“共讀一本書”活動(dòng)之《孩子：挑戰(zhàn)》閱讀打卡（一）

2022年12月12日，我們開始了第二期的“共讀一本書”活動(dòng)，這期報(bào)名的小伙伴特別多，早早地就搶光了20個(gè)名額，再加上第一期里執(zhí)行得很好但是沒來得及報(bào)名的5個(gè)小伙伴，本期一共有25人參與。第一天的打卡結(jié)束后，無人掉隊(duì)。 
 

孩子: 挑戰(zhàn)3307人有 · 評(píng)價(jià)258 · 書評(píng)51魯?shù)婪颉さ吕卓怂?著三聯(lián)書店 / 2015-01 讀了一部分，適合靜下心來認(rèn)真讀，孩子的很多行為，我們都只看到了表象，卻不知道深層次的原因。

Day 1打卡# 封面、封底、序言、目錄

和很多新手媽媽一樣，我家哥哥當(dāng)初是被我“照著書養(yǎng)大”的，因此，一說到育兒書，我還真讀過不少，比如孫瑞雪的三部曲、尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，還有后面我們要共讀的《全腦教養(yǎng)法》《你的蜜糖他的毒藥》，我甚至還讀過著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴的《兒童心理》。除此之外，還有很多我讀不下去的書，比如正面管教類和本書（正面管教的觀點(diǎn)來自《孩子：挑戰(zhàn)》作者的理論）。我這樣說，并不是說這些書不好，而只是陳述一個(gè)事實(shí)。還有個(gè)事實(shí)則是，這些未完整讀完的書的前面部分，我都認(rèn)真讀過，并且也非常認(rèn)同，我敢打賭現(xiàn)在還能翻到當(dāng)初在朋友圈的推薦。 

就我而言，內(nèi)心一直很想找時(shí)間讀完這些書，但是眼看著我家哥哥都10歲多了，我都還沒開始。等到小寶上了幼兒園，我才意識(shí)到不能往下拖，必須認(rèn)真、仔細(xì)地好好讀一讀，尤其是《孩子：挑戰(zhàn)》這本書。我有種強(qiáng)烈的感覺，我這幾年遇到的育兒問題，都能在那些我沒能讀下去的書里找到答案。

就說本書的目錄吧，一翻開，最先出現(xiàn)在我視線的是“了解”“鼓勵(lì)”“尊重”“合作”“激發(fā)”“合理”，很明顯，這幾個(gè)詞都是我在育兒中所缺少的，也是我潛意識(shí)里抗拒且拒絕改變的東西。拒絕改變，才會(huì)排斥閱讀。

僅看目錄，我就已經(jīng)知道自己的不足之處，比如我給孩子的鼓勵(lì)和肯定太少；對(duì)孩子缺少尊重，和他說話愛用命令語氣，這一點(diǎn)還是我家爸爸發(fā)現(xiàn)的，我自己并沒有意識(shí)到。我家爸爸說，孩子小的時(shí)候你用命令語氣讓他做什么事，他會(huì)本能地服從，但是當(dāng)他長大后，有了自己的自主意識(shí)，就會(huì)故意反抗。

前段時(shí)間我在翻閱《全腦教養(yǎng)法》（計(jì)劃第三期的時(shí)候共讀）的時(shí)候突然看到一個(gè)觀點(diǎn)，我的這種行為會(huì)培養(yǎng)孩子的“爬行腦”?！芭佬心X”是什么？《全腦教養(yǎng)法》里說，爬行腦是人大腦里最古老和原始的部分，而作為高級(jí)智慧生物的人類，最該鍛煉的是理性腦。這句話真的把我給嚇到了。 

再說前面的缺少鼓勵(lì)和肯定。上個(gè)月，我聽小寶幼兒園舉辦的《引導(dǎo)孩子情緒管理的小技巧》講座，老師特別提到了與情緒管理相關(guān)的兩個(gè)概念：“表達(dá)情緒”和“表現(xiàn)情緒”。老師認(rèn)為孩子的哭鬧等行為其實(shí)是在“表現(xiàn)情緒”，而非“表達(dá)情緒”，家長要擅長從孩子的行為中去發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)情緒。說真的，我以前從未注意過這兩者的區(qū)別。以前遇到孩子的哭鬧、不講理，我都就事論事。我認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”才是正道，問題出現(xiàn)后，把問題“解決”才是我們最該做的，而不應(yīng)該花太多時(shí)間和精力去胡攪蠻纏。當(dāng)孩子像復(fù)讀機(jī)一樣重復(fù)時(shí)，尤其讓我深惡痛絕。

我家爸爸卻說，講道理是最沒用的。對(duì)于我家哥哥，做比說更重要。你要想他做什么，不需要講道理，只需要不斷告訴他現(xiàn)在該做什么即可。在他陷入自己的情緒中時(shí)，你講的道理對(duì)他來說，都是噪音。實(shí)踐證明，最了解我家哥哥的還是我家爸爸，這簡直就是真理！在孩子“表現(xiàn)情緒”時(shí)，我的道理說教簡直就是對(duì)牛彈琴。因此，從上次的講座中，我學(xué)到了一招，如果我想引導(dǎo)孩子做好情緒管理，最最需要的是多多刻意練習(xí)，盡量給孩子營造一個(gè)安全的氛圍，讓孩子多用額前葉皮質(zhì)（主管計(jì)劃、控制情緒、學(xué)習(xí)等）處理情緒問題，而不是刺激孩子，讓他們頻繁使用杏仁核（當(dāng)情緒強(qiáng)烈時(shí)，它會(huì)限制孩子清晰的思考）來表現(xiàn)情緒。這與《全腦教養(yǎng)法》作者所提倡的內(nèi)容很相似。

從《孩子：挑戰(zhàn)》的目錄可以看出，這是一本實(shí)操性很強(qiáng)的書，正適合我們這些想改變自己的家長閱讀。

Day2 第一、二章p12-55

第一章：作者用一個(gè)小案例引出了本章所要討論的問題——現(xiàn)代父母的兩難處境。案例中的孩子和媽媽的交鋒過程如下：孩子不經(jīng)允許去拿糖——媽媽用語言阻止——孩子表達(dá)想吃糖的想法——媽媽用語言明確拒絕——孩子無視媽媽的話，自行將糖拿走——媽媽繼續(xù)用蒼白的語言阻止——孩子繼續(xù)無視媽媽后離開——媽媽感覺很沮喪和無力。 

以上僅僅是可能發(fā)生在我們生活中的一個(gè)小例子，類似的情況還有很多，比如孩子在餐廳、超市等公共場合發(fā)脾氣、哭鬧不休等，在家對(duì)長輩不夠尊重，等等。過來人總會(huì)“善意”地勸解作為家長的一方：“小孩子就是這樣的?！笨墒聦?shí)真的如此嗎？這是小孩子的正常表現(xiàn)嗎？我不認(rèn)為，因?yàn)樯磉呁瑯佑泻芏鄾]有如此行徑的孩子。這說明孩子并非天生行為不端、不守規(guī)矩的，一定是哪里出錯(cuò)了。

家長們都希望培養(yǎng)出快樂、自律的孩子，但為何會(huì)事與愿違呢？老一輩家長在教孩子時(shí)，有一套社會(huì)公認(rèn)的教養(yǎng)孩子的規(guī)范體系，每個(gè)家長只要遵循社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)就可以了，而到了當(dāng)代，家長們卻要參加家長教育課程，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)新時(shí)代的孩子，為什么呢？

作者認(rèn)為，在養(yǎng)育孩子方面，每種社會(huì)文化在發(fā)展過程中，逐漸衍生出相對(duì)明晰的社會(huì)規(guī)范。每個(gè)人的行為模式都建立在長期發(fā)展出來的文化傳統(tǒng)之上。雖然西方文化比上古社會(huì)復(fù)雜得多，但教養(yǎng)孩子仍然具有很多傳統(tǒng)規(guī)范。所有孩子的行為規(guī)范都很統(tǒng)一。然而，隨著民主理念的提升、人際關(guān)系的改變（美國的黑人在20世紀(jì)60年代獲得了投票權(quán)，也就是說美國此時(shí)才在法律上真正實(shí)現(xiàn)了民主與平等），傳統(tǒng)的育兒文化受到了很大影響。這個(gè)發(fā)展變化，從政治漸漸傳導(dǎo)入人們的生活。在人人平等的社會(huì)里，人們開始意識(shí)到，不能再控制和命令別人，每個(gè)人都有權(quán)替自己做主。在家庭里，女性得到了和丈夫平等的權(quán)利，而子女同樣也在爭取與父母平等的權(quán)利。但成人通常對(duì)孩子與自己平等的觀念深感不安，因?yàn)檫@與傳統(tǒng)文化中成人優(yōu)于孩子的觀念太不一致了。不論成人如何自詡自己在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技巧方面比孩子有優(yōu)勢，在民主觀念已深入的社會(huì)文化中，孩子都已經(jīng)感受到了自己和大人一樣享有平等的權(quán)利。也就是說，作者認(rèn)為傳統(tǒng)教育方式失靈的根本原因是：成人尚未習(xí)得與新的社會(huì)文化相符合的家庭教育方式，而孩子卻已經(jīng)開始在家庭中爭取民主和平等。

如果將民主錯(cuò)誤地理解為放縱孩子，給孩子無邊界的自由，那么家庭生活將會(huì)變成一團(tuán)糟：孩子享受所有的自由和權(quán)利，而家長則承擔(dān)所有的責(zé)任和義務(wù)。這樣的家庭關(guān)系是失范的，孩子很容易變成“小霸王”。我們必須意識(shí)到，民主包含自由，也包含責(zé)任。為了讓每個(gè)人都能夠享受自由，我們需要制定規(guī)則，讓孩子在遵守規(guī)則的前提下行使自由的權(quán)利，這樣才能雙贏。因此，我們應(yīng)該用激發(fā)和鼓勵(lì)的方式，讓孩子主動(dòng)遵循應(yīng)有的規(guī)則。

第二章：了解孩子

如同“表現(xiàn)情緒”與“表達(dá)情緒”是一對(duì)孿生兄弟一樣，“行為”和“動(dòng)機(jī)”也是一對(duì)孿生姊妹。任何行為都有動(dòng)機(jī)，或者說原因。孩子為何會(huì)有某些行為，他們的動(dòng)機(jī)是什么？我以前沒有太多地去考慮這個(gè)問題，直到小寶三歲左右時(shí)，家里幾乎天天爆發(fā)“大戰(zhàn)”，我和我家爸爸每天下班都要應(yīng)付爺爺奶奶對(duì)哥哥的控訴，以及哥哥對(duì)爺爺奶奶的不滿，而所有這些問題的矛頭都指向弟弟。爺爺奶奶認(rèn)為哥哥總是欺負(fù)弟弟，哥哥卻認(rèn)為爺爺奶奶太偏心，對(duì)他有偏見。如果這樣的事情只發(fā)生一次，我可能會(huì)認(rèn)為哥哥確實(shí)有問題，但是如果天天如此，我就覺得有問題了。趁周末在家，我仔細(xì)觀察了弟弟、哥哥和爺爺奶奶的相處。我發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶就像弟弟的工具人，只要哥哥動(dòng)他的什么東西，或者他想要哥哥的什么玩具，哥哥不愿意，他就大喊大叫。只要他大叫，爺爺奶奶就會(huì)火速現(xiàn)身，不分青紅皂白地罵哥哥，措辭之嚴(yán)厲，時(shí)常讓我產(chǎn)生恍惚感，仿佛自己一分鐘前看到的事實(shí)全都是假象。 

為何弟弟會(huì)做這樣的事情？為何哥哥對(duì)弟弟不再友愛，而是針鋒相對(duì)？

和所有的二胎家庭一樣，兩個(gè)孩子之間總是會(huì)喜歡爭寵的，我們家也是如此，當(dāng)然主要是爭奪媽媽的關(guān)注。如果我照顧弟弟，哥哥則會(huì)故意做些很幼稚的事找罵。如果我陪哥哥學(xué)習(xí)，弟弟則會(huì)故意跑去讓我講故事或者陪玩或其他事情。當(dāng)我被兩個(gè)孩子累得筋疲力盡時(shí)，我也會(huì)坐下來思考，哥哥為何一點(diǎn)都不省心，明明我已經(jīng)跟他說大孩子要懂事，學(xué)會(huì)自己的事情自己做了?？戳俗髡邔?duì)孩子的行為動(dòng)機(jī)的分析，以及對(duì)“家庭星座”的解釋，我才明白，原來，孩子除了認(rèn)識(shí)自己外，還會(huì)對(duì)自己在家庭的位置有自己的定位。

孩子為了獲得家庭的歸屬感，他會(huì)先進(jìn)行觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象下結(jié)論，最后則是根據(jù)自己的理解而采取行動(dòng)。其中最關(guān)鍵的一環(huán)是對(duì)自身和周圍環(huán)境的認(rèn)知和判斷。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，并根據(jù)外部環(huán)境來決定①發(fā)揮自己的長處，讓自己保持領(lǐng)先，或②超越自己的短處，或③干脆放棄，自暴自棄。孩子最終會(huì)朝哪個(gè)性格特質(zhì)去發(fā)展，則主要受三個(gè)因素的影響：

一是家庭氛圍。孩子吸收家庭價(jià)值觀、道德觀與生活習(xí)慣，進(jìn)而努力讓自己符合這個(gè)家庭氛圍的標(biāo)準(zhǔn)。父母之間的關(guān)系決定家庭其他成員的關(guān)系。父母的關(guān)系，是孩子在發(fā)展自己個(gè)人價(jià)值觀時(shí)的重要指標(biāo)和方向。家里所有孩子的共性，就是父母營造出的家庭氛圍的體現(xiàn)。

二是孩子在家庭中的位置。在成員互動(dòng)及相互影響下，每個(gè)人發(fā)展出不同的特質(zhì)。隨著每個(gè)新生兒的出現(xiàn)，“家庭星座”就會(huì)因?yàn)樾碌幕?dòng)方式和新的行為模式而呈現(xiàn)出新面貌。每個(gè)“家庭星座”成員的行為模式，由他們對(duì)自己家庭位置的想法來決定。每個(gè)孩子的行為都是在給其他孩子提出問題：我要對(duì)他的行為做何種應(yīng)對(duì)？孩子們的決定取決于他們?cè)趺丛忈屪约旱牡匚缓推渌⒆拥亩憩F(xiàn)。如果這個(gè)詮釋是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤觀念就形成了。如果父母察覺到這些錯(cuò)誤觀念，他們就能夠引導(dǎo)孩子作出正確的分析和決定。

三是普遍采用的“訓(xùn)練孩子”。這部分內(nèi)容作者將在后文詳述，而我們目前要做的是往后退一步，客觀地好好看看我們的孩子，多多了解孩子。

回到我家的例子，倆娃為何會(huì)有如此的行為，也是基于他們自己的觀察，弟弟知道爺爺奶奶偏心他，可以借爺爺奶奶獲得爸爸媽媽更多的關(guān)注。而哥哥從結(jié)果推導(dǎo)出，弟弟是害他被罵的導(dǎo)火索，因此不愿意再像以前那樣愛護(hù)弟弟，因?yàn)椴徽撍龅脤?duì)與否，最后被罵的都是他。我和我家爸爸通過自己的觀察，已經(jīng)知曉內(nèi)情，于是明確告訴弟弟，不管爺爺奶奶怎么罵哥哥，某件事就是弟弟自己的錯(cuò)，弟弟必須道歉和接受懲罰，不能因?yàn)榇罂薅颖軕土P。同時(shí)，也告訴爺爺奶奶，不要偏袒弟弟，要實(shí)事求是，是誰的問題就批評(píng)誰。弟弟起初不信，被我們懲罰過幾次后才收斂，知道這是原則問題，爸爸媽媽不會(huì)偏袒?，F(xiàn)在，弟弟已經(jīng)不再用這種“低級(jí)手段”，而是轉(zhuǎn)而和哥哥比拼誰更聽話、更懂事，比如哥哥亂扔垃圾，他會(huì)說，“我不亂扔垃圾，我把垃圾丟垃圾桶了”；哥哥寫作業(yè)不認(rèn)真，他會(huì)說“我以后不會(huì)像哥哥這樣寫作業(yè)”；哥哥哭，他會(huì)說“我不哭”……總之，就是在父母面前全方位地展現(xiàn)自己的“優(yōu)秀”或許諾自己將來不會(huì)做令爸爸媽媽不認(rèn)可的事?？上攵?，未來我將會(huì)遇到更多來自孩子的挑戰(zhàn)，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。