為什么學奧數(shù)？

標題只有六個字，解讀卻有三種。

可以是培訓機構在敦促，也可以是家長在質問，還可以是旁觀者想要闡釋社會問題。那么，你讀完的第一感是什么？
 

上周末，被兩位中學同學暨辣媽約見，聊了一些教育議題。她倆的孩子都是一年級，涉及數(shù)學教育方面的思考和實踐在聊天內容中比重較大。其間，二人反復提及的問題分別是：

很簡單的加減法，為啥我怎么輔導她都不會？

以及：

該不該報奧數(shù)班？

從治病的角度，不同的問題當然有不同的解決方法。不過我還是比較關心抵抗力，也就是如何去理解和改善孩子的成長環(huán)境。從這個角度出發(fā)，應該可以對上層的幾十上百個問題提供思路。

毫無營養(yǎng)的成長環(huán)境

我跟現(xiàn)今的大部分小學家長應該屬于同齡人，我想跟大家說，跟我們小時候相比，孩子現(xiàn)在的生活環(huán)境中那些有助于培養(yǎng)基本數(shù)學思維的營養(yǎng)，已經消失了95%以上。

這種消失，一半是源于現(xiàn)在的生活方式就是缺少營養(yǎng)，另一半是因為家長沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生活方式如此沒有營養(yǎng)。

比如，刷卡、微信、支付寶……讓幾乎所有的購物環(huán)節(jié)都不需要計算了。小時候，我去買東西，很期待售貨員會算錯并且被我發(fā)現(xiàn)。尤其是多找了錢的時候，我將站在學術與道德的雙重制高點上體驗成就感。

比如，集體活動的缺失。辣媽二說，她小時候也不喜歡數(shù)學呀，就喜歡跳皮筋?？墒牵看问菐讉€小朋友一起跳皮筋呢？10個人和7個人，玩兒法一樣嗎？每次玩兒的時候，比的又是什么呢？

比如，微信、QQ的興起，讓老師和家長有了隨時溝通的橋梁。但這一份方便的背后是巨大的代價：孩子被架空起來，他們再也沒有每天傳遞信息的重任，這對他們的能力培養(yǎng)又是沉重的打擊。

比如，封閉的信息環(huán)境。打開我們的電視和門戶網站，信息主要有兩種：我們沒興趣看的，和不能給孩子看的。所以，很普遍的狀態(tài)是，他們沒什么可看的，他們什么也不知道。

而新聞時事中，有大量鮮活的地理、歷史，和數(shù)量關系。有人說，我小時候也不關心時事啊，可是，那時候每天晚上的《新聞聯(lián)播》和每天早上的《新聞和報紙摘要》，你會完全聽不到嗎？

所以，在這個信息爆炸的時代，孩子的眼睛耳朵里卻是洪荒的狀態(tài)。一場國慶長假過后，很難想象一個三年級的班，竟然誰也解釋不出“國慶節(jié)”到底是什么意思。

與此配套的，是家長們的忙碌和隔代監(jiān)護人竭盡全力的服務。孩子的耳邊僅剩下了“快點兒！”“別動！”“干嘛呢！”“趕緊的！”……而有意義的攀談聊天已經是極其奢侈的行為。催了半天，結果到了十歲，關于時、分、秒的關系，竟然還要到數(shù)學課上去學習。

設身處地地感受一下，在這樣的成長環(huán)境之下，他們會自然而然地具備上小學的能力嗎？

狹隘的數(shù)學輔導

辣媽一很敬業(yè)，喜歡一本正經地帶孩子復習、預習課本內容。她的輔導由課桌、紙、筆、算式組成，在這樣的環(huán)境下，孩子總是笨得出乎她的想象。

這個事情的道理很簡單。學習過程大概分三步，生活積累、學術歸納、生活實踐。綜上所述，孩子真正缺少的是第一步和第三步，總在第二步較什么勁呢？

有的時候，她讓孩子把三個栗子分給兩個人，孩子很輕松的就做到了，每人給了一個半。但是，你如果想讓她寫出3÷2＝1.5，怎么也得再等兩年吧。

辣媽二說她不會聊天，孩子就喜歡踢球，她也不懂。

我的槍口比較多，撞上一個蠻容易。踢球很好啊，比跳皮筋更有得說。你們隊有幾個人？這次比賽有幾個隊？今天踢了多久？都練了什么？……不懂就問唄，哪個問題他可以不帶任何數(shù)量就回答出來？

不過辣媽二的可塑性很強，回家之后，馬上實踐了在時間安排方面給予孩子更多的思考空間。并且旋即失望地發(fā)現(xiàn)，孩子認為七點和八點之間只有十分鐘。

不過，生活中的事兒，大家還是覺得可以慢慢來，辣媽們最焦慮的問題還是在于其他同學都正在外面瘋狂報班。但是，有了上面的鋪墊，其實這件事很好解釋。

先說一下什么是“奧數(shù)”？

奧，是奧林匹克的奧，此乃競賽數(shù)學。

不過，近二十多年來，在各方共同努力下，奧數(shù)的范疇已經明顯擴大了。這個努力的過程是：

買方：大部分孩子越來越沒有生活積累，學起來很累，并趨于枯燥和死板。與此同時，一個孩子身上傾注了家長太多熱情，競爭激烈，外部壓力增加。

賣方：培訓機構力拓市場，希望更多人在外報班。他們鼓勵所有人面無懼色、毫無門檻、卻帶著充沛的緊迫感地走入奧數(shù)世界。

中介：無論是小學還是中學，校方均樂見其成。

所以，如今的數(shù)學課外班，九成以上的學生學的根本談不上是競賽數(shù)學，而僅僅是和課內數(shù)學無縫接軌的培優(yōu)內容。這些內容，并不比過去的“趣味數(shù)學”、課本上的“小拓展”、乃至報紙上的“動腦筋”更高端，只是體系化了。

另外，孩子沒有玩伴，沒有令人放心的娛樂場所和娛樂方式。形形色色的課外班，對孩子來說，反而是志同道合的伙伴最多的地方。而把他們放進教室，對家長來說是最有安全感的選擇。這是不容忽視的心理需求。

那么，到底要不要報班呢？

如果指望我給你一個明確的答案，那么這篇文章就白寫了。

首先，再次建議您還是要設身處地地體會一下孩子糟糕的成長環(huán)境，想一想您期待他會隨著年齡增長自然而然具備的那些能力和見識到底應該從何而來。

進而，環(huán)境再糟糕，家長的作為仍然具有決定性的影響力。帶他們一起做點事，多跟他們平靜的聊聊天，比什么都強。另外，別忘了在任何領域他們都需要活生生的榜樣。

接著，選擇什么樣的課外班，同樣取決于您對他成長環(huán)境的理解，這些東西都需要為你所用。

周圍的人做什么并不重要，任何一個領域的課外班也不一定就意味著快樂或痛苦，式微或騰達。只要他的時間在有營養(yǎng)的環(huán)境下度過，那些起跑線、及格線、三分線之類的，又有什么可擔心的？

來源：讀小庫，文：詠鵬