(dāng)時的啟蒙老師，一位美麗而且上課特別活潑有趣的關(guān)關(guān)老師，直映認(rèn)字和閱讀一節(jié)課只學(xué)9個字，故事講演一節(jié)課學(xué)8、9個詞組，采用了動漫聯(lián)想式教學(xué)、課件游戲、角色扮演、游戲和搶答等各種活動型教學(xué)模式，課堂氣氛特別好，教學(xué)效果也棒棒噠，她學(xué)過的漢字和詞組基本上都能記住，為她后來的自主閱讀打下了非常堅實的基礎(chǔ)。

這幾年來，我們給她安排的課程不少，但是特別注意了保證她能夠興趣愛好、知識技能和體育鍛煉三不誤，并同時注重她的情商、財商和生活自理能力的培養(yǎng)。可能因為是在我們自己的幼小銜接機(jī)構(gòu)和不同的小伙伴們一起長大一起學(xué)一起玩，Elsa性格比較活潑開朗自信。所以，感覺這應(yīng)該是在我們的能力范圍內(nèi)比較合適她的能力水平和個性特點的“搶跑”。

三、 已經(jīng)“搶跑”的孩子后面該怎么辦？

關(guān)于這一點，我的回答是：繼續(xù)“搶跑”。既然前面已經(jīng)提前跑了，后面就不能停下來或者緩下來，只要孩子能夠按著之前的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和頻率學(xué)習(xí)，她就能保持一定的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速度，學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以加深拓寬。因為已經(jīng)具備2000+的識字量，和較大的英語詞匯量，Elsa目前是自主閱讀百科全書，開始理解和背誦三字經(jīng)等國學(xué)材料，在線英語課程進(jìn)行自主聽讀跟讀英語繪本，外教英語課也開始英語的聽說讀寫四個技能的訓(xùn)練，自學(xué)某思的一年級奧數(shù)題，國學(xué)和硬筆寫字在家自學(xué)，然后跆拳道、琵琶、畫畫、舞蹈、游泳、羽毛球保留并堅持。

我跟Elsa爸爸一起創(chuàng)業(yè)，主要做一些外教英語在線課程和面授課程，所以時間相對靈活自由，在Elsa的課內(nèi)外輔導(dǎo)方面抓得比較緊，我是英語專業(yè)的博士，專門負(fù)責(zé)課外輔導(dǎo)和英語學(xué)科，她爸是理工科碩士，中文水平也不錯，所以負(fù)責(zé)課內(nèi)作業(yè)和數(shù)學(xué)、奧數(shù)和語文學(xué)科，入學(xué)以后配合日漸默契，在支撐她“搶跑”和繼續(xù)“搶跑”方面投入較多。所以我們的個案也僅供大家參考，不是一定要每個家庭都像我們這樣付出，只要每天保持跟孩子一定的有效陪同時間，能根據(jù)他們的情況來規(guī)劃課內(nèi)外輔導(dǎo)的安排，并能督促完成相關(guān)的作業(yè)與訓(xùn)練，我相信，孩子們會感覺到爸爸媽媽滿滿的愛與誠意，也會滿懷信心地努力提高自己。

四、“搶跑”需要注意哪些方面？

靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利其實非常認(rèn)同“不要輸在起跑線上”這樣的說法，但他強(qiáng)調(diào)，“起跑線”不是通常家長認(rèn)為的“越早越好”，而應(yīng)該是“越合適越好”。 

在我看來，合適的“搶跑”需要注意以下幾個方面：

1.  尊重孩子的個性特點和學(xué)習(xí)要求，報名課程前要結(jié)合他們的個性特點，并征求他們的意見，可以引導(dǎo)，可以說服，但是一般不建議強(qiáng)硬要求報名，以免孩子產(chǎn)生反感和排斥心理，不利于他們的學(xué)習(xí)。假如孩子在參加課程之后出現(xiàn)強(qiáng)烈的不適應(yīng)反應(yīng)，如我在沒有試聽的情況下為Elsa 搶到了一個某花的思維訓(xùn)練課，但是聽課之后發(fā)現(xiàn)老師照本宣科，上課毫無技巧和激情，沒辦法吸引到孩子，她就開始哭鬧，不肯上課，就算去了也是眼淚汪汪，要在教室門口哄上半天才肯進(jìn)去。那一期課程結(jié)束以后，我們就直接停了這門課程。這再次說明了試聽課以及家長了解課程和師資配備的重要性，建議每一位家長都在做選擇前多試聽，多了解，多橫向比較，為孩子找到合適的課程和班級。

2. 時刻與孩子保持良好溝通，遇到不合適的課程及時進(jìn)行調(diào)整，有些課程在學(xué)習(xí)到基本功之后，可以讓孩子在家自學(xué)，以減少課外輔導(dǎo)時間。如硬筆寫字的課程，我們堅持了半年，在了解了筆順的相關(guān)知識，Elsa也養(yǎng)成了每天練字的習(xí)慣后，我們就停了這門課。現(xiàn)在她寫的字相對是比較端正秀麗的，對她語文學(xué)習(xí)有一定的幫助。

3. 一些在孩子理解和能力范疇內(nèi)，需要孩子堅持下去的課程，父母要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高其興趣和積極性，并盡可能參與，與孩子共同成長，有利于養(yǎng)成其自律的個性和習(xí)慣，長大后也有自己的特長和愛好。如琵琶，Elsa學(xué)是學(xué)，但是總有些小情緒，總想討價還價，或者磨洋工，我們一方面堅持原則，擺道理，說事實，另一方面也通過讓她參加一些演出，上網(wǎng)看名家彈琵琶讓她充分感受到彈琵琶的成就感，激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性。

4. 盡可能選擇了解幼兒園孩子個性特征且教學(xué)方法活潑有趣多樣化的啟蒙老師，教學(xué)中也宜選用活動型任務(wù)型教學(xué)模式，如游戲，競賽，角色扮演，律動等。家長可要求試聽，與機(jī)構(gòu)就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和師資保持良好的溝通，并可根據(jù)孩子的反饋及時提出自己的合理意見。

總而言之，再討論“搶跑”是否有必要其實于事無補(bǔ)，既幫不上家長，也幫不上孩子。我們希望能有更多家長和專家參與我們的討論，大家齊心協(xié)力，一起找出如何根據(jù)孩子的個體情況來設(shè)計合適他們的“搶跑”規(guī)劃。

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