關(guān)于“二語習(xí)得”，你知多少？

在這篇文章中，我們解決兩個(gè)問題：

第一，二語習(xí)得理論；

第二，實(shí)際操作。

由于第一部分內(nèi)容多而雜，非專業(yè)領(lǐng)域人員無需深入了解，因此，本文筆墨著重于第二部分。

二語習(xí)得是一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)科分支，主要研究兩個(gè)根本內(nèi)容：二語習(xí)得的本質(zhì)過程、影響學(xué)習(xí)者的各種因素，即：習(xí)得什么？怎樣習(xí)得？為什么個(gè)體之間習(xí)得效果呈現(xiàn)差異？基于不同的理論和視角，二語習(xí)得有不同的解讀。此處引用知乎熱帖的總結(jié)圖，以供了解： 
 

作為普通父母，不需要完全掌握這么深?yuàn)W的理論，但也應(yīng)明白以下幾點(diǎn)：

1. 4-5歲是負(fù)責(zé)語言習(xí)得的布羅卡區(qū)發(fā)展高峰期，隨后逐漸減慢直至完全關(guān)閉。因此很小的孩子可以像習(xí)得母語一樣掌握第二語言。

0-2歲，沉浸在自然語境中，聽周圍人說漢語；

2歲以后，咿呀學(xué)語；

3歲，絕大部分孩子能完整表達(dá)。

2. 二語習(xí)得，可以向母語習(xí)得一樣，在大量可理解性聽力輸入的前提下，慢慢過渡到口語輸出，而后進(jìn)行閱讀和書寫的訓(xùn)練。因此，二語習(xí)得也應(yīng)遵循聽說讀寫的順序。

3. 習(xí)得，屬于無意識行為，關(guān)注意義和交流；而學(xué)得，屬于有意識行為，關(guān)注外在形式（回憶一下我們背單詞、背句型、刷語法題、背課文）。幼兒的二語習(xí)得，不應(yīng)和學(xué)得混為一談。

4. 可理解性輸入，聽到的內(nèi)容需要被理解，才能實(shí)現(xiàn)習(xí)得，否則就是噪音。

5. 對于外語學(xué)習(xí)者而言，輸入越多，既包括聽力輸入，也包括書面閱讀輸入，語言能力越強(qiáng)。

6. 由于自然語境的缺失，親子英語啟蒙可能的預(yù)期：不像母語那般自然，也不像考試那般生硬。

如有家長想對理論部分做更加深入了解，推薦以下幾本書籍：

以上幾位作者的理論均遵循聽力輸入先行的規(guī)律，大同小異。如果只能選一本，推薦蓋老師的規(guī)劃師。語言樸實(shí)，淺顯易懂，路線清晰，材料豐富。

接下來，我們從聽說讀寫四個(gè)方面簡單談一下家庭在幼兒二語習(xí)得過程中可以扮演的角色。簡單談?wù)?，主要因?yàn)槊恳浑A段均涉及眾多方面，我們將在日后推出更多文章、理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)解讀。

聽力輸入階段：

1. 兒歌：Super simple songs（SSS），一百多首兒歌，詞匯涉及基本認(rèn)知領(lǐng)域（家庭成員、身體部位、肢體動(dòng)作、顏色、心情、生活用品、形狀、交通工具等13大主題、2600常用詞）

2. 親子閱讀：繪本+分級讀物。繪本由于種類繁多，難度跨度大，需要家長挑選材料，廖彩杏和吳敏蘭書單可借鑒性高。分級讀物由易到難，升階科學(xué)，可把控性強(qiáng)。推薦牛津樹、Reading A to Z（RAZ）、海尼曼、I CAN READ、培生、紅火箭、大貓。

3. 親子口語：語言水平高的父母，可以從小與孩子親子交流，從最初的指物、指令訓(xùn)練，到后期交流。但鑒于大部分中國家長受困于啞巴式應(yīng)試英語學(xué)得模式，這一環(huán)節(jié)無法像母語家庭一樣進(jìn)行。有條件的家庭，可以選擇雙語幼兒園、全外教幼兒園。如有家長想提升口語，推薦兩本書籍：《美國家庭萬用親子英文》、《跟小小孩說英文》。二者選其一，推薦第一本。這一階段的親子口語，大部分是單方面輸入。

4. 動(dòng)畫片：很多中國孩子的第一部英語動(dòng)畫片是《Peppa pig》，但其實(shí)零基礎(chǔ)的孩子是聽不懂粉豬的。沒辦法，中文版那么火，說明其受歡迎程度。如何高效利用動(dòng)畫片，還得從可理解性輸入著手。動(dòng)畫片借助畫面和音效的輔助，可以略高于語言水平。根據(jù)我家Lucas和Louis的啟蒙經(jīng)驗(yàn)，最初能看的是教學(xué)片，如wow English、Yakka Dee、Big Muzzy。在親子閱讀進(jìn)行到牛津樹5、RAZ e的時(shí)候，可以看懂Peppa pig、藍(lán)色小考拉、Nelly and Nora。隨著親子閱讀的推進(jìn)，接觸了Little Fox的分級動(dòng)畫片。

5. 音頻：SSS兒歌、已讀繪本、在讀同一級別有聲書、略高于當(dāng)前語言水平的音頻材料。音頻，需要有趣、相關(guān)、重復(fù)、大量。保證每天半小時(shí)以上的純音頻輸入，再次強(qiáng)調(diào)音頻的可理解性，無效的磨耳朵實(shí)際吸收內(nèi)化的比例很低。

口語輸出階段：

1. 一個(gè)階段性標(biāo)志是小朋友能聽懂Peppa pig，立刻會(huì)進(jìn)入喃喃自語狀態(tài)，此時(shí)，可以介入外教課，引導(dǎo)口語輸出。由于此時(shí)小朋友還未識字，以看圖片、聊天為主。

2. 親子游戲：I SPY、大白卡、角色扮演、繪本提問等均是不錯(cuò)的引導(dǎo)口語輸出的方法。

認(rèn)讀階段：

自然拼讀的概念近年火爆線下線上幼兒英語機(jī)構(gòu)：學(xué)完規(guī)則，見字能讀，這樣的宣傳標(biāo)語確實(shí)很吸引家長。但如果不知其意，只知其音，是有效的習(xí)得嗎？因此，蓋老師建議孩子聽力詞匯達(dá)到3000詞，或至少1000詞時(shí)，開始自然拼讀的學(xué)習(xí)。其順序?yàn)椋焊哳l詞（Sight Word）、字母和字母音、短元音、長元音、輔音連綴、字母組合，規(guī)則的學(xué)習(xí)和自拼閱讀訓(xùn)練應(yīng)同步，在閱讀中練習(xí)規(guī)則。自然拼讀階段也有優(yōu)秀的動(dòng)畫片資源，如：Alphablocks、Leap Frog、Super Why、Meet the Sight Words。

書寫階段：

寫是啟蒙最后一個(gè)階段，包括詞匯、句型、語法、寫作技巧等方面，由于我家孩子尚未進(jìn)入這一階段，且個(gè)人認(rèn)為這一環(huán)節(jié)應(yīng)交由專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)老師負(fù)責(zé)，我本人應(yīng)該不會(huì)親自上陣，所以在此不再多言。歡迎已有經(jīng)驗(yàn)的前輩賜教！

我們在這篇文章略微介紹了二語習(xí)得的理論，著重梳理了啟蒙路線的聽說讀寫四個(gè)過程，尤其是聽力輸入階段。其實(shí)，對比母語習(xí)得，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙：大量聽力輸入后，就會(huì)有口語輸出，然后學(xué)認(rèn)讀，最后按需進(jìn)行寫作，所有的前提都是大量聽力輸入的積累。萬丈高樓平地起，家庭親子英語啟蒙，彌補(bǔ)的是學(xué)校應(yīng)試英語教育模式不能提供的早期語料輸入。對比我們的母語習(xí)得，難道不是一樣的機(jī)制嗎？

文中所提聽力輸入期的書籍、動(dòng)畫片、兒歌，均有電子資源，可添加木子?jì)屛⑿?/p>

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