2017
本文首發(fā)于公眾號(hào)：家有小怪物
作為一篇純干貨，本文的目的是梳理一下繁雜的英文分級(jí)體系，給自己雞娃做儲(chǔ)備，也給那些被五花八門分級(jí)材料閃瞎了眼的麻麻們做一個(gè)清晰的參考。我搜索的過程中也被閃瞎n回，大腦已死機(jī)，今天剛重啟。本文盡量以綜述的標(biāo)準(zhǔn)來寫，信息性內(nèi)容一般可追溯至官網(wǎng)原文，而不是隨意堆砌百度出來的似是而非的二手資料。費(fèi)了半天勁，當(dāng)然希望自己是在整理珍品而不是在做垃圾分類，同時(shí)這也是對(duì)讀者的尊重。當(dāng)然，不排除可能有我理解或翻譯的疏漏，所以會(huì)附上原文截圖，供對(duì)照。
本文的關(guān)注點(diǎn)有如下幾條：
<1> 什么是分級(jí)閱讀
分級(jí)閱讀 (Leveled Reading) 就是按難度對(duì)閱讀材料進(jìn)行分級(jí)，并對(duì)孩子進(jìn)行閱讀水平測(cè)試，然后把合適的讀物提供給相應(yīng)閱讀水平的孩子。
下面是拼接的兩個(gè)截圖，上半截是美國(guó)最大的教輔出版社學(xué)樂（Scholastic）給出的解釋：通過分級(jí)閱讀來給孩子在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間匹配最合適的書，幫他們成為更好的閱讀者。下半截是雞娃老母?jìng)兪熘暮Ｄ崧麱&P分級(jí)體系設(shè)計(jì)者的解釋：書與讀者的匹配使得閱讀文本既不會(huì)太難也不會(huì)太簡(jiǎn)單，從而使讀者能夠從文本中真正得到學(xué)習(xí)。
第一， 人書匹配 是分級(jí)閱讀的核心含義；第二， 讀寫能力 （literacy）是分級(jí)閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。即通過由易至難、拾級(jí)而上的過程，讓孩子從文盲逐步過渡到具備自主閱讀乃至寫作的能力。如果以年齡劃分，大多數(shù)分級(jí)體系都是4歲起點(diǎn)，這是一般孩子開始學(xué)習(xí)閱讀的年齡（下圖以大家熟悉的raz為例）；如果以年級(jí)劃分，則一般是以K（kindergarten，學(xué)前教育）為起點(diǎn)。
所以說，分級(jí)閱讀是英語(yǔ)國(guó)家針對(duì)本土幼兒園及以上的孩子學(xué)習(xí)閱讀而設(shè)計(jì)的，其初期多包含自然拼讀（phonics）內(nèi)容。這些孩子母語(yǔ)就是英語(yǔ)，聽力口語(yǔ)流利無礙，讀分級(jí)的是為了學(xué)認(rèn)字學(xué)讀書，并逐步提升閱讀理解能力以應(yīng)對(duì)未來學(xué)業(yè)和生活的需求。很多分級(jí)體系的服務(wù)對(duì)象是以教師為主，兼顧家長(zhǎng)和學(xué)生，部分讀物直接可以作為閱讀課教材，部分讀物可以作為課外閱讀拓展。做個(gè)類比的話，我們國(guó)家使用最廣泛的中文分級(jí)讀物就是 中小學(xué)語(yǔ)文教材 ，同樣是拾級(jí)而上，以讀寫能力為培養(yǎng)目標(biāo)的，但遠(yuǎn)沒有英語(yǔ)分級(jí)系統(tǒng)做得如此細(xì)致和龐大。其實(shí)主要原因正是人家沒有教育部統(tǒng)一指定的語(yǔ)文教材，比如美國(guó)的教師給學(xué)生上閱讀課是可以自主設(shè)計(jì)課程和選擇材料的。啥？那老師也太南了！課程咋設(shè)計(jì)？材料從哪來？正因?yàn)橛羞@樣的困難和需求，才出現(xiàn)了一大票出版公司來競(jìng)爭(zhēng)分級(jí)讀物這塊市場(chǎng)，而且服務(wù)一家比一家到位，不止有教材，還有設(shè)計(jì)合理的教案、教輔、家庭作業(yè)、課外讀物、測(cè)試題、配套游戲以及多媒體資源……
通過這個(gè)類比我們不難理解，在孩子沒進(jìn)入到讀寫階段時(shí)，大多數(shù)分級(jí)讀物并不適合作為二語(yǔ)啟蒙材料。
舉個(gè)例子：
部編語(yǔ)文教材一年級(jí)（上）第一課，就六個(gè)字：“天地人，你我他。”
第二課：“一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古?！?/span>
這種課文很明顯就是為識(shí)字而設(shè)計(jì)的，如果老外拿它來練聽力學(xué)口語(yǔ)，就算背得很熟，我們也只能感慨：這家伙怕不是對(duì)中國(guó)話有啥誤解？
很多英文初級(jí)分級(jí)讀物也是這種類型，以 raz AA 為例，整個(gè)一本書就類似一本單詞閃卡，很明顯也是用來教孩子識(shí)字的。還有被很多國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)譽(yù)為小娃開口神器的海尼曼GK，也不太適合當(dāng)作聽力輸入及口語(yǔ)練習(xí)材料。
下面看看海尼曼GK第一本：
I?can?see?the?apples.
I?can?see?the?bananas.
I?can?see?the?eggs.
I?can?see?the?cheese.
...
這種重復(fù)中有變化的設(shè)計(jì)對(duì)促進(jìn)記憶來講真的很棒，但作者的本意是讓孩子記住I can see這仨常見詞以及一堆常見食品的名稱怎么寫，以后好能自己讀。結(jié)果被咱們好多孩子拿來當(dāng)成一個(gè)口語(yǔ)句型記住了。記住了的確有助于開口，但即便開了口，它仍不是真實(shí)場(chǎng)景中的口語(yǔ)應(yīng)用，美國(guó)小朋友在市場(chǎng)看到了香蕉蘋果也不會(huì)去說這個(gè)句子。開口本身不是目的，開口關(guān)鍵是得“說人話”啊。
敲黑板：分級(jí)閱讀目的不是為了練聽力，不是為了練口語(yǔ)，是為了練閱讀！
<2> 常用分級(jí)體系及其使用方法
以下我總結(jié)了幾個(gè)常用的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系（大致按流行程度排序） ：
上表基本涵蓋了當(dāng)前流行的分級(jí)系統(tǒng)。這么多！豈不讓選擇困難癥抓禿了頭？要按咱們風(fēng)格，教育部出手直接統(tǒng)一分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，多清爽。其實(shí)美國(guó)孩子也沒啥機(jī)會(huì)撓著頭選擇，因?yàn)檫@些系統(tǒng)都是學(xué)校常用的閱讀管理工具（可用于測(cè)試水平、設(shè)定目標(biāo)、篩選讀物、反饋結(jié)果、監(jiān)控進(jìn)度……），孩子用哪個(gè)體系取決于他的學(xué)校或閱讀老師選了哪個(gè)。美國(guó)的學(xué)校有超過半數(shù)選用了Lexile系統(tǒng)，約1/3選用了AR系統(tǒng)，這兩大巨頭基本瓜分了分級(jí)系統(tǒng)市場(chǎng)，其余幾個(gè)相比都略顯小眾了。而對(duì)于咱們中國(guó)孩子來說，這些系統(tǒng)最主要的作用就是選出適合自己閱讀水平的書，它的功能就類似一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)索引，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)把市面的書按難度分級(jí)錄入，越牛的分級(jí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)越大，用戶越多，推薦越準(zhǔn)，能查到的書也越多，所以當(dāng)然要挑最流行最通用的啦。Lexile和AR這種通用的開方式系統(tǒng)基本能做到從童謠繪本到文學(xué)名著，想查的幾乎都能查到。用熟了以后，老母親們?cè)僖膊挥觅M(fèi)力去媽媽群里請(qǐng)教過來人：“我娃1年級(jí)，raz讀到D，想給他買套 Magic School Bus,能看懂嗎？”能不能看懂咱查查蘭斯指數(shù)或AR指數(shù)就好了呀。
綜上，表格中的前兩個(gè)Lexile和AR最常見也最實(shí)用，我會(huì)重點(diǎn)介紹。第四個(gè)F&P涉及大家常用的分級(jí)材料海尼曼，我會(huì)放在分級(jí)讀物部分順便介紹。其余的幾個(gè)分級(jí)系統(tǒng)從表格中了解一下簡(jiǎn)單信息足矣，遇到了能知道它是啥，避免蒙圈和上當(dāng)就行了，沒啥必要單獨(dú)詳解了。
Lexile (蘭斯) 分級(jí)系統(tǒng)
先說重點(diǎn)，Lexile官方查書系統(tǒng)在此：https://fab.lexile.com/
國(guó)內(nèi)的盆友一定要直接收藏上面的查書網(wǎng)址，而不是它家坑爹的主頁(yè)：https://lexile.com/ ; （網(wǎng)速感人，睡一覺醒來還沒刷開！摔?。?/p>
雖然主頁(yè)里也能找到那個(gè)查書系統(tǒng)的入口，你不信邪可以試試。我看到好多人抱怨蘭斯網(wǎng)頁(yè)速度不行所以不愛用，估計(jì)也是被這個(gè)主頁(yè)坑了，其實(shí)查書系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)還行了，雖算不上秒開，但速度尚可接受。你們不用受此折磨了，不用謝。
蘭斯查書系統(tǒng)長(zhǎng)這樣：
綠色橫幅提醒你：本網(wǎng)頁(yè)用于幫你找到對(duì)的書。
步驟1：在左下的搜索框輸入孩子的蘭斯值。你輸入一個(gè)值它就自動(dòng)會(huì)在下面?zhèn)z框幫你擴(kuò)展成一段難度區(qū)域，提交搜索后，即可看到該難度區(qū)域的推薦書單。當(dāng)然你自己直接輸入一段區(qū)域也可以。
問題來了：我哪知道娃的蘭斯值是多少？
如果不知道，那么右側(cè)搜索框可以選擇孩子的年級(jí)以及課堂閱讀的感受（跟不上/正好/吃不飽）。比如選了“3年級(jí)，吃不飽”，系統(tǒng)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)里閱讀能力較強(qiáng)的美國(guó)三年級(jí)學(xué)生水準(zhǔn)自動(dòng)為你匹配蘭斯值（八卦興趣大的話可以把每個(gè)年級(jí)點(diǎn)一遍，看看美國(guó)學(xué)生啥水準(zhǔn)）。杯具的是，我們又不是美國(guó)學(xué)生，也沒去上過美國(guó)本土閱讀課，誰(shuí)知吃飽吃不飽！沒關(guān)系，咱們國(guó)內(nèi)媽媽圈流行的“raz讀到哪個(gè)字母了”這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以無縫轉(zhuǎn)換成蘭斯指數(shù)。下面這張“分級(jí)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)對(duì)照表”，不止有蘭斯值，還有AR值，以及前面說那些咱不稀罕用的DRA值，PM值……表格太長(zhǎng)，單張圖截不全，pdf版全文資源戳這里 閱讀原文 在原文文末有下載方式。
解釋一下，上表最左側(cè)一列是流行分級(jí)讀物raz級(jí)別，第二列是年級(jí)，第三列年齡，第四列是蘭斯值，蘭斯值是一個(gè)數(shù)字，它標(biāo)志性地以L結(jié)尾，這是Lexile的縮寫。以前面提到那位raz讀到D的一年級(jí)小盆友為例，水平相當(dāng)于美國(guó)小盆友一年級(jí)，4-7歲水平，蘭斯值區(qū)間160L-310L。雖然沒有劃分更細(xì)，raz的D和E同屬這一區(qū)間，那么D的水平在此區(qū)間偏左吧，大概估算為160L-240L 就可以了。
問題又來了：我娃沒讀raz，讀的海尼曼咋辦？
好辦。上面對(duì)照表右邊數(shù)第三列，那個(gè)Fountas & Pinnell就是海尼曼分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)上眼神了沒？其實(shí)海尼曼讀到D跟raz讀到D是一個(gè)水準(zhǔn)。再說一遍，這里說的讀指的是孩子讀，不是家長(zhǎng)給讀。家長(zhǎng)讀孩子聽，練的是聽力不是閱讀……
問題又雙叒來了：raz是啥？海尼曼是啥？啥也沒讀過咋辦？
嗯，關(guān)于它們是啥，我會(huì)在常見分級(jí)讀物那部分詳細(xì)解釋。對(duì)于從沒讀過分級(jí)的娃，如果只具備聽說能力，一個(gè)字不認(rèn)，又準(zhǔn)備開始識(shí)字和閱讀的話，那還糾結(jié)啥？這就是閱讀零起點(diǎn)啊，從最低級(jí)讀起就行。注意零起點(diǎn)的蘭斯值不是0L，而是BR400L，理解成-400L就好。啥？太侮辱人了，閱讀能力為負(fù)？好吧，BR意思是beginning reader，初學(xué)者字還不認(rèn)幾個(gè)呢，需要家長(zhǎng)深度幫助，說為負(fù)也不過分，BR后面數(shù)字越大，負(fù)的越多，最低就是BR400L，BR10L再往上就可以升級(jí)為0L了。蘭斯值最高是1900L。
還有的孩子沒讀過分級(jí)，但是讀過繪本，當(dāng)然也可以查到繪本的蘭斯值，并讓系統(tǒng)給你推薦適合難度的其他繪本。
注意下圖頁(yè)面右上角紅筆畫圈的Quick Book Search的位置，搜索框里輸入標(biāo)題/作者/書號(hào)都可以查書。還可以點(diǎn)開Advanced高級(jí)搜索，搜出版社、系列名啥的。
我搜了六六喜歡的llama llama系列，搜出100多條。系統(tǒng)默認(rèn)是按相關(guān)性排序，個(gè)人建議選按蘭斯值從低到高排序（見下圖劃重點(diǎn)的圈圈位置）。
掃了一眼，llama llama 套系從最簡(jiǎn)單的AD110L到最難的AD600L都有。什么鬼？怎么前面又冒出倆字母AD？說好的蘭斯值都是數(shù)字加個(gè)標(biāo)志性的L呢？下面點(diǎn)開個(gè)放大圖詳細(xì)說。
我選了六六讀過的 Llama Llama Misses Mama, 可以看到蘭斯值是AD240L（見上圖里那個(gè)綠色圓圈）。AD是 Adult Directed的縮寫，意思是成人主導(dǎo)（即親子共讀），一般繪本都會(huì)被系統(tǒng)打上這個(gè)標(biāo)記，因?yàn)樗鼈兺ǔＪ羌议L(zhǎng)給孩子讀的，而不是孩子自己讀的。繪本看著貌似簡(jiǎn)單，但一些繪本其實(shí)有很高的蘭斯值，適齡小孩子想要自主閱讀的話會(huì)挑戰(zhàn)非常大，所以一般都用于親子共讀?？次覄澲攸c(diǎn)的紅色圈圈，里面提示此書適合年齡是3-5歲，然而對(duì)3-5歲的孩子，自己逐字逐句讀這本書太難了，這里也順便解釋了繪本的用途，它是用來跟寶寶親子共讀的，娃要做的就是看圖聽故事，家長(zhǎng)要做的是講故事。它不太適合作為自主閱讀練習(xí)的材料，因?yàn)檫m齡小寶寶自己讀不了這么難的書，能讀這些書的小學(xué)生又未必喜歡讀這么幼稚的書。繪本講究文學(xué)性和藝術(shù)性，雖然是給孩子看的，但也是正經(jīng)的文學(xué)作品，與作為閱讀訓(xùn)練材料分級(jí)讀物相比，含義更深難度更大再自然不過了，所以才要有親子共讀啊。
咱們?cè)倩氐讲闀醉?yè)。前面講了步驟1，選擇自己的蘭斯指數(shù)級(jí)別，我就按剛才例子里那位raz讀到D的小朋友水平選了160L-240L。下面自動(dòng)跳出步驟2，選擇感興趣的領(lǐng)域，神馬天文地理經(jīng)濟(jì)法律各種主題應(yīng)有盡有（就不放示意圖了），沒有特意想選擇的主題領(lǐng)域就可以全選提交。于是搜出6千多本書，如下圖。
太多了有木有？哪看得過來！此時(shí)注意右側(cè)邊欄，可以進(jìn)一步限制搜索范圍，其中最有用的是我紅筆畫圈的位置，年齡范圍。小學(xué)一年級(jí)的話可以選5-7歲，當(dāng)然想要范圍更窄也可以就選6-6歲。另外，如果后悔剛才沒選主題領(lǐng)域，頁(yè)面往下拉，側(cè)邊欄下半部分也有領(lǐng)域的選項(xiàng)，還能限制書的頁(yè)數(shù)，以及選擇蘭斯指數(shù)的前綴（比如給小娃做親子共讀的麻麻們想專門找繪本，就可以選前綴AD）。
綜上，有了這個(gè)分級(jí)系統(tǒng)，基本任何你想給娃讀的書都可以查到難度級(jí)別，看看適合不適合；想不出給娃讀啥還可以直接輸入級(jí)別讓它給你推薦，就問你爽不爽？
AR分級(jí)系統(tǒng)
還是先說重點(diǎn)，AR官方查書系統(tǒng)網(wǎng)址：https://www.arbookfind.com
AR系統(tǒng)長(zhǎng)這樣：
系統(tǒng)默認(rèn)頁(yè)面是快速搜索（見上圖），大家一定要點(diǎn)擊中間紅圈劃重點(diǎn)位置：高級(jí)搜索（Advanced Search）。
點(diǎn)完了Advanced Search就會(huì)變成下圖這樣，功能與蘭斯系統(tǒng)差不多，個(gè)人覺得界面比蘭斯更友好，級(jí)別標(biāo)志更一目了然。接下來詳細(xì)解釋。
1、查書功能
用標(biāo)題/作者/系列/出版社/書號(hào)等信息來查閱已知書的AR指數(shù)（搜索框見上圖紅圈里面的部分）。
我在上圖第一行Title那欄輸入了 Llama Llama Misses Mama，嗯，圖省事繼續(xù)用這本書舉例子。搜索結(jié)果如下：
劃重點(diǎn)：大家注意搜索結(jié)果里我用紅筆圈出那行，給出了三個(gè)維度的AR指數(shù)。1）IL: LG； 2）BL: 1.6；3）AR Pts: 0.5
以下逐一解釋：
IL即Interest Level，直譯為興趣水平 ，是基于書的內(nèi)容（主題、人物、場(chǎng)景等）做出的判斷，該水平與年齡直接相關(guān)，具體等級(jí)如下：
BL即ATOS Book Level，是書的難度水平 ，平時(shí)我們提到的AR值或AR指數(shù)，都是指這個(gè)值，能夠與其他分級(jí)體系做難度關(guān)聯(lián)與換算的也是這個(gè)值。這一指數(shù)的具體表達(dá)形式是年級(jí)與月份，例如上述羊駝那本書，BL值1.6，意思是該書難度適合典型的美國(guó)1年級(jí)第6個(gè)月的學(xué)生閱讀。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體學(xué)生未必都這么典型了，肯定有人水平在均值之上，有人在均值之下。這個(gè)指數(shù)對(duì)咱們學(xué)外語(yǔ)的孩子其實(shí)是個(gè)很直觀的參考，了解自己的AR值之后就可以大致對(duì)應(yīng)到相當(dāng)于美國(guó)孩子幾年級(jí)水平。
AR Pts 即 Accelerated Reader Points，AR測(cè)試值，系統(tǒng)給很多書提供了閱讀測(cè)試題，凡是帶測(cè)試題的書就會(huì)有一個(gè)AR測(cè)試值，這個(gè)值不是只學(xué)生參加測(cè)試后的得分，而是基于書的難度（即BL指數(shù)）以及書的長(zhǎng)度而計(jì)算得出的一個(gè)值，用于反映孩子讀了這本書之后相當(dāng)于得到多少閱讀練習(xí)。美國(guó)很多學(xué)校會(huì)參考這個(gè)值給學(xué)生安排閱讀作業(yè)，而無需指定閱讀書目（這樣書就可以讓孩子自己挑）。比如要求學(xué)生完成10分的閱讀量，那么小羊駝這種AR Pts 0.5分的書就要讀20本，當(dāng)然也可以自愿選擇AR Pts 為1分的書，那么讀10本就可以了。這個(gè)指數(shù)對(duì)我們中國(guó)孩子的參考意義不大。
除了劃重點(diǎn)那行之外，下面一行是系統(tǒng)為此書配套的測(cè)試題類型，RP即Reading Practice(閱讀練習(xí)),RV即Recorded Voice (語(yǔ)音讀題)，后者是給還不太識(shí)字的初學(xué)者用的，語(yǔ)音播放問題來考察他們對(duì)書的理解。
再下面一行的星級(jí)打分是一個(gè)附加功能，孩子們做完閱讀測(cè)試題之后，可以給這本書打分，表示對(duì)該書的喜愛程度，滿分是4顆星。
最后，它還給出了書籍的亞馬遜購(gòu)買鏈接，也是很貼心了。
2、薦書功能
咱們?cè)倩氐絼偛诺母呒?jí)搜索頁(yè)面，看第二部分，即下圖綠色圈劃重點(diǎn)位置。
在搜索框先輸入Interest Level（IL）值，比如學(xué)齡前娃肯定選LG了；然后再輸入ATOS（BL）區(qū)域范圍，點(diǎn)擊search(順便在綠色圈外面，最下面那幾個(gè)搜索框可以選擇孩子感興趣的主題)，系統(tǒng)就會(huì)推薦適合該年齡和該難度的書單了。而且你發(fā)現(xiàn)旁邊藍(lán)色小字沒有？如果你習(xí)慣用蘭斯指數(shù)，AR網(wǎng)站也提供蘭斯查詢，服務(wù)到位不到位？
重復(fù)性問題又雙叒叕來了：我哪知道娃的BL指數(shù)（ATOS）是多少？
再次祭出那張關(guān)聯(lián)圖給讀過raz或海尼曼分級(jí)的娃們查閱：
上圖左數(shù)第五列就是AR (ATOS)指數(shù)，取需。
對(duì)于閱讀零起點(diǎn)的孩子，AR值最低就是0，請(qǐng)周知。另外，AR指數(shù)沒有像蘭斯那樣把繪本單獨(dú)區(qū)分開來，但llama llama那本書在兩邊系統(tǒng)的分級(jí)結(jié)果互相對(duì)比，恰好有趣地印證了兩家雖側(cè)重角度不同，但都具有科學(xué)性。它在蘭斯系統(tǒng)的推薦年齡是3-5歲，蘭斯指數(shù)AD240L，表明適合3-5歲孩子親子閱讀。它在AR系統(tǒng)的興趣指數(shù)為最低水準(zhǔn)的LG，與蘭斯一致；難度指數(shù)為1.6，表明適合1年級(jí)6個(gè)月的孩子自主閱讀，也進(jìn)一步佐證了蘭斯系統(tǒng)給出的3-5歲孩子不能自己讀而要靠親子閱讀的結(jié)論。
最后再提供一個(gè)實(shí)用竅門：
如果孩子英語(yǔ)啟蒙較晚，可能就會(huì)面臨認(rèn)知水平同語(yǔ)言水平不匹配的問題，即俗話說的“中文都快讀名著了英文還只能勉強(qiáng)看小豬佩奇”，這樣孩子選書就會(huì)面臨很大困難。其實(shí)這就體現(xiàn)了分級(jí)系統(tǒng)里把興趣指數(shù)與難度指數(shù)區(qū)分開的好處啊。如果用AR系統(tǒng)，可以直接通過分別如實(shí)輸入IL值與BL值的方式獲得適合的推薦。如果用用蘭斯系統(tǒng)，也可以在輸入蘭斯值基礎(chǔ)上，在側(cè)邊欄搜索框加入孩子年齡的限制，可以起到類似效果。此外，蘭斯指數(shù)還有一個(gè)特殊前綴HL，前文沒有特意介紹，它代表High-Low，即年齡較大但閱讀能力低的那些有閱讀困難的讀者，剛好也適合啟蒙晚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，如有需求，可以在前文提到的查書頁(yè)面?zhèn)冗厵谀抢镞x上這個(gè)前綴。
最后的最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)開頭說要具體介紹分級(jí)讀物，現(xiàn)在還沒寫呢就就要戛然而止了？！真不是我故意要把文章分成上下兩集吊人胃口，而是寫到這里本文已經(jīng)六！千！多！字！我怕搞成個(gè)一萬(wàn)字的論文把你們看吐了，而且我也快寫吐了……所以常見分級(jí)讀物及其選擇和運(yùn)用下次再介紹吧。
關(guān)于前文提到的pdf版分級(jí)對(duì)照表，以及海尼曼和raz音頻資源，可以點(diǎn)擊 閱讀原文 在原文文末有下載方式。其他英語(yǔ)啟蒙資源下載戳這里 資源合集 。
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