看了YouTube 上這位教齡30多年英語老師的免費語法教學(xué)視頻之后，我決定用它在家自雞孩子英語語法

我在上TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages) 國際英語教師課的時候，導(dǎo)師的一句話讓我印象很深刻。她說，英語教學(xué)搞了這么多年，我們要學(xué)會利用別人的經(jīng)驗、資源來上好我們的課。所以，當(dāng)我開始準(zhǔn)備為女兒上語法課的時候，很自然地去查資料、找資源備課。

簡單介紹一下我女兒。女兒九歲，英文原版娃一枚。四歲正式開始英文啟蒙，一直是我?guī)诩覇⒚?、學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在英文已經(jīng)是她很重要的閱讀、聽故事、查資料、休閑放松的媒介工具，公立小學(xué)四年級，按照AR(Accelerated Reader) 測試，水平同步美國共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)CCSS小學(xué)四年級水平。 
 

女兒上了四年級，她的英文和認(rèn)知水平都上了一個臺階。我覺得到了讓她學(xué)習(xí)語法的時候了。 
 

之前有媽媽問要不要學(xué)語法，以及什么時間學(xué)語法的問題，我的回答都是要學(xué)，“麥克米倫英語教師叢書”之一《英語語法教學(xué)：教什么與怎么教》中說，“語法是英語語言知識體系的重要組成部分，和詞匯知識相比，具有更強的生成性，即用有限的語法知識生成無限的語句，所以語法絕對不是一個可學(xué)可不學(xué)的知識領(lǐng)域，語法知識也絕對不是完全放任自由的自然狀態(tài)下就能學(xué)會、學(xué)好的。” 從考試的角度，現(xiàn)在孩子們普遍報考的劍橋通用英語五級考試也從不同的角度考察語法水平，所以對于孩子們來說，語法是一定要學(xué)，而且是要系統(tǒng)學(xué)的。 
 

至于什么時候?qū)W，因為語法知識性較強，也比較抽象，如果孩子英文啟蒙時年齡較小，不建議在啟蒙期學(xué)習(xí)。因為他們年齡小，邏輯和認(rèn)知能力還沒有發(fā)育到一定的水平，學(xué)習(xí)語法會很吃力，再加上啟蒙期注重的是培養(yǎng)孩子們對于英文的適應(yīng)、熟悉和興趣，所以不適合在啟蒙期就一股腦把抽象的語法知識倒給孩子。 
 

當(dāng)然，如果您家孩子英文啟蒙起步較晚，小學(xué)二三年級之后才開始做大量的聽力輸入，語法是可以一起齊頭并進(jìn)的。正常幼兒園或者更早做英文啟蒙的原版娃，是可以在小學(xué)三年級或者四年級之后學(xué)習(xí)語法了，因為這個階段的孩子，經(jīng)過了在學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)，更能理解和積極配合學(xué)習(xí)知識的過程，而且邏輯和認(rèn)知發(fā)育到了一定水平，也能理解語法的意義和功能。 
 

解決了要學(xué)和什么時間學(xué)的問題，接下來就是先學(xué)什么和怎么學(xué)了，畢竟英文語法有自己的一個龐大體系。在內(nèi)容的選擇上，我的原則是，需要什么學(xué)什么，語言是拿來用的，語法也不例外。對像我女兒這樣的原版娃來說，她急需學(xué)的語法就是英語動詞詞法，包含：時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)。其實，對于英語教學(xué)來說，英語動詞詞法也是語法教學(xué)的重點和難點，因為動詞在詞法中最為重要，而且它也是英語和漢語之間差異最大的詞類。 
 

怎么教呢？文章開頭我說過，我去查了很多資料，也找了不少資源。直到我在YouTube上看到了一位有三十多年教齡的英文老師Rebecca做的一系列免費的、每節(jié)時長40分鐘左右的動詞時態(tài)課，Learn English with Rebecca （YouTube 直接搜就能搜到） 大為驚嘆，隨即就改變了我自己講的主意，讓女兒聽她講，聽完我再補充上相關(guān)練習(xí)。第一節(jié)的時候，女兒聽完也覺得特別好，因為老師講的專業(yè)、全面、系統(tǒng)，能很好地補充上原版娃語法薄弱的漏洞，學(xué)完就能用。 
 

下面我以Teacher Rebecca的動詞時態(tài)第一課“Present simple"（一般現(xiàn)在時）的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，來說說為什么推薦大家在家用這個免費的錄播課自雞孩子語法。 

?單刀直入，直奔主題

現(xiàn)在很多語法課會花心思做很多視頻或者其它形式的導(dǎo)入，還會在學(xué)習(xí)的過程中加入一些看似有趣卻對理解語法意義和功能沒有幫助的活動，一節(jié)語法課下來，雖然時間上的很滿，學(xué)生卻沒能掌握基本的語法知識，我覺得得不償失。 
 

能夠?qū)W習(xí)語法的孩子已經(jīng)過了啟蒙英文興趣的階段，理解學(xué)習(xí)知識的過程，在課堂把概念講清楚，讓他學(xué)會用，這才能給孩子帶來學(xué)習(xí)語法的成就感，自然會有興趣繼續(xù)學(xué)下去。 
 

Rebecca就是這樣做的。她的課堂化繁為簡、思路清晰、直奔主題，課堂的每一分鐘都是干貨，一點兒都不浪費孩子時間。 
 

?見林見木

雖然這堂課講的是一般現(xiàn)在時，老師還是從時態(tài)入手，用簡單的一兩句話講明白了“時態(tài)”是什么，為什么要用“時態(tài)”。在開啟一般現(xiàn)在時之前，老師也把現(xiàn)在時的另一個時態(tài)“現(xiàn)在進(jìn)行時”與“一般現(xiàn)在時”放在一起做了分析與比較。分析完二者的相同和不同點之后，才正式切入“一般現(xiàn)在時”。

這種教學(xué)方法叫做“見樹又見林”法，“樹”與“林的排序是：“先見林，再見樹?！?意思是，如果給學(xué)生講一棵樹，要先給他們展示這棵樹所在的林子是什么樣的。這樣教學(xué)的意義在于，能讓孩子先了解到整體的課程概念和學(xué)習(xí)目標(biāo)的全貌，而不至于在漫長的“先見樹”、注重細(xì)節(jié)的教學(xué)模式中感到疲憊不堪而中途而廢，因此錯過了欣賞整座森林、整個知識領(lǐng)域的喜悅。換句話說，見林見木也是整體與部分的關(guān)系，部分組成了整體，整體的理解與把控對各個部分的理解也有很大的促進(jìn)作用。

我初見這種教學(xué)法是在《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中，作者舉了很多學(xué)科的例子來分析這種教學(xué)法，如果您也有興趣，也可以找來翻一翻。

?When to Use: 語法意義和功能講得清楚

切入“一般現(xiàn)在時" 的講授之后，老師首先講的是“When to Use", 也就是"一般現(xiàn)在時" 使用的五種情況和表達(dá)的意義。這是我們很多英語教師在語法教學(xué)中相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，因為，在很多老師日常的語法教學(xué)中，老師們通常更重視對語法形式本身的操練，而相對忽視了讓學(xué)生去理解這種語法形式的意義和語用功能。

五種使用功能的講解，加上例句的詮釋，再加上啟發(fā)學(xué)生自己去造句使用，很清晰地向?qū)W生傳授了"一般現(xiàn)在時" 這種語法形式使用的思維。

值得一提的是，在講到最后一項frequency 的always 時, 老師很自然地把相關(guān)的副詞放在一起用圖示法跟孩子講清楚，我女兒說她聽完這個以后很快就記住了這些詞的使用。 
 

?How to form: 語法結(jié)構(gòu)組成全面

講完了什么時候用，下一階段就進(jìn)入了“怎么用”，也就是這種語法形式的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。從肯定句、否定句、疑問句（問題）出發(fā)，Rebecca逐一介紹一般現(xiàn)在時的構(gòu)成方法，以及動詞的變形。 
 

強調(diào)he/she/it后的動詞+s；

強調(diào)he/she/it后的否定句用does not, doesn't; 

強調(diào)疑問句中動詞用原型； 
 

這些都是“一般現(xiàn)在時”講授中的重點和難點。 
 

講完之后，Rebecca會讓學(xué)生跟她再跟讀一遍，加深了學(xué)習(xí)的印象。 
 

?Spelling: 拼寫變化 
 

理解了結(jié)構(gòu)變化之后，就進(jìn)入了實際的操練，也就是動詞的變形拼寫及發(fā)音，這也是動詞時態(tài)學(xué)習(xí)的重點和難點。

無論是直接加s, es, 還是變y加ies, 再或者是不規(guī)則動詞變形，Rebecca都講的很清楚，雖然是線上錄播課，Rebecca在課上也都盡可能地跟學(xué)生互動，與學(xué)生共情。她說，剛開始接觸語法可能會有點難，但是沒關(guān)系，多讀一讀，多記一記就好了。 
 

多說一句的是，Teacher Rebecca的板書清晰全面，很建議家長讓孩子上課前準(zhǔn)備好本子做筆記，聽完一頁板書的講授就暫停一下記錄這一小節(jié)的筆記，可以自己記，也可以直接抄她的板書。網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果不比線下課，孩子很容易走神，也很容易聽完就忘。讓孩子做好筆記是解決網(wǎng)課效率低的好辦法。 
 

?Short Answers: 如何回答一般疑問句

在疑問句中，“答”和“問”同樣重要。在前面語法結(jié)構(gòu)組成板塊老師講到了“問”，這一板塊著重講“答”。 
 

在有些語法課中，“問”和“答”是一起講的。我想Rebecca之所以把這個單獨做出一個小節(jié)來教學(xué)，是因為，在一般疑問句的回答上，很多學(xué)生都會犯“回答太全”的問題。比如下面A與B之間的對話， 
 

A: Are you a student?

B: Yes, I am a student.

這樣的對話在日常溝通交際中是不常見的，或者說，是不自然的。因為，一般自然的回答是， 
 

A: Are you a student? 
 

B: Yes, I am. 
 

語法也要符合語言交際的使用習(xí)慣，這才是學(xué)習(xí)語法的目的。 
 

?Common Errors+Practice: 學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤解析和練習(xí)

這兩個板塊，我很欣賞Rebecca的做法。一般來說，一課講完，我們很自然的做法是，讓學(xué)生先做個練習(xí)練一練，然后再對照練習(xí)的答案講學(xué)生容易犯的錯誤。但是，Rebecca沒有這么做。她選擇先講錯句，和學(xué)生一起找出句子的錯誤，提醒學(xué)生不要犯這樣的錯誤，再讓學(xué)生練習(xí)。這樣學(xué)生做下來錯題率就降低了很多，避免了學(xué)完就練的挫敗感，增強了學(xué)習(xí)的信心。

我女兒就是這樣，她的練習(xí)部分一道都沒錯，上完課感覺語法好像也沒有之前想得那么難，很有成就感。

?Conclusion: 總結(jié)

“總結(jié)”是很多老師上課的必要環(huán)節(jié)。我們來看看Teacher Rebecca是怎么做的，她很簡單地以2分鐘的時間、三句話為例子總結(jié)了她這堂“一般現(xiàn)在時”的語法課，精煉、不拖沓，展示了老師扎實的教學(xué)基本功。

以上就是我看完Rebecca課，同時帶女兒學(xué)完幾節(jié)之后對她的課程的分析，所以，評價她的語法課“專業(yè)、全面”所言不虛，她已經(jīng)做完了動詞時態(tài)的所有課程，所以“系統(tǒng)”也是實至名歸，難怪她在Youtube 上有206萬的關(guān)注。 
 

想在家雞娃語法的媽媽，無論自己英語水平如何，大可以直接拿來主義拿來就用。唯一的問題是YouTube需要翻墻，我想這對重視娃英文啟蒙和學(xué)習(xí)的媽媽們也不是難事，網(wǎng)上有很多軟件和APP, 這里就不再贅述。 
 

當(dāng)然，前面提到，錄播課的學(xué)習(xí)效率不比線下課，即使課上老師有一些練習(xí)，也不足以可以讓孩子能完全吃透學(xué)會，所以再給孩子補充上一到兩篇小練習(xí)就更能鞏固孩子在課上學(xué)的，當(dāng)然也可以理解成這些練習(xí)是孩子課后的作業(yè)。 
 

還是以“一般現(xiàn)在時”這堂課為例，上完課以后，我在iSLCOLLECTIVE 網(wǎng)站給女兒找了篇小練習(xí)，如下，

iSLCOLLECTIVE 是很多英語教師喜歡網(wǎng)站，上面有海量的練習(xí)（練習(xí)有答案）、ppt可以免費下載，它還有一個video練習(xí)的板塊，孩子們可以一般看動畫一邊做練習(xí)，很有意思。我也給女兒找了一些這樣的視頻讓她練語法，她開心得很。 
 

最后，總結(jié)一下?，F(xiàn)在很多媽媽選擇在家自雞孩子英文啟蒙和學(xué)習(xí)，當(dāng)然語法也可以在家自雞。我們只要四步走， 
 

第一步，電腦翻墻在Youtube上找到Learning English with Rebecca頻道，打開相應(yīng)的視頻，我推薦學(xué)習(xí)語法從動詞時態(tài)開始。 
 

第二步，讓孩子準(zhǔn)備好做筆記的本子上課。 
 

第三步，在iSLCOLLECTIVE 網(wǎng)站下載打印相應(yīng)的練習(xí)頁，很多練習(xí)都有答案。 
 

第四步：孩子做練習(xí)，做完和孩子一起對答案。如果錯的多可以再打印一份做一遍，再把孩子做完的練習(xí)頁放進(jìn)語法學(xué)習(xí)專屬文件夾，以便以后經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)。