如何讓孩子為不確定性未來做準(zhǔn)備？

如果你認(rèn)為孩子的未來是確定的：從進入幼兒園開始，花費十五六年的時間一級一級讀到高中，然后進入好的大學(xué)，畢業(yè)后找到好工作，從此擁有美好的人生，那這篇文章就不要浪費時間看了。 這條線性的教育之路是由滿懷期望的家長按照自己的意愿（更多的是“別人都是這樣做的”），為孩子設(shè)計的“理所當(dāng)然的”、“唯一選擇”的路，并非是一種真正的“準(zhǔn)備”。 真實的學(xué)習(xí)世界并不會按照我們預(yù)期的結(jié)果發(fā)展。在這條求知的路上，會因為各種原因?qū)е潞⒆拥慕逃分袛啵W(xué)習(xí)興趣，或者走上其它的學(xué)習(xí)道路，其結(jié)果就是真正的現(xiàn)實：多樣性的未來，以及人生有更多的活法。 《準(zhǔn)備》這本書是我去年閱讀的教育類書籍中最好的一本，所以最近我又重讀了一次，對自己的教育思想與實踐有了更多的認(rèn)識與提升。 作者戴安娜.塔文納女士是美國新型教育理念的開拓者。她創(chuàng)辦了全球知名的薩米特公立初高中學(xué)校，以注重實踐、自主學(xué)習(xí)、團隊合作和反思的辦學(xué)理念，培養(yǎng)所有學(xué)生考上大學(xué)，畢業(yè)后適應(yīng)當(dāng)今社會的工作環(huán)境，并過上有經(jīng)濟保障、充實而有意義的生活。 《準(zhǔn)備》這本書中梳理了塔文納女士富有使命感與創(chuàng)新意識的教育理念，以及在薩米特初高中的實踐。這是一所正在趨于完善，孩子們理想中的學(xué)校，是全世界新型教育理念的楷模。每當(dāng)我讀到她那艱難而又富有成效的實踐時，心里總涌起一種強烈的情緒：希望有一天，我也能用自己的方式給身邊的孩子帶來這樣的希望，像德國哲學(xué)家雅思.貝爾思說的那樣去實踐真正的教育—— 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

什么是教育的目標(biāo)？ 讓孩子考上大學(xué)或者找到一份工作并不是培養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)。 真正的教育目標(biāo)是：讓孩子在成長與學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)的滿足感，著力釋放每一個孩子的潛能，幫助每個孩子真正了解作為獨一無二的個體的自己，找到未來生活的目標(biāo)，過上充實而有意義的生活。 簡單地說，學(xué)習(xí)是為了更好地生活——一種能獨立自主，自我選擇并獲得人生意義的生活。 學(xué)校傳授得更多的學(xué)術(shù)知識，但成功還包括更實用的生活技能，那我們需要怎樣的技能，要做怎樣的準(zhǔn)備才能擁有真正的人生呢？ 項目制學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與掌握通用技能是本書提供的三個最為重要的教育理念與方法。 項目制學(xué)習(xí) 很早以前就聽聞項目制學(xué)習(xí)的“威名”，對此也研讀過一些書籍，聽資深的朋友們在家庭實踐中實現(xiàn)項目制教學(xué)的案例，對此頗有一些心得。我認(rèn)為它訓(xùn)練的是孩子對解決復(fù)雜問題與迎接挑戰(zhàn)的一種能力。它的課題首先是要提出一個問題或者挑戰(zhàn)。這個問題與挑戰(zhàn)必須與學(xué)生本人或日常生活有關(guān)（這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索欲，更具有實用性）。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過深入討論、規(guī)則、調(diào)研、制作模型、寫作與大量的批判性思考完成項目。這種項目隨著孩子年齡增長而探索的深度不同，但方法是一樣的。在學(xué)校的教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)越性，只不過對教師的要求較高。在家庭生活中，這種方式對于解決各種問題同樣有效。 它不僅在解決問題的實踐中學(xué)到了知識，也學(xué)會了知識如何運用的方法。當(dāng)孩子感受到知識是有用的時候，對學(xué)習(xí)的興趣就會提升。這也是許多孩子不愿意學(xué)習(xí)書本知識或者做作業(yè)的原因之一，因為他們認(rèn)為這樣的知識與作業(yè)沒什么用，只是“迫于”父母與老師的權(quán)威、期望才去做的。孩子們沒有能力去選擇自己的學(xué)習(xí)方式，還能堅持學(xué)下來，挺不容易的。

自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是可以后天培養(yǎng)的，也是可以被死板的教育模式磨滅的。 自主學(xué)習(xí)者意味著孩子有強烈的自我驅(qū)動力。他會熟練掌握某件事，會有一定程度的控制權(quán)（自己對時間、課題與學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)），學(xué)習(xí)的動機來自內(nèi)心想要完成某件事的渴望。 自主學(xué)習(xí)者有五個明顯的特征：隨機應(yīng)變、直面挫折、適時求助、堅持不懈與尋求挑戰(zhàn)。 對此我深有體會。我曾經(jīng)并不是一個完完全全的自主學(xué)習(xí)者，至少我學(xué)習(xí)的目的完全是為了考試考高分，上大學(xué)，順利畢業(yè)，找到更好的工作，以及獲得生活保障的經(jīng)濟收入。這些目的并非來自內(nèi)心的某個渴望，不是真實的，直到某一天，我找到想成為一個以寫作為生的目標(biāo)，那種渴望與自驅(qū)力才被完全激發(fā)出來。 我成為自由職業(yè)者，完全掌控了自己的時間與學(xué)習(xí)方式。自己設(shè)定每一年的目標(biāo)，并時時挑戰(zhàn)新的可能，適時做出調(diào)整與改變。我并不害怕失敗與挫折，明白每一次失敗都是提升的好機會，會讓自己越挫越勇，產(chǎn)生新的前行力量。我也會向別人求助，向優(yōu)秀的人靠近學(xué)習(xí)。我會堅持不懈地完成每一件想做的事，從不半途而廢（除非方向錯了，需要隨機應(yīng)變地調(diào)整）…… 如此這般，我覺得自己成為了一個真正的自主學(xué)習(xí)者。這讓我有一些“狂妄”的自信：無論我學(xué)習(xí)什么，只要我想學(xué)，就一定能學(xué)會。我以親身實踐獲得的體驗是如此深刻，并將它時時貫穿到孩子的教育中，鼓勵他們看到自己的長處，要正確看待錯題的價值，要堅持，要靈活應(yīng)變……

對于孩子的日常學(xué)習(xí)，我為他們爭取到更多自主學(xué)習(xí)的時間。他們可以自由安排自己的學(xué)習(xí)進度，每天進行一定時間的知識學(xué)習(xí)，其它時間則是做自己喜歡的事。所有時間都是他們的，是不需要被人安排的。對于上二年級的侄女，她可以天天睡懶覺，但是自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)與家務(wù)是要自己去負責(zé)的；她得承擔(dān)上午玩耍下午學(xué)習(xí)，以至于必須加班學(xué)習(xí)的責(zé)任；她自己安排每日學(xué)習(xí)進度（我只規(guī)定最少的學(xué)習(xí)量），并根據(jù)課本指示完成基本的知識訓(xùn)練即可（她的學(xué)習(xí)速度總是很快，而我從沒有經(jīng)歷陪寫作業(yè)時的雞飛狗跳）；有時候我們會有外出計劃，她會提前把那一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成；她也會自己為自己打分，批改作業(yè)，學(xué)會自己檢查錯誤。雖然時常馬虎，但那是情理之中的事。對于所有家長都看重的考試成績，我則非常淡定。只要在平時的學(xué)習(xí)中我看到她是真正掌握了知識的，便不會計較考試分?jǐn)?shù)的高低——那只是一個關(guān)于不馬虎和答題技巧的問題，在可以慢慢修正的。 我只是想盡可能地讓她自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除了必須的教材學(xué)習(xí)，她想看什么課外書就看什么，偶爾我會推薦一些不同領(lǐng)域的書。她在完成作業(yè)以后，在院子里挖洞也好，自己看科學(xué)書做實驗也好，制作手工也好，看課外書也好，畫畫也好，總之，她看起來總是非常忙碌的樣子，從來不會無聊。這是我想看到的狀態(tài)：能較地安排自己的時間與生活，其實是一種非常實用的能力。當(dāng)然，隨著她年級的升高，自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式也會有些許不同。 所以自主學(xué)習(xí)的能力不是一天就能獲得的，它需要持久的訓(xùn)練。但我認(rèn)為其中最關(guān)鍵的是讓孩子自己掌握主控權(quán)，利用屬于自己的時間，做自己想做的事，那樣才能擁有學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，持久地堅持下去。

通用技能 世界是復(fù)雜的，瞬息萬變的，所以即使我們需要的技能千千萬萬，但通用技能是基礎(chǔ)。我并不認(rèn)為真正的教育是教會孩子各種知識與技能，它應(yīng)該是為孩子提供未來生存能力夯實基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知體系，唯有這樣，孩子在面對不可知的未來世界時，才能更好地適應(yīng)與靈活應(yīng)對。培養(yǎng)孩子的通用技能才是對孩子有幫助的實事！

以上是書中列舉的三十六種通用技能的列表。主要分為三個方面：調(diào)研與資源使用，分析與整合，表達。這也是項目式學(xué)習(xí)的三個階段。表達方面包括說與聽，寫作，作品展示等方面。培養(yǎng)好這些通用技能，與成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具體的知識結(jié)合起來，就是一位領(lǐng)導(dǎo)者，一個善于溝通和解決問題的人具備的品質(zhì)。 我在空書包童書館的活動設(shè)計中，也非常注重這些通用技能的培養(yǎng)。只不過因為孩子們年齡較小，活動時間也不多，對于前面兩部分的著力不多，更多是在“表達”方面下功夫。 在2022年的活動中，我想做得更深入一些，將自然教育與美育結(jié)合起來，把各種通用技能盡可能融合，讓孩子們在活動中獲得更豐富的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲得更實用的學(xué)習(xí)技能。隨著經(jīng)驗的增強，我也會把項目制學(xué)習(xí)融入到研學(xué)活動中，讓孩子們體驗更高效更實用的學(xué)習(xí)方式，更好地運用在學(xué)校獲取的書本知識。 我相信，這些通用技能的培養(yǎng)永遠都不會過時，因為一個人的成長過程其實就是在解決人生中的各種問題，尋找命運的答案。這些通用技能提供了解決問題的根本方法，是人的思維運行的基本模式。

家長要怎么做？ 教育永遠不只是學(xué)校的事，否則孩子接受教育就像被關(guān)進一個密閉的容器里養(yǎng)育的植物一樣，缺乏陽光與風(fēng)雨的滋養(yǎng)，會是病態(tài)的。家庭是孩子走向社會的最安全的中轉(zhuǎn)站，家庭教育是孩子教育中最為重要的其中一環(huán)。但我們并不需要家長成為老師那樣的學(xué)識淵博者，也不需要提供更多的知識訓(xùn)練，家長有家長應(yīng)該做的事。我認(rèn)為一個家長如果改變看待當(dāng)下教育的方式，就可以幫助孩子過上幸福的生活。 1、給予孩子成長的時間 只要一談到教育，家長的焦慮就像一團憋屈的火焰，無奈又激烈地折磨著家長們的心。關(guān)注兒童教育多年，也養(yǎng)育兩個孩子，但教育焦慮似乎并沒有過多地找過我。我覺得焦慮是一種短視的表現(xiàn)，如果把教育的時間拉長來看，當(dāng)下為孩子一個錯題的糾結(jié)，孩子沒有得滿分帶來的失望，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不如人意，比不上隔壁同齡的牛娃，都是沒有意義的。學(xué)習(xí)是一個極其緩慢的過程，如果有一蹴而就的成功，那一定是前期的積淀足夠深厚，才達到質(zhì)的飛躍，否則只是投機取巧的虛假成功。 侄女的語文學(xué)習(xí)中有一個讓我一直非常頭疼的問題：因為英語啟蒙比拼音學(xué)習(xí)早一些，她在拼音學(xué)習(xí)上總是會混淆某些字母與發(fā)音。若是遇到拼音拼寫問題，出錯率非常高。比如她會把“q”寫成英語的“ch”，因為這兩個音拼讀起來是一樣的。 我以前非常糾結(jié)，也常常發(fā)脾氣，孩子為此受了不少委屈。但是我后來發(fā)現(xiàn)，雖然拼寫有問題，但是她全部能拼讀正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，一點也不影響識字閱讀。從長遠來看，我又發(fā)現(xiàn)即使是大部分成人（包括我自己），同樣在許多時候無法完全正確地拼寫拼音。什么前后鼻音寫不完整啦，h與f不分啦，似乎并不影響我們的生活（除非你的職業(yè)要求必須完全拼寫正確）。更重要的是，拼音僅僅是一個拐杖，最后是要完全丟掉學(xué)習(xí)漢字的。她實在搞不清楚就算了吧，只要給予時間盡量糾正就好了。 所以對于孩子學(xué)習(xí)的成效，真的是沒法用某個分?jǐn)?shù)來說明他是否達到了某種水平。標(biāo)準(zhǔn)化考試是一個參考線而已。有的孩子學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮會晚一些，有的會早一些，都是很正常的。只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，隨著孩子身體發(fā)育的完善，自然就能解決了。如果你非要讓一二年級指骨還沒有發(fā)育完善的孩子寫一手工工整整的好字，非要讓幼兒園的孩子會做七八歲孩子才能學(xué)會的數(shù)學(xué)題才滿意，那真的是違背孩子天性發(fā)展的期望呢。

2、提供機會 孩子要實現(xiàn)夢想，并不需要什么實質(zhì)性的幫助與救世主，他們最需要的是支持與一個嘗試的機會。 在學(xué)校里，因為種種管理上的原因，不得不遵守各種條例與規(guī)定，服從統(tǒng)一安排，孩子要嘗試新事物的機會很少。但許多家長并不認(rèn)為這有什么問題，反而在孩子回到家庭中，繼續(xù)用這種方式限制孩子體驗、探索與追求的機會。不能干這，不能干那，只能好好做作業(yè)，會讓孩子了解世界的機會，與獲得成長的經(jīng)驗越來越少。在面對充滿變化與挑戰(zhàn)的未來環(huán)境時會顯得手足無措。 空書包童書館開館快半年了。主動來閱讀的孩子多是高年級的孩子。對于低年級孩子或者嬰幼兒，除非父母與養(yǎng)育者親自帶來，否則是難以看到身影的。即使這里有許多適合他們閱讀的書與活動，他們也無法享受。開在小鎮(zhèn)的圖書館已經(jīng)是將極好的閱讀資源帶到了家門口，但是孩子們沒有機會來這里。這樣的機會就握在養(yǎng)育者與父母手中。他們寧愿讓孩子待在家里也不會帶他們來這里打開新的世界（抽點時間護送孩子來小鎮(zhèn)，要是和來鎮(zhèn)上打麻將一樣積極就好了），獲得學(xué)習(xí)的樂趣，想到這一點，我有時會覺得非常悲哀。我想，即使我把圖書館開到了村子里，他們也不會讓孩子走出家門，走進另一個充滿希望的世界里吧。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者，我并不懷疑鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)能力與求知渴望（所以看到許多孩子的潛力被耽誤，因為戴上“讀書不得行”的帽子而無法繼續(xù)接受更好的教育，我覺得非常遺憾）?？匆豢唇o孩子們打疫苗時的日子吧，孩子們終于被帶到小鎮(zhèn)上來了，圖書館里擠滿了閱讀的孩子。如何讓家長們意識到自己掌握著孩子未來的命運一根線，如何讓鄉(xiāng)村的家長們把孩子帶到這里來讀書、借書，獲得指導(dǎo)與熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣（因為在這里，孩子學(xué)習(xí)是最為自由的，與學(xué)校的學(xué)習(xí)模式完全不同），給孩子們一個改變命運的機會，是當(dāng)前運營圖書館最為煩惱的問題。 當(dāng)時決定回到鄉(xiāng)村帶孩子，最先考慮的就是孩子接觸圖書的機會大大減少了，為此在家里購置了大量的童書，讓孩子在隨時接觸到圖書的環(huán)境中成長。他們也很好地養(yǎng)成了喜歡書，喜歡閱讀的好習(xí)慣。自從圖書館辦起來后，我家里的兒童書籍都放到了圖書館。孩子們只能去小鎮(zhèn)借書。 為了讓孩子們能繼續(xù)擁有良好的閱讀環(huán)境，接觸到優(yōu)秀書籍，我會每周帶他們?nèi)D書館借書，在那里和其它小朋友一起閱讀。如果我剝奪了這樣的機會，不帶他們?nèi)?，他們就會失去更多。我們常常步行四公里去小?zhèn)，有時搭父親的三輪車?，F(xiàn)在他們都學(xué)會了騎車，去小鎮(zhèn)就更方便了，想去借書就借書。 我們作為養(yǎng)育者，不僅僅是提供物質(zhì)上的支持，我們更重要的是，給孩子良好成長的機會，帶他們?nèi)ツ切┱嬲欣诔砷L的地方。那樣的影響可能一時看不到，但是極其深遠。

3、引導(dǎo)與榜樣 心理學(xué)上有一個詞叫“權(quán)威的期待”，權(quán)威就是有權(quán)力、威望，有資源的那一方。對于孩子來說，初期的權(quán)威多是父母與老師。因此，對孩子有什么樣的期待，發(fā)出了什么樣的預(yù)言，對孩子的成長至關(guān)重要。這份期待會深入到我們內(nèi)心，形成一種影響命運的力量。所以，在《準(zhǔn)備》這本書中有一句話：不斷有研究表明，能在學(xué)校里同成年人（哪怕只有一位）建立良好關(guān)系的孩子，相比其它孩子能取得更好的成果（我歡迎來圖書館的孩子與我成為朋友）。然而，孩子能擁有這樣的人際關(guān)系是很少的，所以與家人中某個權(quán)威的關(guān)系，與社會中某個權(quán)威的關(guān)系就變得非常重要了。特別是當(dāng)父母無法充當(dāng)真正的權(quán)威（這里的權(quán)威并非指給指責(zé)、處罰、讓孩子聽話之類的權(quán)威，而是指給予孩子積極回應(yīng)、期待、寬容與鼓勵的權(quán)威），可以嘗試給孩子尋找榜樣。如果那個榜樣就在當(dāng)下的生活里（非影視偶像之類），那就更棒了。 父母與家人對孩子的影響巨大，如果能給孩子樹立良好的處理人際關(guān)系，如何生活，如何做人的榜樣，對孩子的成長非常有利，也是兒童教育中最有效果的一種。 孩子是天生的模仿者，但他們并非全然模仿，他們只模仿自己認(rèn)為好的部分。所以，在我自己的兒童教育實踐中，我從來不會教孩子必須記住什么，問題的答案是什么，我會教他們尋找問題的方法，以及尋求答案需要用的工具，讓他們自己尋求答案（我回答不上來的問題就不回答，但是會告訴他們?nèi)绾稳ふ掖鸢福?。我也不會讓孩子去上培?xùn)班，要求他們做什么，我只是做好自己，樹立榜樣就好了。 我喜歡畫畫，孩子們可以隨時觀摩；我喜歡閱讀寫作，孩子們可以一起做；我喜歡運動，孩子們可以參與；我?guī)麄儞v鼓美食以及玩各種好玩的事，豐富生活體驗。在生活與工作的方方面面，我都會坦誠告訴他們我在做什么，我的想法是怎樣的，我要怎么處理問題，我經(jīng)歷了什么，他們會看到一個積極向上又樂觀的真實的成年人是如何生活的。我相信，這樣潤物細無聲的教育是最有效的。因為需要做好表率，我也會時時鼓勵自己往好的方向走，完善自己的人格，對我而言，這是一種極其有力的鞭笞。所謂“養(yǎng)育孩子的過程就是讓自己變得完美的過程”就是如此吧。

因著這樣的感觸，我建立空書包童書館的意義也在于此：讓孩子們在一個充滿智慧的舒適環(huán)境里受到熏陶，與一群同樣熱愛讀書的伙伴一起學(xué)習(xí)，參與活動，會對孩子產(chǎn)生積極的影響。我在舉辦活動的過程中總是開放式的，不會死板地制定某種標(biāo)準(zhǔn)。我會盡量讓孩子們發(fā)揮他們的能動性與創(chuàng)造力，盡情地表達自己，認(rèn)識自己，提升自信，而我不僅是引導(dǎo)者，也會是一個榜樣。所以，做這些小小的事背后，其實是有許多重要的價值所在。如果當(dāng)?shù)氐母改概c家長能意識到這樣的價值，看待童書館的方式有所改變，也許會積極地讓孩子走進這里，給孩子帶來更多的希望吧。

回到我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的教育之路。其實獲取知識是非常必要的，但是隨著社會的變化發(fā)展，以及人類對自身的認(rèn)識，我們需要改變的是獲取知識的方式。傳統(tǒng)的、被動的知識獲取方式；只為考試而刷題訓(xùn)練的方法；只看成績而不關(guān)注孩子身心發(fā)展對未來的重要性；只關(guān)注學(xué)校生活而忽略了與社會的連接；只注重知識學(xué)習(xí)而不注重知識運用；只依賴學(xué)校對學(xué)習(xí)生活的安排而無法掌控自己的學(xué)習(xí)…… 所有這些方式其實都需要審慎地反思它的局限性，做出相應(yīng)的調(diào)整，唯有如此，教育才是真正地在做實事。