2011
前面跟大家介紹了自然拼讀（Phonics）和高頻詞（Sight Words）的理念和學(xué)習(xí)方法，正如大家知道的，自然拼讀是為了讓孩子們更順利地從英語聽說過渡到英語閱讀。所以，今天我們要接著介紹常見的英語分級閱讀，也就是如何在啟蒙英語后幫助孩子們逐步進(jìn)入自主閱讀的一種科學(xué)方法。
? 為什么我們家長要了解分級閱讀？
我們常說，得閱讀者得天下。
你不信？你去看看所有的水平能力英語測試中，閱讀是不是分值最重占比最高的項目？不管是國內(nèi)的中高考研究生入學(xué)考試，口譯考試等，還是雅思、托福、SAT、GRE等國際性考試，閱讀都是分值大戶。
此外，沒準(zhǔn)你們將來要把孩子送出國念書或者全家移民，或是希望孩子們長大以后進(jìn)外企工作，對不對？形成良好的英語閱讀習(xí)慣，可以為孩子們?nèi)宋乃刭|(zhì)的提升和文史哲知識的積累做好鋪墊，以便將來更好地面對國際化教育及國際化職業(yè)發(fā)展的要求。
因此，在英語啟蒙后，很多家長都希望讓孩子們養(yǎng)成原版閱讀的習(xí)慣，。但是不知道大家在為孩子選擇原版書籍的時候，會不會很困惑，到底什么樣的書才適合孩子現(xiàn)在的程度呢？
總而言之，我們要了解常見的能夠快速精準(zhǔn)定位閱讀能力或者書籍難度的分級閱讀測評體系，并以此為依據(jù)為孩子選擇合適的原版書目。
? 什么是分級閱讀？
分級閱讀是一種閱讀教育的理念，即：孩子學(xué)習(xí)閱讀時，應(yīng)該閱讀和他的和水平能力相匹配的書，閱讀能力才會得到最好的發(fā)展。
分級讀物則是按照不同的分極閱讀測評體系，根據(jù)孩子的閱讀水平和閱讀進(jìn)階，設(shè)計得非常科學(xué)的閱讀材料。
? 分級閱讀應(yīng)該什么時候開始？
如果孩子按照聽說詞匯——自然拼讀的順序來學(xué)習(xí)，英文的語感韻律啟蒙效果不錯的話，分級閱讀最早可以從自然拼讀學(xué)習(xí)過程的中后期開始，從繪本的親子閱讀開始。
繪本（Picture Story Books）基本上是圖畫書，只有少量的詞匯。色彩多樣的畫面，有趣活潑的內(nèi)容，加上父母親切的陪伴并時刻提供協(xié)助，既可以讓孩子們積累詞匯，奠定自主閱讀的基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)他們的多元智能，構(gòu)建豐富的情感世界。
“橋梁書”（ Bridging Books）是從臺灣興起的名字，是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，其實就是孩子剛開始識字，從讀圖過渡到讀字，從共讀走向獨立閱讀的一座橋梁。年幼的孩子在習(xí)慣了圖大字少的繪本閱讀后，往往很難直接進(jìn)入章節(jié)書（Chapter Books）。
所以，高頻詞（Sight Words）占比達(dá)到70-80%以上的橋梁書可以作為一種過渡的讀物，不僅可以培養(yǎng)孩子獨立閱讀的習(xí)慣，享受自己獨立讀完一本書的成就感，帶領(lǐng)孩子們從圖像閱讀，順利跨入文字閱讀。
章節(jié)書（Chapter Books）是橋梁書的進(jìn)階，會把書劃分為若干個章節(jié)，不僅閱讀難度會提高，而且插圖和色彩也會慢慢地減少，頁面基本以黑白為主，文字的編排逐步趨于成人化。
我們建議必須在橋梁書閱讀進(jìn)行了一段時間后，孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)文字多而圖畫少的閱讀模式，也能夠堅持自主閱讀后，再來開始原版章節(jié)書閱讀，先選擇孩子感興趣的閱讀材料，從簡到難，從淺到深，逐漸過渡。
進(jìn)入章節(jié)書閱讀后，就需要根據(jù)孩子的閱讀能力來選擇難度適宜的閱讀材料，這個時候，科學(xué)的分級閱讀測評體系就派上用場了。
? 有哪些常見分級閱讀測評體系？
我們可以發(fā)現(xiàn)：孩子的英語閱讀會經(jīng)歷繪本、橋梁書、章節(jié)書三個主要階段，其難度與門檻是層層遞進(jìn)的，那么分級閱讀所起到的作用則是將每類書的難度清楚劃分。
隨著國際化程度的不斷加深，越來越多的家庭有著留學(xué)或者移民的要求。對那些在高中或者本科階段肯定或者可能留學(xué)的孩子來說，對那些哪怕在國內(nèi)就讀也希望在專業(yè)和職業(yè)發(fā)展上有所突破的孩子來說，僅僅了解自身的閱讀能力是不夠的。
他們不得不思考：與同年齡英語為母語的孩子相比，你在英語的閱讀能力方面有差距嗎？差距是多少？你的閱讀能力是否足以應(yīng)付未來的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)？在這種情況下，了解英語分級閱讀測評體系是非常有必要的。
在這里，我們通過一個表格，為大家歸納總結(jié)了目前四種最常見的分級閱讀測評體系：GRL
（Guided Reading Level），DRA（Developmental Reading Assessment），AR
（Accelerated Reader），和大家最為熟悉的Lexile Framework（藍(lán)思分級閱讀）。
從實用性和可操作性的角度來考慮，我們今天給大家詳細(xì)介紹AR和Lexile兩個測評體系的操作，以便大家可以方便有效迅捷地找到合適自己的閱讀材料。
AR分級閱讀測評
1）如何通過AR分級閱讀測評體系檢測孩子的閱讀水平？確定閱讀材料是否合適？
首先，我隨機(jī)找了本幼兒英語讀物《Danny and the Dinosaur》
打開AR分級閱讀網(wǎng)站www.arbookfind.com，并進(jìn)入查找的界面。點擊書名后就可以看到AR的評分。
第一列的ATOS Book Level評分是2.3，就是指這本書具備美國小學(xué)二年級第三個月50%學(xué)生的英文閱讀等同水平。
第二列的Interest Level是指幼兒園至小學(xué)3年級的孩子可能會對這本書感興趣。
這是兩個大家必須了解的數(shù)值所代表的意思，此外，我們還可以看到這本書的難度系數(shù)（0.5）、讀者評分（三星半）、字?jǐn)?shù)（Word Count）、類別（Fiction）、主題（Adventure），出版哪套讀物（Series）。了解了這些信息，就大概清楚自己孩子的閱讀水平（ATOS Book Level），并確定這本書是否合適自己的孩子了。
2）如何通過AR分級閱讀測評體系找到合適的閱讀材料？
同樣地，請大家進(jìn)入網(wǎng)站，找到Advanced Search的頁面并點擊，進(jìn)入以下界面：
鎖定“語言難度”和“興趣水平”區(qū)間之后，可以從豐富的“Additional Criteria”（附加條件）中進(jìn)行選擇——比如“動物話題”童書或者“美國凱迪克”獎童書，小朋友可以根據(jù)自己的興趣和需要來選擇，只需輸入 animal 或者Caldecott Honor就可以查找到自己想要的書目。
Lexile藍(lán)思分級閱讀測評
你知道嗎？目前藍(lán)思分級在國外是公認(rèn)較權(quán)威的英語水平測試標(biāo)準(zhǔn)。
? 來自全球450家以上的出版社，數(shù)千種期刊及12萬本書采用了藍(lán)思難度分級；
? 大約50%的美國中小學(xué)生使用藍(lán)思分級來衡量自己的閱讀水平和選擇適合的圖書；
? 17州（美國），2600萬以上美國學(xué)生在使用藍(lán)思分級（75%以上）；
? 全球450家以上的出版社，數(shù)千種期刊及12萬本書有藍(lán)思定位分級；
? 主要的學(xué)術(shù)及語言測驗如SAT、TOEFL、GRE等均有藍(lán)思分級；
? 在美國，超過一半州的幾乎所有重要的標(biāo)準(zhǔn)化考試都用藍(lán)思來報告學(xué)生的閱讀和寫作分?jǐn)?shù)。
那么，我們家長如何應(yīng)用這個分級閱讀測評體系來為孩子找到合適的材料，提高他們的閱讀能力呢？
1） 如何通過Lexile藍(lán)思分級閱讀測評體系來了解個人的閱讀能力？
Lexile藍(lán)思分級閱測評體系除了針對圖書的評估，還有對個人閱讀能力的評估。簡單地講，當(dāng)一本書的篇章難度與一個人的閱讀能力相匹配時，那就是達(dá)到了最完美的狀態(tài)。
Lexile提供了兩種辦法進(jìn)行閱讀水平的測試，比較準(zhǔn)確的辦法是參加經(jīng)過精心設(shè)計的Lexile標(biāo)準(zhǔn)化測試。為了跟讀者閱讀程度的更新相匹配，藍(lán)思官網(wǎng)建議讀者每兩個月進(jìn)行一次Lexile測試。
但是其官網(wǎng)并不提供測試，它和很多機(jī)構(gòu)合作，在中國目前也已經(jīng)有相關(guān)的引進(jìn)。托福Junior也是Lexile的合作伙伴，為母語非英語的外國學(xué)生提供水平參考。
另外，有個對照表格也可能為大家提供一些參考
注：上述對應(yīng)關(guān)系僅供參考，只能代表孩子使用藍(lán)思分級閱讀測評體系得出的藍(lán)思級別，不能作為對孩子整體學(xué)習(xí)能力的評價。
2） 如何通過Lexile藍(lán)思分級閱讀測評體系確定閱讀材料是否合適自己？
首先，進(jìn)入官網(wǎng)https://www.lexile.com/，在官網(wǎng)右上角Quick book search 輸入書籍名或者作者或者出版號等就可以搜索出書籍的相應(yīng)信息。
還是以我們剛才那本書《Danny and the Dinosaur》為例，結(jié)果如下：
可見，《Danny and the Dinosaur》這本書的AR值是2.3，藍(lán)思值是400L，結(jié)合之前的檢測閱讀水平的討論，我們就可以相對便捷地確認(rèn)合適自己的閱讀材料。
此外，圖書標(biāo)注藍(lán)思分級時，會在數(shù)字前面加上前綴或后綴，例如AD880L。數(shù)字后面的L代表藍(lán)思分級。這是Lexile藍(lán)思分級閱讀測評體系的貼心之處，將一些特殊的書籍進(jìn)行了歸類，方便大家進(jìn)行查找，其意義如下：
AD=Adult Directed
家長指導(dǎo)書籍。這類讀物一般都是帶有文字的繪本，適合家長陪同學(xué)齡前兒童一起閱讀。
NC=Non-Conforming
非常規(guī)書籍。這類讀物的語言難度一般超過了目標(biāo)讀者的閱讀能力。適合閱讀能力高于平均水平的讀者閱讀。
HL=High-Low
趣味性高但難度低的書籍。適合較高年級閱讀能力較低的學(xué)生。
IG=Illustrated Guide
圖釋。一般是百科全書。
GN=Graphic Novel
連環(huán)畫或漫畫。
BR=Beginning Reading
初級讀物。
NP=Non-Prose
非散文性文章。如詩歌、歌詞或者菜譜。此類文章無法評定藍(lán)思等級。
3）如何利用藍(lán)思分級閱讀測評體系來選擇更多合適的書目？
我們建議先找到合適你目前水平的一本書，去Lexile藍(lán)思官網(wǎng)，找到它的Lexile分級，然后向上可浮動50L，向下可浮動100L。比如，Lexile?指數(shù)為800L，那么700L-850L的讀物最適合你。一般來說，假如閱讀材料難度與讀者閱讀能力的Lexile指數(shù)相匹配的話，我們讀者可以理解75%左右的讀物內(nèi)容，達(dá)到有效的閱讀狀態(tài)。研究表明，此狀態(tài)下的讀者閱讀能力提高最快。
具體操作步驟如下：
就是這么簡單，get到了嗎？
? 使用分級閱讀測評體系時應(yīng)注意哪些方面？
1） 分級閱讀測評體系是以母語國家的孩子的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計的，我們必須結(jié)合中國孩子的特點來辯證使用。
相對于美國的孩子，中國的孩子更擅長于從語法的角度來分析長難句，能讀懂大概的意思，但是對于一些很少接觸過的詞匯或者地道用法，則有些迷惑，也影響了閱讀的效果。因此，我們在使用級閱讀測評體系，不僅僅關(guān)注書目的AR值，Lexile值，還要根據(jù)我們中國孩子的真實能力和取得的進(jìn)步來判斷。
2）分級閱讀測評體系好用，但不必過分迷信。
在選擇書目時，我們主要應(yīng)該考慮到三個因素：書籍的詞匯難度、句子難度和內(nèi)容。藍(lán)思分級閱讀測評體系中并沒有把內(nèi)容納入到考量的范疇。所以，我們不能夠從詞匯和句子長度去判斷一本書是否適合孩子閱讀，特別是在自主閱讀的初級階段，對于不喜歡的題材，不感興趣的內(nèi)容，小讀者們是沒有辦法集中注意力完成閱讀的。
3） 在自主閱讀的中高級階段，盡可能選擇不同題材的閱讀材料。
閱讀的主要功能是培養(yǎng)讀者的人文素養(yǎng)，提高文史哲軟實力，所以，中高階的讀者，可以根據(jù)分級閱讀測評體系的推薦，讀讀fiction, 也可以讀讀non-fiction，可以讀科學(xué)內(nèi)容的，可以讀社會內(nèi)容的，當(dāng)然也需要讀讀歷史的和文化的內(nèi)容。這樣才可能盡量擴(kuò)展閱讀的廣度和深度、涉獵盡可能多的題材，積累、儲備豐富的詞匯和表達(dá)句式，形成思辨性思維（也稱批判性思維，critical thinking），這有利于形成堅實的語言基礎(chǔ)，為話題的討論和自由表達(dá)打下基礎(chǔ)。
好，今天就先討論到這里，希望此文能夠幫助6-18歲的孩子及其家長了解英語分級閱讀測評體系，更便捷地找到合適自己或者孩子的閱讀材料，提高閱讀能力和人文素養(yǎng)，成為國際化精英！
因為在小花生網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)文章有點不方便，所以我上來得不多，謝謝這么久以來各位花友對我文章的收藏和評論。
2011
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