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牛津分級(jí)閱讀新體系：匹配新課標(biāo)，提升小學(xué)英語超給力！

花生君

2015

2019-5-12 21:43 原創(chuàng) · 圖片38

這是牛津大學(xué)出版社全新推出的第一套基于亞洲傳統(tǒng)文化的英語分級(jí)讀物 Dragonfly Readers《蜻蜓讀物》。

世界上學(xué)英語的孩子，簡(jiǎn)單來說，可以分為兩類：一類是英美土生土長，以英語為母語的孩子。一類是和我們一樣，把英語當(dāng)外語學(xué)的孩子（英語非母語孩子）。這兩類孩子，在英語學(xué)習(xí)的方法、目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)上，自然有不少差異。

針對(duì)這兩類孩子，都有專門的分級(jí)讀物。面對(duì)英語為母語的孩子，使用的是《牛津閱讀樹》、《大貓》這樣的母語讀物，是英國學(xué)校和英國孩子廣泛使用的教材。

而這個(gè) 《蜻蜓讀物》系列，是牛津大學(xué)出版社專門為亞洲孩子全新打造的“英語學(xué)習(xí)”讀物，內(nèi)容圍繞亞洲文化展開。對(duì)咱們中國大多數(shù)孩子來說，書本內(nèi)容很有熟悉感，降低了語言障礙，讓閱讀變得輕松有趣。

作為一門外語，咱們的孩子在英語學(xué)習(xí)上比母語孩子要晚，如果孩子六七歲才開始學(xué)英語，針對(duì)母語孩子設(shè)計(jì)的教材，內(nèi)容上就會(huì)略顯幼稚，而這套專門針對(duì)亞洲孩子設(shè)計(jì)的讀物，充分考慮到非母語孩子的英語語言發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容知識(shí)性反而會(huì)更加匹配孩子的認(rèn)知水平。

這套分級(jí)閱讀一共有9個(gè)等級(jí)，由出版社網(wǎng)羅亞洲多個(gè)國家的語言教育專家以及牛津大學(xué)出版社的資深編輯，共同開發(fā)完成。我們這次引入了前兩個(gè)等級(jí)。參照大家比較熟悉的牛津閱讀樹，我們來做個(gè)橫向比較，看看這套分級(jí)閱讀的語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

Oxford Level 是牛津分級(jí)體系等級(jí)，和牛津樹的級(jí)別是一一對(duì)應(yīng)的。《蜻蜓讀物》的Level1對(duì)應(yīng)Oxford Level的1+~3級(jí)，而Level 2對(duì)應(yīng)的是4~6級(jí)別。學(xué)完這兩個(gè)級(jí)別，能夠掌握的基礎(chǔ)詞匯（能用會(huì)寫）分別是50個(gè)和275個(gè)，拓展詞匯（見詞識(shí)義）分別225個(gè)。故事的單詞量分別是55-120詞和120-180詞。

可以看到，作為一套英語非母語孩子編寫的教材，這套書遵循非常系統(tǒng)的語言體系循序漸進(jìn)。而從內(nèi)容、難度、學(xué)習(xí)目的上來說，這套書更適合中國大多數(shù)的孩子?？偟膩碚f，三大特色：

教學(xué)體系非常系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)三大標(biāo)準(zhǔn)：CEFR歐框標(biāo)準(zhǔn)、牛津分級(jí)體系等級(jí)和中國英語新課標(biāo)。

兩個(gè)level，12個(gè)合訂本，36 個(gè)故事，融合了虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類。

網(wǎng)羅亞洲知名作者和藝術(shù)家參與編寫，在英語閱讀的同時(shí)，了解亞洲各國多姿多彩的風(fēng)土人情，弘揚(yáng)傳播亞洲文化。

前兩個(gè)級(jí)別，第一級(jí)適合幼兒園大班到一年級(jí)的孩子，第二級(jí)適合二到四年級(jí)的孩子。

每個(gè)級(jí)別包含6個(gè)合訂本，將近二十個(gè)故事。主題圍繞亞洲文化和核心價(jià)值展開，很有特色。而且，所有書目都配有原版音頻，掃碼就可收聽，讓孩子自學(xué)自練都非常方便。

一、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)標(biāo)三大語言標(biāo)準(zhǔn)

語言學(xué)習(xí)有很多標(biāo)準(zhǔn)，比如歐洲語言教學(xué)與評(píng)估框架性共同標(biāo)準(zhǔn)CEFR、牛津閱讀標(biāo)準(zhǔn)Oxford Level等等。這套讀物是牛津全新推出的，設(shè)計(jì)時(shí)直接對(duì)標(biāo)了三大標(biāo)準(zhǔn)：

CEFR 歐洲語言教學(xué)與評(píng)估框架性共同標(biāo)準(zhǔn)

Oxford Level 牛津分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

中國的新課標(biāo)

每一本書后都有一個(gè)級(jí)別說明

在這三大語言標(biāo)準(zhǔn)的框架下，《蜻蜓讀物》這套書根據(jù)不同年齡段孩子的能力和需求，嚴(yán)格控制文章結(jié)構(gòu)難度和詞匯量。

對(duì)結(jié)構(gòu)、主題、體裁都做了特別的設(shè)計(jì)，讓孩子在系統(tǒng)有序的閱讀學(xué)習(xí)中，提高思維和表達(dá)能力。

1、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

這套讀物的每本書按一個(gè)主題將三篇故事合訂在一本書中。每本書的書名就是主題。比如第一級(jí)的All about Me，圍繞這個(gè)主題有這三篇：Things I like, Fun with Chess, A Sister's Love.

每個(gè)故事都分為四個(gè)部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：

主體內(nèi)容

延展知識(shí)

time to talk（拓展討論）

new words（詞匯學(xué)習(xí)）

以其中一篇 Fun with Chess 為例，這個(gè)故事以中國城市生活為背景，主體閱讀內(nèi)容在65個(gè)單詞左右。

封面是青瓦白墻的公園，濃濃中國風(fēng)：

這是第一級(jí)，文字都很簡(jiǎn)單，每頁一兩個(gè)簡(jiǎn)單句。

符合中國新課標(biāo)下這個(gè)年齡段孩子需要掌握的詞匯和句型。

延展知識(shí)板塊

結(jié)束故事閱讀之后，接著就是延展知識(shí)，這個(gè)部分的語言難度比故事閱讀高不少，不過因?yàn)槭呛⒆邮煜さ奈幕尘昂蛢?nèi)容，家長稍加陪同指導(dǎo)，孩子也很容易理解。

這部分延展知識(shí)是關(guān)于中國象棋的，孩子讀起來很有熟悉感，雖然句子有難度，但結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)很容易猜出意思。使用的句型也是比較常見的there are, such as等…

Time to Talk 拓展討論板塊

英美國家在教孩子閱讀時(shí)，主要通過老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的討論、問答完成的。問答的設(shè)計(jì)很巧妙，通過討論，讓孩子搞明白文字背后的中心思想、故事結(jié)構(gòu)、論述邏輯、作者意圖等，也就是要把文章里外的涵義真正讀懂。

這是 Chinese Chess 的拓展討論環(huán)節(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)提了7個(gè)問題，設(shè)計(jì)得很講究，引導(dǎo)孩子從不同角度思考。比如說第一個(gè)是開放式問題，孩子不僅要回答Yes or No，還要說出自己的判斷依據(jù)：

Do Dan and Bin live in China? How do you know?丹丹和彬彬住在中國嗎？你怎么知道的？

第二個(gè)問題提醒孩子注意故事結(jié)構(gòu)，開頭是什么樣的：

At the start of the story, do Dan and Bin think Chinese chess is fun?在故事的開頭，丹丹和彬彬覺得中國象棋好玩嗎？

第三個(gè)問題則讓孩子復(fù)述和總結(jié)在故事中看到的東西：

What do Dan and Bin see in the park? List five things.

zui后兩個(gè)問題引導(dǎo)孩子在故事內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，這種閱讀策略叫做 make connection，是英美教育中非常注重的閱讀技巧。

What do you like to do with your family or friends in a park?

Which new game do you want to learn? Who can teach you how to play it?

這樣層層遞進(jìn)的討論問答，幫助孩子思考故事里的邏輯、梳理情節(jié)發(fā)展順序，對(duì)提高孩子的閱讀理解能力大有好處。

New Words 詞匯學(xué)習(xí)板塊

書本zui后的詞匯學(xué)習(xí)板塊列出了孩子必須要掌握的詞匯。有趣的是，它不是按照傳統(tǒng)的詞匯卡，而是搭配故事地圖來呈現(xiàn)。這樣的方式讓孩子在故事情節(jié)中背詞匯，詞圖結(jié)合記得更牢。

我一口氣看了好幾本，整體感受就是，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)很有體系，很適合爸爸媽媽在家里帶著孩子，按照書本的設(shè)計(jì)步驟跟著學(xué)。

兩個(gè)級(jí)別都是按照這樣的結(jié)構(gòu)來講故事學(xué)知識(shí)。一張動(dòng)圖感受一下第二級(jí)：

來自第二級(jí)Free Time

2、虛構(gòu)和非虛構(gòu)文本融合，符合語言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)國內(nèi)外英語能力考試的出題趨向

牛津這套《蜻蜓讀物》還有一點(diǎn)非常出色，它的內(nèi)容中融合了Fiction（故事）和Non-fiction（非虛構(gòu)類），對(duì)孩子的均衡閱讀大有裨益。

咱們過去說了很多非虛構(gòu)閱讀的重要性。由于非虛構(gòu)類的詞匯難度更大一些，小朋友剛開始接觸英語閱讀，往往更愿意讀有趣的故事。這時(shí)候就要用巧妙的書本設(shè)計(jì)讓孩子主動(dòng)讀非虛構(gòu)類文本，多學(xué)知識(shí)。

《蜻蜓讀物》的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)上，非常注重非虛構(gòu)類的閱讀引導(dǎo)，比如第二級(jí)Growing Things這個(gè)主題下有兩篇的非虛構(gòu)類：

用孩子熟悉的水果開啟非虛構(gòu)類閱讀：

來自第二級(jí)Growing Things

對(duì)于孩子熟悉的主題，主體閱讀就用非虛構(gòu)類文章進(jìn)入：

來自第二級(jí)Growing Things

與文化、社交相關(guān)的主題相對(duì)難一點(diǎn)，就先用故事閱讀先引起孩子的興趣。比如第一級(jí)的My Family，用孩子熟悉的中國傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》開啟閱讀…

來自第一級(jí)My Family

再引出非虛構(gòu)類的延展知識(shí)，中國人餐桌上的禮儀…

來自第一級(jí)My Family

三、符合三大語言標(biāo)準(zhǔn)，匹配現(xiàn)有綜合教材

牛津大學(xué)出版社在推出《蜻蜓讀物》時(shí)，直接對(duì)標(biāo)了三大標(biāo)準(zhǔn)：

CEFR 歐洲語言教學(xué)與評(píng)估框架性共同標(biāo)準(zhǔn)

Oxford Level 牛津分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

中國的新課標(biāo)

其中特別值得關(guān)注的是對(duì)中國新課標(biāo)的支持。

在當(dāng)前中國一帶一路等國際化議題背景下，孩子們的英語學(xué)習(xí)需求不再局限于照搬國外孩子的標(biāo)準(zhǔn)。2017年頒布的英語新課標(biāo)中注重四個(gè)方面的素質(zhì)發(fā)展：文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力。

文化意識(shí)方面

每本書中都有中國元素，既是學(xué)英文，也是了解自己國家的民俗文化。

來自第二級(jí)Festivals in Different Seasons

對(duì)中國傳統(tǒng)思想文化也有深入淺出的介紹，比如關(guān)于“太極陰陽”的概念…

來自第一級(jí)All about Me

思維品質(zhì)方面

用故事情節(jié)代入，引導(dǎo)孩子對(duì)兩個(gè)好朋友之間的個(gè)性和喜好差異進(jìn)行對(duì)比：

來自第一級(jí)All about Me

文末的拓展討論問題，幫助孩子有邏輯地思考：

學(xué)習(xí)能力方面

選用了不少有深刻教育意義的故事，比如What Can I Do這篇中，用一個(gè)腿腳不便的朝鮮小姑娘的小故事，讓孩子思考學(xué)習(xí)對(duì)于生命的意義 …

來自第一級(jí)What We Do

比如，鼓勵(lì)孩子打破心理上的障礙，勇于嘗試 …

來自第二級(jí)Free Time

語言能力方面

新課標(biāo)對(duì)于語言能力的要求主要體現(xiàn)在語音、詞匯、閱讀能力上，以《蜻蜓讀物》第二級(jí)為例，對(duì)標(biāo)中國新課標(biāo)具體規(guī)定為：

基本上是這樣的詞匯難度：

總結(jié)一下，這樣一套系統(tǒng)的分級(jí)讀物，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)很有體系，對(duì)標(biāo)了三大語言標(biāo)準(zhǔn)，匹配現(xiàn)有教材。可以說，非常適合爸爸媽媽在家里帶著孩子讀，作為課內(nèi)外英語教材的豐富補(bǔ)充。

二、領(lǐng)略亞洲文化，培養(yǎng)全球視角

作為牛津大學(xué)出版社全新推出的第一套基于亞洲傳統(tǒng)文化的英語分級(jí)讀物，Dragonfly Readers《蜻蜓讀物》的一個(gè)重要特色就是它的亞洲文化元素。

這樣的特色閱讀材料，搭配精彩的配圖，可以讓孩子們更加了解亞洲的文化習(xí)俗，培養(yǎng)孩子對(duì)本土文化和主流價(jià)值觀的認(rèn)同，在文化融合的背景下用全球視角來看待周圍的世界。

比如，讓孩子從小分擔(dān)家務(wù)…