如何有效地引導(dǎo)孩子用英語自由地表達(dá)自己

今天講起這個(gè)話題，首先要從輸入開始，萬年不變，也是被所有家長捧為至寶的肯定是聽兒歌啟蒙，SSS系列很多家長都非常喜歡，我們家寶貝也是聽了很久很久，從出生就開始熏聽，晚上寶貝不睡覺，我就抱著她搖啊搖，唱給她聽，當(dāng)搖籃曲，因?yàn)橛⒄Z兒歌本身有韻律，所以聽起來孩子都會(huì)喜歡，跟著韻律拍手，跟著韻律搖頭晃腦，孩子那個(gè)階段學(xué)的英語是真的輕松有趣，每天都和玩一樣。

一歲了，終于自己會(huì)走路了，也有了自己的意識(shí)，進(jìn)入第二個(gè)階段，日常英語的日常隨時(shí)隨地輸入，比如穿襪子的時(shí)候，我們就用put on your socks，這種簡單的詞組來代替，中英文各說幾遍，交替進(jìn)行。沒有特別強(qiáng)調(diào)什么，就是聲音帶動(dòng)作，直接場景引入，讓孩子自己去領(lǐng)悟感知。這個(gè)對家長的要求有那么一點(diǎn)點(diǎn)，但是我感覺也不是太高，只要家長用心來有意識(shí)的學(xué)一下，都能積累很多親子英語的高頻簡單的詞組和簡單句，在日常生活中先用起來就行。其實(shí)功利性也不強(qiáng)，就是想無聲無息的告訴孩子，原來生活中的表達(dá)方式還可以這樣來說，挺有趣的。 


第三個(gè)階段出現(xiàn)在二歲左右，這個(gè)時(shí)期很多孩子中文也開始自己會(huì)說了，那就多鼓勵(lì)她們中英文一起來表達(dá)，有了之前的基礎(chǔ)，這些也不是太難，同時(shí)手部的力量訓(xùn)練也達(dá)到了一定的階段，點(diǎn)讀筆可以配合起來，一起讀原版繪本，什么海尼曼，RAZ，牛津閱讀樹，很多很多。為了不傷害孩子視力，點(diǎn)讀筆+繪本，一直都是輸入工具里的黃金組合。里面的內(nèi)容都不難，家長這個(gè)時(shí)期最需要的是，放平心態(tài)，靜下心來陪孩子一起玩中讀就行，我相信只要是有雞娃心思的家長，這些基礎(chǔ)肯定都是有的，如果沒有現(xiàn)學(xué)也不難，點(diǎn)讀筆本來就帶有復(fù)讀功能，家長你趁著孩子啟蒙，一起從頭開始學(xué)，真的不是難事。 


就這樣持續(xù)輸入兩年的時(shí)光，很快進(jìn)入了四歲。孩子應(yīng)該也開始進(jìn)入幼兒園中班的學(xué)習(xí)了，認(rèn)知方面，社交能力，在幼兒園的兩年中相信也積累了很多很多，如果這家幼兒園有外教或者能力比較好的中教，相信很多家長也會(huì)每天陪孩子復(fù)習(xí)班級微信群里的上課內(nèi)容了。一切都按部就班，一切都沒有什么漣漪，就像平靜的湖水，沒有什么特別好，也說不出來哪里不好的問題。每天幼兒園放學(xué)這段時(shí)間，各大英語教育機(jī)構(gòu)就開始地推了，宣傳頁會(huì)塞滿家長的包，送禮物，加微信，免費(fèi)試聽都在等著家長們開始給孩子選擇更高階的課程來學(xué)習(xí)了。 


那么問題來了，應(yīng)該選用什么教材好？應(yīng)該跟誰學(xué)更妙？ 

我的觀點(diǎn)是如果未來你的孩子定義為全球視野，想站在更高的維度和視角來看問題，既然是學(xué)習(xí)第二語言，那肯定需要選擇原汁原味的這門語言國家自己編寫的教材，語言類的教材，不像數(shù)理化，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來稍作修改，這樣更有利于理解和溝通。但語言不同，語言本身就帶有文化屬性，里面還有太多的地道表達(dá)方式和典故習(xí)慣，同樣的單詞和詞組，運(yùn)用的語境不一樣，說話的語調(diào)不一樣，它所傳達(dá)的含義就完全不同。因此，如果教材有自己研發(fā)，還有國外原版，那一定要選擇后者。表達(dá)是否地道，是否中式英語思維，這肯定需要從教材這個(gè)根源上就先確定好。特別對于那些零基礎(chǔ)的孩子來說，更應(yīng)該如此。 


自研發(fā)教材，說白了，就是中國人編的英語教材。跟咱小時(shí)候?qū)W的李雷韓梅梅差不多，大量的對話，占據(jù)了教材大部分篇幅。而何為原版教材。就是人家英語國家出版社出版的教材。比如wonders，our world，journey等。在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。原版教材絕對是優(yōu)于自研發(fā)教材的。還有一個(gè)問題。就是原版教材的級別天花板，顯著高于自研教材天花板。究其原因，越高級別，對于研發(fā)人員語言能力和水平要求越高。國人編英文教材，一般團(tuán)隊(duì)也很難突破這個(gè)天花板。

學(xué)習(xí)語言，外教+原版教材，才是真正的原汁原味。 

那么。為啥很多機(jī)構(gòu)，不用原版教材呢？原因有二 

第一、版權(quán)費(fèi)很貴的，不想花這個(gè)錢。 

第二、原版教材授課難度更高。需要教師更強(qiáng)大的控場能力、拓展能力。很多機(jī)構(gòu)大部分都是兼職老師，自研教材+流程化課件，可以最大限度減少教師的差異性，從而完美掩蓋兼職教師的不足。 


所以，很多機(jī)構(gòu)。不敢隨便用原版教材，版權(quán)費(fèi)花起來心疼，對于老師能力也沒信心。就走自研教材+超豐富課件+流程化授課的模式了。自研教材對于零基礎(chǔ)娃和不太懂行情的家長比較友好，但是短板也比較明顯。學(xué)的內(nèi)容不夠地道。學(xué)到高階勢必涉及到重新更換教材和學(xué)習(xí)體系，無法實(shí)現(xiàn)一套教材跟到底。 



教材說完了以后，來決定一下，選擇一對一，還是一對多的上課形式?？赡芎芏嗯笥颜f，一對一太貴了，根本上不起，其實(shí)市面上有歐美外教一對一的課程，一節(jié)課也就五十多元，一對一的好處就是，整整一節(jié)課，就你娃和外教兩個(gè)人不停的互動(dòng)，就原版教材里的話題和觀點(diǎn)，進(jìn)行深入溝通和探討，外教來有效引導(dǎo)孩子思考問題，孩子通過思考，自己運(yùn)用之前積累的詞匯來組織語言，張口輸出，其實(shí)我們很容易發(fā)現(xiàn)，只要是直播互動(dòng)時(shí)候，孩子自己通過思考組織出來的語言，基本上，下次再遇到相同場景都會(huì)像母語一樣脫口而出，因?yàn)槭亲约航M織的語言，就會(huì)像母語一樣的形成過程，因?yàn)樵谥辈フ鎸?shí)互動(dòng)這種授課場景下，孩子的大腦是在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的，雖然會(huì)有卡殼的情況，會(huì)冷場，這個(gè)時(shí)候，家長不要著急，更不要去催促打擾孩子的思路，也不要去說外教怎么還不馬上行動(dòng)去幫助孩子，直接說答案呀，如果外教為了討好家長，那直接說答案，也沒有啥問題，孩子開心，外教備課也輕松，家長更是不用那么費(fèi)勁去陪讀，大家都很歡喜，但是為了真正幫助孩子，鍛煉孩子的思維，會(huì)用一些簡單句，簡單詞匯來代替，這樣慢慢引導(dǎo)孩子，幫孩子來思考問題，如何把復(fù)雜的問題，用簡單扼要的常用詞匯來闡述，這個(gè)也是直播外教課真正的含金量所在，既然家長選擇歐美外教一對一直播真實(shí)互動(dòng)課程，就要相信外教的上課思路和教學(xué)引導(dǎo)能力，在外教問問題的過程中，肯定孩子會(huì)有卡殼的情況發(fā)生，家長千萬不要著急，也不要擔(dān)心會(huì)冷場，讓孩子沒有面子之類的，如果孩子每個(gè)問題都能聽懂，都能對答如流，那這樣的孩子也真的沒有必要來上英語課了，就好像我們孩子在上中文課的時(shí)候，也會(huì)有卡殼的情況經(jīng)常發(fā)生，那家長為啥不著急，耐心等待孩子去獨(dú)立思考答案呢？哪些地方孩子卡殼了，家長只需要記下這些卡殼的點(diǎn)，課后和外教，還有班主任老師重復(fù)看回放，分析一下孩子具體是什么原因會(huì)卡殼？是這個(gè)單詞孩子沒有聽懂，還是孩子在這個(gè)英語問題的本事，在自己組織語言，想給出一個(gè)更加完美的答案，具體問題具體分析就行。隨后有的放矢的去準(zhǔn)備這個(gè)問題的答案，下次課的時(shí)候，再和外教繼續(xù)探討，而且我相信外教也會(huì)特別感興趣，孩子課后都準(zhǔn)備了哪些功課，把上次課堂的問題再次闡述清楚了，又找到了哪些更有趣的論據(jù)，啟發(fā)式的團(tuán)討，自己獨(dú)立的見解，這些都是外教特別喜歡互動(dòng)的地方，當(dāng)然孩子在這種學(xué)習(xí)過程本身，也確實(shí)再一次的加強(qiáng)了獨(dú)立思考的能力，這是一件好事，也是一對一真實(shí)互動(dòng)課程的最有價(jià)值的地方所在。

一般很多家長都會(huì)給孩子選擇那種AI直播，或者錄播課程APP，這種不能真正互動(dòng)的課程，其實(shí)和跟讀背誦是一個(gè)學(xué)習(xí)原理。只要是背誦就很容易忘記，因?yàn)楸痴b會(huì)遵循艾賓浩斯遺忘曲線，需要不停的在各個(gè)遺忘時(shí)間點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固記憶效果。但是直播互動(dòng)不會(huì)，直播真實(shí)互動(dòng)課程，孩子自己組織語言說出來的句子，將像母語一樣的形成過程，根深蒂固的印在孩子的腦子里，隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)脫口而出。為啥說直播真實(shí)互動(dòng)，更有利于孩子記憶詞匯，積累句型，因?yàn)橹辈サ膶?shí)時(shí)性，在那種緊張的氛圍中，孩子的大腦必須飛速旋轉(zhuǎn)，才能不冷場，這種上課方式剛開始會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng)，甚至有點(diǎn)懵，但是只要突破了這個(gè)天花板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步讓你瞠目結(jié)舌。因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡表現(xiàn)自己的長處，越是優(yōu)勢學(xué)科，他們就越喜歡花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，以此來保持這種絕對的優(yōu)勢不被其他孩子超過，也能滿足自己的一些小小的虛榮心，這個(gè)都是正常的學(xué)習(xí)正反饋。所以作為家長，我們要在能力范圍內(nèi)，給自己的孩子提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，讓他們都能有自己的優(yōu)勢學(xué)科，并且長期堅(jiān)持陪讀，長期結(jié)合孩子的特點(diǎn)和天賦，深度挖掘他們的潛力。一對一，就是給孩子創(chuàng)造這樣的條件，暢所欲言，不被其他小伙伴所打擾，最大可能的釋放自己的天性，天馬行空的給外教展示自己的特長，得意的給外教展示自己最近剛剛創(chuàng)意的小手工作品，或者做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)心得等等，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子都更愿意和外教說自己的小秘密，而這些小秘密他們甚至不愿意和爸媽說，卻更愿意用英語來表達(dá)給外教聽，因?yàn)楹芏嗉议L也聽不懂英語，這也避免了成長過程中，偶爾叛逆的一些行為。我覺得挺好，不愿意給家長說的小秘密，上學(xué)的煩心事，用英語自由的表達(dá)出來給外教聽，在一個(gè)學(xué)習(xí)的長周期內(nèi)，確實(shí)很多外教老師成為了孩子的知心朋友，也促進(jìn)了孩子更好更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)外語，因?yàn)槿绻⒆酉敫鲿掣昝赖谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，就必須自己多花時(shí)間去琢磨去組織語言，才能讓下一次直播課時(shí)，自己的表達(dá)能讓外教更好的理解自己，這點(diǎn)真的好有趣，是不是又一次形成了一個(gè)完美的學(xué)習(xí)閉環(huán)。 


如果你娃上的不是一對一，而是一對多的話，課堂的氛圍會(huì)很亂，一個(gè)孩子如果能力比較強(qiáng)，他會(huì)和外教互動(dòng)的時(shí)間明顯長于其他孩子，多個(gè)孩子在一起上課，絕對會(huì)互相影響，而且當(dāng)外教提出一個(gè)問題的時(shí)候，第一個(gè)孩子表達(dá)了他的觀點(diǎn)，他的這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)很大程度上影響其他孩子的思路，這點(diǎn)一定要特別留意，其他孩子會(huì)以第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)為發(fā)展方向，可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的差別，甚至答案完全照抄的來回答。不假思索的去同質(zhì)化的回答問題，你如果讓孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)新出來一些新的答案時(shí)，會(huì)感覺很難，思維固化是最可怕的，所以還是盡量去上一對一的課，就是外教問問題，你孩子去深入思考，暢所欲言，不受其他孩子的固有想法的干擾，而且會(huì)比較好的保護(hù)他自己的隱私，因?yàn)橛行┰掝}還是和外教一對一的聊更好點(diǎn)，孩子的有些經(jīng)歷，其實(shí)不適合和其他孩子一起分享，孩子有顧慮的話，就會(huì)影響他組織語言來真實(shí)表述自己的想法，同時(shí)外教想更好的糾正他的地道表達(dá)方式的時(shí)候，也會(huì)受局限，沒有辦法做到盡善盡美，這也是直播互動(dòng)課的一個(gè)優(yōu)勢所在。外教一對一課程，很多家長會(huì)選擇盡可能的回避上課過程，讓孩子自己一個(gè)人面對外教，保證孩子自己去獨(dú)立思考問題，家長隨后重復(fù)看回放過程就好，這樣能讓孩子無所顧忌的暢所欲言，孩子自己不知道家長隨后會(huì)反復(fù)看回放的，于是這些孩子真的是什么話題都和外教聊，讓孩子和外教真正的暢所欲言，也能了解孩子最近在想什么難題，這些難題不便于當(dāng)面和家長說的，但是自己是小孩，自己也沒有能力來處理，這確實(shí)是一個(gè)非常好的了解自己孩子的途徑，隨后聰明的家長通過反復(fù)看回放，會(huì)合理的解決孩子成長中的問題，這樣確實(shí)挺好。 



我覺得還有一個(gè)很關(guān)鍵的地方，就是一對多的情況下，外教為了節(jié)省上課的時(shí)間，不會(huì)給你娃太多的思考時(shí)間，讓你娃去充分思考問題，你娃在其他孩子急切等待的目光中，由于心理素質(zhì)等因素，極有可能會(huì)胡編一個(gè)答案應(yīng)付老師，更有外教會(huì)直接給你娃標(biāo)準(zhǔn)答案或者是其他孩子已經(jīng)回答出來的答案，這樣的話課堂氣氛不會(huì)那么緊張，但是這樣受損失最大的肯定是你娃的獨(dú)立思考能力，一旦養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣了，孩子就很難再愿意花時(shí)間和精力去努力思考問題，用其他一起上課的小朋友的答案應(yīng)付一下就好了，也不會(huì)顯示出自己思考力的不足，我們知道沒有獨(dú)立思考能力，甚至是辨證的思維能力有多可怕，一切隨大流，人家說什么答案，說什么思路和想法，我照抄照搬，稍作一下改動(dòng)就可以完成，多省事，我干嘛還去再花時(shí)間，表達(dá)自己不一樣的觀點(diǎn)，讓其他人瘋狂diss。

大家都知道歐美外教肯定是優(yōu)于菲教的這個(gè)就不做具體比較了，但是就算是歐美外教也必須具有教師資格證書，不是隨便拉來一個(gè)老外就能當(dāng)老師使用。而且底線是必須充分備課，根據(jù)原版教材來備課，在一個(gè)原版教材的體系內(nèi)，高階課程需要外教加強(qiáng)對孩子話題內(nèi)容的引導(dǎo)，幫助孩子掌握更重要的閱讀技巧，提煉中心思想，培養(yǎng)孩子從閱讀中搜尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力，培養(yǎng)分辨故事中人物，場景和事件的能力，培養(yǎng)能歸納故事大意和支撐細(xì)節(jié)的能力，能按邏輯順序描述故事，能理清閱讀中的因果關(guān)系，能做出二者之間的對比和比較，能提煉閱讀中的問題和尋找解決方案，能讀懂作者的意圖和態(tài)度，能布局故事情節(jié)，能準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，能緊扣主題展開故事，能讀懂作者的觀點(diǎn)，能細(xì)致刻畫人物形象，能歸納總結(jié)出故事梗概，描寫故事形象生動(dòng)，能通過提問和回答挖出重點(diǎn)細(xì)節(jié)，能積極預(yù)測故事走向和未來情節(jié)，能重讀文章補(bǔ)充遺漏信息。

有些家長覺得歐美外教一對一課程，根本沒有必要上，覺得沒有啥作用，對孩子輸出的內(nèi)容，沒有太大的幫助，而且價(jià)錢太貴，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，你就要看課程的內(nèi)容具體是什么了，如果一個(gè)課程它使用的教材是國內(nèi)自己研發(fā)的教材，教師也不用怎么備課，就可以很輕松的上課，那這種課程肯定作用不大，每次上課的內(nèi)容都是提問：你今年多大了？你家?guī)卓谌?？你有什么興趣愛好？你在哪個(gè)城市？當(dāng)?shù)囟加惺裁春猛娴牡胤胶秃贸缘奶禺a(chǎn)？這種純屬口水課。純屬尬聊。根本無法實(shí)質(zhì)性的提高孩子的各種閱讀技能和更深入的思維拓展，翻來覆去就是這些問題，肯定家長無法接受這樣的課程方式。要聊就聊更加深入的話題，對國外原版教材中的閱讀細(xì)節(jié)內(nèi)容和不同教育文化背景下的人群的不同三觀進(jìn)行深入的思想碰撞，才是在培養(yǎng)英語思維，這樣才能漸漸地學(xué)會(huì)用英語來思考問題，讓孩子從小就養(yǎng)成從不同角度來獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。語言只是一種載體，更重要的是這種語言載體內(nèi)，不同文化背景之間的思想交流，要學(xué)會(huì)用英語思考問題，才能領(lǐng)悟最地道的表達(dá)方式，語感才能在不知不覺中加強(qiáng)，有了強(qiáng)大的語感，以后在各種標(biāo)準(zhǔn)化的考試中，才能更準(zhǔn)確的選出標(biāo)準(zhǔn)答案，這就是我們經(jīng)常說的，高分高能，如果沒有培養(yǎng)好這種能力和語感，上再貴的應(yīng)試輔導(dǎo)班，效果也不會(huì)太好，學(xué)起來也更加痛苦。應(yīng)付語言類的考試，光有強(qiáng)大的應(yīng)試技巧，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，肯定需要日積月累的語感培養(yǎng)。

我現(xiàn)在覺得孩子在小學(xué)階段和幼兒園階段，最好還是上歐美外教一對一的直播互動(dòng)課程，孩子越小，越容易接受這種全英文的上課環(huán)境，被母語干擾的程度會(huì)相對較小，學(xué)會(huì)用英語思考問題 ，培養(yǎng)英語興趣和英語思維，打好基礎(chǔ)，初中以后，有了流利的聽說表達(dá)能力和牢固的讀寫基礎(chǔ)，再跟著中教學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，做題準(zhǔn)確率會(huì)更高，如果沒有強(qiáng)大的語感和英語思維，閱讀國外 原版教材的積累，初中階段再學(xué)應(yīng)試技巧，孩子會(huì)特別痛苦。

這兩年有幸接觸到很多牛蛙和他們的父母，很多教育理念確實(shí)讓我折服，每每觀看希望之星英語演講比賽全國總決賽類似這種的大賽時(shí)，總是感慨人家的父母都是如何培養(yǎng)孩子的，流利的聽說表達(dá)能力，不卑不亢的臨場發(fā)揮能力，當(dāng)然這些肯定人家的父母和孩子本身都付出了極大的努力，英語運(yùn)用表達(dá)能力雖然只是一個(gè)孩子綜合素質(zhì)一個(gè)很小的方面，但是絕對能夠反映出一個(gè)家庭對教育的重視程度和教育理念上不一樣的過人之處。正是這種教育理念和培養(yǎng)方向的不同，讓他們和普通家庭的差距越拉越大。 


最后總結(jié)一點(diǎn)，孩子如果想讓以后學(xué)會(huì)用英語思考問題，那么在初中以前，最好的方式就是跟著歐美外教一對一的真實(shí)直播互動(dòng)課程，教材一定要選擇國外原版教材，這樣才能保證孩子在不受母語影響的情況下，盡量的培養(yǎng)英語思維和地道表達(dá)，說一口流利的英語，初中開始再和中教學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，這個(gè)時(shí)候完全來得及，因?yàn)橛⒄Z本身就是一種積累的過程，而且在每年的中考高考中，我們發(fā)現(xiàn)很多閱讀理解的文章都出自于國外原版教材和國外經(jīng)典科普人文等讀物中，沒有強(qiáng)大的閱讀積累確實(shí)做題準(zhǔn)確率很低，所以我們無論是大語文還是英語考試，我們都一直提倡擴(kuò)大課外閱讀量，廣度和深度都要有。小學(xué)階段還是不要太在意孩子的英語成績，應(yīng)該多培養(yǎng)孩子的英語交流能力和語感，交流運(yùn)用能力應(yīng)該放在首位，能力強(qiáng)了，我相信成績也不會(huì)差到哪里去。相反，那些小學(xué)階段就把應(yīng)試技巧和成績放在首位的家庭，到了初中階段反而變得更加困難了，好像是把孩子的極限都突破完了，后勁完全不足。

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