如何給英文超前閱讀的孩子選書(shū)？這位天才兒童的家長(zhǎng)專門(mén)寫(xiě)了一本書(shū)

5歲讀四年級(jí)難度的英文書(shū)、7歲讀六年級(jí)難度的英文書(shū)……對(duì)這些曾經(jīng)聳人聽(tīng)聞的標(biāo)題，大家漸漸聽(tīng)得多了，也就習(xí)慣了。

其實(shí)，在英美，中產(chǎn)家庭的孩子在閱讀能力上領(lǐng)先同齡人平均水平兩年以上是非常常見(jiàn)的事情（詳見(jiàn) 這篇文章 ）；而當(dāng)下，有許許多多的中國(guó)孩子，英文閱讀能力也領(lǐng)先英美同齡人平均水平兩年以上——這得益于科學(xué)的原版閱讀方法和材料在國(guó)內(nèi)的普及，以及家長(zhǎng)們的心血澆灌。

但是，為小孩子挑選文字難度高、娃又愛(ài)讀的英文書(shū)，并不是一件容易的事。更不要說(shuō)孩子吃書(shū)的速度總是那么快，一不小心就鬧書(shū)荒。如果你家也有這樣的孩子，如果你在挑選適合孩子閱讀水平的書(shū)上遇到了挑戰(zhàn)，下面這本書(shū)或許能給你不少幫助——

書(shū)名叫 "Some of My Best Friends Are Books: Guiding Gifted Readers"，暫時(shí)沒(méi)有中譯本。作者 Judith Wynn Halsted 是美國(guó)一個(gè)私立學(xué)校的圖書(shū)管理員，在學(xué)校主持一個(gè)面向天才學(xué)生（Gifted Students）的項(xiàng)目，幫他們選書(shū)。早在這之前，她家有兩個(gè)被認(rèn)為是天才兒童的娃，在社交媒體不發(fā)達(dá)、學(xué)習(xí)資源還未極大豐富的年代，她已經(jīng)自學(xué)成才地學(xué)習(xí)了許多理論、收集了許多資料，結(jié)合自身專業(yè)（英文、教育），滿足娃日新月異的閱讀需求。

作者寫(xiě)的這本書(shū)是圍繞天才兒童的閱讀展開(kāi)的。咱們中國(guó)超前閱讀英文書(shū)的娃，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不一定是天才兒童，或許只是家長(zhǎng)雞血的結(jié)果，但這本書(shū)的許多內(nèi)容同樣能夠幫這些孩子在英文閱讀的路上走得更穩(wěn)。

書(shū)中有3個(gè)干貨，是我想與你分享的。

1、非虛構(gòu)可以超前讀，虛構(gòu)不必超前讀

一本好書(shū)可以在情感上和認(rèn)知上給娃以滋養(yǎng)，尤其是在以下幾個(gè)方面：

• 建立自我身份認(rèn)同（我是誰(shuí)；我從哪里來(lái)；我往哪里去）；
• 學(xué)會(huì)獨(dú)處（享受高質(zhì)量的獨(dú)處，而不是感覺(jué)孤獨(dú)），學(xué)會(huì)與他人相處（融入他人，無(wú)論對(duì)方能力高低；感知不同的情緒；理解人與人之間的不同）；
• 發(fā)揮才智（知道如何滿足自己的求知欲；在閱讀中驅(qū)動(dòng)理解力、想象力、創(chuàng)造力；對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷；做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)自己設(shè)定合理的期望值）

如何讓一本好書(shū)在這些方面發(fā)揮最大價(jià)值？作者建議在孩子的情感水平上（Emotional Level）閱讀虛構(gòu)作品，在孩子的閱讀水平（Reading Level）上閱讀非虛構(gòu)作品。

也就是說(shuō)，只要孩子閱讀水平跟得上，非虛構(gòu)作品（Non-fiction）可以大膽雞血超前；但是，虛構(gòu)作品（Fiction）要與孩子的心智相符，如果心理年齡與實(shí)際年齡并沒(méi)有太大差別，那么幾歲的人就讀幾歲的書(shū)。

我舉個(gè)栗子。哈利波特是 IL=MG 的作品，也就是說(shuō)從心智發(fā)展的角度適合4-8年級(jí)閱讀。但是中國(guó)原版娃的節(jié)奏是：大部隊(duì)超前2年、小牛娃超前5年。

這套書(shū)里包含許多社會(huì)、文化、歷史、宗教的元素，還有各種場(chǎng)景、人物、心理的復(fù)雜描寫(xiě)。如果低齡小牛娃讀起來(lái)十分受用和著迷，自然是沒(méi)有問(wèn)題；但如果孩子明明心里有點(diǎn)抗拒，甚至覺(jué)得害怕，家長(zhǎng)卻非要勾引他讀完，就是一種心靈的打擾。

閱讀太超前的虛構(gòu)作品，常常是字面意思能讀懂，背后的文化內(nèi)涵、象征意義卻不容易理解到位，也沒(méi)有足夠的共情與共鳴。等到娃大一點(diǎn)，年齡最合適的時(shí)候再看到這本書(shū)，也只有一小部分書(shū)能被重新拿起來(lái)再讀，而大部分書(shū)因?yàn)樵揪蜎](méi)有走過(guò)心，就不會(huì)再讀。這對(duì)書(shū)、對(duì)娃都是一種遺憾。

哈7的藍(lán)思指數(shù)是880L。其實(shí)，這個(gè)難度可以找到一大批更適合5-6歲小童的英文書(shū)——

可以看到，這其中的非虛構(gòu)讀物確實(shí)占了大頭。用有挑戰(zhàn)的非虛構(gòu)讀物積累詞匯量、拉伸閱讀水平，用內(nèi)容適合當(dāng)下心智的虛構(gòu)讀物滋養(yǎng)孩子的情感世界——這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的建議。 

從上圖還可以看到一批 NC 的綠色標(biāo)簽。正如 HL(High-Low) 適合閱讀水平較低的大童，藍(lán)思體系里的 "NC" 書(shū)適合閱讀水平較高的小童，這些書(shū)在文字上有挑戰(zhàn)，但在內(nèi)容上更適合他們。

但是藍(lán)思網(wǎng)站上看不到這些書(shū)到底適合幾歲的小童。那么，怎樣為不同年齡的英文小牛娃選擇合適的書(shū)，才能既符合他的心智，又在文字難度上有足夠挑戰(zhàn)？以下是 Judith Wynn Halsted 在書(shū)中給出的推薦書(shū)單。

這份書(shū)單以虛構(gòu)讀物為主，建議您另外按孩子閱讀水平補(bǔ)充合適的非虛構(gòu)讀物。此外，這份書(shū)單畢竟是為超前閱讀的孩子提供的，文本難度不適合所有人，尤其是剛開(kāi)始英文啟蒙的孩子。我在書(shū)單中備注了文本的 ATOS BL 指數(shù)和藍(lán)思指數(shù)，請(qǐng)根據(jù)孩子實(shí)際聽(tīng)/讀水平選擇合適的書(shū)。

Preschool · 0-1歲

這個(gè)階段的寶寶，喜歡書(shū)上描寫(xiě)與日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的簡(jiǎn)單事物、會(huì)動(dòng)的東西（比如交通工具）、會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物、和自己一樣大的人物。

這個(gè)階段需要家長(zhǎng)大聲朗讀。然而，孩子可能只聽(tīng)完3頁(yè)就溜走了，或者只對(duì)書(shū)里的某一頁(yè)感興趣，或者這周感興趣、下周就不感興趣了。適合這個(gè)階段的書(shū)，需要有恰到好處的大字和豐富的畫(huà)面信息，能讓小寶寶 get 到信息點(diǎn)、笑點(diǎn)，達(dá)到共情。

▽挑戰(zhàn)閱讀書(shū)單▽

· The Foot Book (BL 0.6, NP, WD)

· Colors Everywhere (160L，適合1.5歲、不適合小嬰兒)

· It Looked Like Spilt Milk (180L, WD)

· The Very Busy Spider (BL 1.3, AD 330L, WD)

· Are You My Mother? (BL 1.6, AD 240L, WD)

· Clifford's Bathtime (AD 340L, WD)

· Baby Talk (BL 1.7)

· Goodnight, Moon (BL 1.8, AD 360L, WD)

· Black on White (更適合小嬰兒, WD)

· Where's Spot? (WD)

· Spot in the Garden

· The Little Quiet Book

· What Can You Find Around the House

· Red Blue Yellow Shoe

Preschool · 2-3歲

這個(gè)階段的孩子，喜歡比以前更復(fù)雜的、節(jié)奏有韻律感的文字。他們可以理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，喜歡書(shū)中的幽默與插畫(huà)。當(dāng)理解遇到挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)在畫(huà)面上反復(fù)停留。他們還可以看著無(wú)字書(shū)，自己編故事。

▽挑戰(zhàn)閱讀書(shū)單▽

· Rosie's Walk (BL 0.6, NP, WD)

· Freight Train (by Donald Crews, NP, WD)

· Bones, Bones, Dinosaur Bones (290L)

· The Carrot Seed (BL 1.9, AD 400L, WD)

· In the Rain with Baby Duck (BL 1.8, AD 410L, WD)

· In the Small, Small Pond (BL 2.0, NP, WD, 發(fā)展想象力)

· Time to Sleep (by Denise Fleming, BL 2.1, AD 410L, WD, 發(fā)展想象力)

· Little Pea (BL 1.7, 440L, WD)

· Farming (by Gail Gibbons, BL 2.4, 480L, WD)

· Richard Scarry's Best First Book (AD 490L, WD)

· Owl Babies (BL 2.4, AD 500L, 建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Poky Little Puppy (BL 4.0, AD 520L, WD)

· The Little Engine that Could (BL 3.5, AD 540L, WD) 

· The Hat (540L)

· Millions of Cats (BL 3.5, 580L, WD)

· The Runaway Bunny (BL 2.7, AD 600L, WD)

· Blueberries for Sal (BL 4.1, AD 600L, WD)

· James and the Rain (BL 3.8, NC 610L, 發(fā)展想象力)

· Panda Bear, Panda Bear, What Do You See? (BL 2.5, AD 640L, WD)

· How Many Snails? A Counting Book (WD，感知不同的情緒)

· My Very First Mother Goose (WD)

· Carousel (by Danald Crews)

· Hooray for Me!

· Guess Who?(驅(qū)動(dòng)理解力)

這其中的 "The Runaway Bunny"（逃家小兔）、"Millions of Cats"（一百萬(wàn)只貓）、"Blueberries for Sal"、"The Little Engine that Could"、"The Poky Little Puppy"、"James and the Rain" 都是文字難度不低的書(shū)，對(duì)于大多數(shù)輸入積累還不充分的2-3歲中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)都太難了。請(qǐng)確認(rèn)孩子已經(jīng)達(dá)到這個(gè)聽(tīng)/讀水平，否則慎入。

Preschool · 4歲

4歲超前閱讀的孩子，需要更多的書(shū)來(lái)幫他學(xué)會(huì)與他人相處、激發(fā)他旺盛的想象力、為他不斷增長(zhǎng)的求知欲提供足夠的知識(shí)支撐。在孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，他們也需要一批合適的書(shū)幫他們自信而愉悅地度過(guò)這段成長(zhǎng)期。

▽挑戰(zhàn)閱讀書(shū)單▽

· Titch (BL 1.1, 210L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Shrinking Mouse (BL 1.7, 200L, 驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Amanda Pig on Her Own (BL 2.4, 490L, WD, 學(xué)會(huì)獨(dú)處、建立自我身份認(rèn)同)

· I'm Terrific (BL 2.6, 490L, 對(duì)自大的認(rèn)知、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Hey! Get Off Our Train (BL 2.4, 540L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Stevie (BL 2.7, 580L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Frederick (BL 3.1, 590L, WD, 發(fā)展創(chuàng)造力、發(fā)展想象力、理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)獨(dú)處、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Friends (by Helme Heine, BL 3.2, AD 600L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Something from Nothing (BL 3.3, BR, WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Farmer in the Dell (BL 3.6, 120L, WD, 發(fā)展想象力)

· The Little Island (BL 3.6, 590L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Hurry and the Monarch (BL 4.6, AD 590L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Empty Pot (BL 3.8, 630L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、對(duì)自己設(shè)定合理的期望值)

· Where Does the Trail Lead? (AD 710L, WD, 學(xué)會(huì)獨(dú)處、發(fā)展想象力)

· Hide and Seek Fog (BL 4.3, AD 740L, WD)

· My Grandma Lived in Gooligulch (BL 4.5, 發(fā)展想象力)

· The Fortune Tellers (BL 4.6, 750L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Complete Tales of Winnie-the-Pooh (790L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Time of Wonder (BL 5.1, 940L, WD, 發(fā)展想象力)

· I Spy: An Alphabet in Art (WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Anno's Counting Book (WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Sir Cedric (發(fā)展想象力)

· Sun Song (發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Turtle Knows Your Name (WD, 建立自我身份認(rèn)同)

· Where's Waldo? (WD, 發(fā)展想象力)

· Louhi, Witch of North Farm (發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Smart Talk (理解成就如何實(shí)現(xiàn)、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、建立自我身份認(rèn)同、感知不同的情緒、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

Early Elementary · 大班到2年級(jí)

▽挑戰(zhàn)閱讀書(shū)單▽

· Who Will Be My Friends? (BL 1.4, 360L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Feelings (by Aliki, BL 2.0, WD, 學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、建立自我身份認(rèn)同)

· Daniel's Duck (BL 2.0, 430L, WD, 發(fā)展想象力)

· Henry Hikes to Fitchburg (BL 2.1, AD 500L, WD, 理解人與人之間的不同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Tomás and the Library Lady (BL 2.7, 500L, WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Abuela (BL 2.5, 510L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同)

· What Happened to Patrick's Dinosaurs (BL 2.7, 510L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Boston Coffee Party (BL 2.7, 520L, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Ben's Trumpet (BL 2.2, AD 530L, WD, 發(fā)展創(chuàng)造力、理解人與人之間的不同、專注與決心)

· Red Leaf, Yellow Leaf (BL 2.6, AD 530L, WD, 發(fā)展想象力)

· The Little Red Lighthouse and the Great Gray Bridge (BL 2.9, 530L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Where the Forest Meets the Sea (BL 3.0, AD 530L, WD, 發(fā)展想象力)

· Iktomi and the Berries: A Plains Indian Story (530L, 驅(qū)動(dòng)理解力、感知不同的情緒、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Knots on a Counting Rope (BL 2.8, 550L, WD, 理解人與人之間的不同、專注與決心)

· Anasi the Spider: A Tale from the Ashanti, Holt, 1988 (BL 2.8, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Papa, Do You Love Me? (BL 2.9, AD 620L, WD)

· The Cinder-Eyed Cats (BL 3.0, NP, WD, 發(fā)展創(chuàng)造力、發(fā)展想象力)

· Ida and the Wool Smugglers (BL 3.1, 建立自我身份認(rèn)同)

· Owl Moon (BL 3.2, 550L, WD, 發(fā)展想象力)

· Rosie and Michael (BL 3.3, AD 550L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Kamishibai Man (BL 3.3, AD 590L, 發(fā)展創(chuàng)造力、發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Old Turtle (BL 3.8, AD 580L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、感知不同的情緒)

· The Man Who Could Call Down Owls (590L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Best Friends (by Steven Kellogg, BL 3.4, AD 630L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Dawn (by Molly Garrett Bang, BL 3.7, 630L, 發(fā)展想象力)

· Shadow (by Blaise Cendrars, BL 3.2, 650L, WD, 發(fā)展想象力、發(fā)展創(chuàng)造力、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Castle on Hester Street (BL 3.6, 650L, WD, 學(xué)會(huì)獨(dú)處、發(fā)展創(chuàng)造力、理解人與人之間的不同)

· How I Learned Geography (BL 4.4, AD 660L, WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Hannah (by Gloria Whelan, 740L, WD, 理解人與人之間的不同、學(xué)會(huì)與他人相處、感知不同的情緒)

· Sylvester and the Magic Pebble (BL 4.0, AD 780L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、感知不同的情緒)

· Who Came Down that Road? (BL 2.9, AD 790L, WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Alexander and the Terrible, Horrible, No Good, Very Bad Day (BL 3.7, AD 840L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Stay Away from Simon! (BL 3.8, 建立自我身份認(rèn)同)

· The Story of Holly and Ivy (BL 4.4, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Legend of the White Buffalo Woman (BL 4.6, 850L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Island Boy (BL 4.7, AD 890L, WD, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Outside Over There (BL 3.6, AD 940L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、發(fā)展想象力)

· Everett Anderson's Friend (BL 2.9, NC 990L, 發(fā)展創(chuàng)造力、理解人與人之間的不同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Eleventh Hour (BL 5.4, AD 1070L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Ox-Cart Man (BL 4.5, AD 1130L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Dandelions (by Eve Bunting, BL 3.5, IL=MG, 650L, 發(fā)展創(chuàng)造力、理解人與人之間的不同、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn)、專注與決心、對(duì)自己設(shè)定合理的期望值、感知不同的情緒)

· Ramona the Brave (BL 4.9, IL=MG, 820L, WD, 發(fā)展想象力)

· What Are You Figuring Now? A Story about Benjamin Banneker (BL 5.6, IL=MG, 910L, WD, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· On Market Street (NP, WD, 發(fā)展想象力)

· Anno's Journey (WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Free Fall (by David Wiesner, WD, 發(fā)展想象力)

· If at First You Do Not See (驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Bears (by Helen Gilks, 驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Tye May and the Magic Brush (做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Peboan and Seegwun (發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Silver Pony (發(fā)展創(chuàng)造力、學(xué)會(huì)獨(dú)處)

· The Man Who Lived Alone (驅(qū)動(dòng)理解力)

· Evan's Corner (驅(qū)動(dòng)理解力)

· Shadows and Reflections (驅(qū)動(dòng)理解力)

· Elfwyn's Saga (驅(qū)動(dòng)理解力)

· Bird Watch: A Book of Poetry (驅(qū)動(dòng)理解力)

· How to Be a Friend: A guide to Making Friends and Keeping Them (學(xué)會(huì)與他人相處)

· Smart Talk (理解成就如何實(shí)現(xiàn)、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、建立自我身份認(rèn)同、感知不同的情緒、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

GK-G2這個(gè)書(shū)單我覺(jué)得不是很全面，絕大多數(shù)都是繪本，只有幾本章節(jié)書(shū)，這個(gè)比例不是很合適?？梢郧巴?/span> 這篇文章 查看更多適合這個(gè)年齡的章節(jié)書(shū)。

Upper Elementary · 3-5年級(jí)

在這個(gè)階段，有很多孩子變得不愛(ài)閱讀了。一方面是由于他們把興趣轉(zhuǎn)向了電子產(chǎn)品、運(yùn)動(dòng)等其它事情，另一方面可能是因?yàn)樗麄儽贿^(guò)度地要求閱讀自己不能做主的書(shū)。所以，家長(zhǎng)要分清閱讀訓(xùn)練和自由閱讀，在刻意練習(xí)之余，還是要給孩子自己挑書(shū)的空間，哪怕他們挑書(shū)的品味不怎么樣，或者難度停留在舒適區(qū)，也好過(guò)從此就不看書(shū)了。

▽挑戰(zhàn)閱讀書(shū)單▽

· Train to Somewhere (BL 2.8, 610L, WD, 學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷, 也適合低年級(jí)閱讀)

· Love You, Soldier (BL 3.4, 540L, 建立自我身份認(rèn)同)

· The Best-laid Plans of Jonah Twist (BL 3.5, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Heads, I Win (BL 3.7, 600L, 建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Nothing's Fair in Fifth Grade (BL 3.7, 600L, WD, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Later, Gator (BL 4.0, 590L, 學(xué)會(huì)與他人相處、感知不同的情緒)

· The Fighting Ground (BL 4.2, 580L)

· A Girl Called Al (BL 3.8, 610L, 理解成就如何實(shí)現(xiàn)、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同)

· A Visit to William Blake's Inn: Poems for Innocent and Experienced Travelers (BL 4.5, NP, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Death of the Iron Horse (BL 4.5, 630L, 也適合低年級(jí)閱讀, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Arthur, for the Very First Time (BL 4.2, 660L, WD, 建立自我身份認(rèn)同)

· Brown Honey in Broomwheat Tea (BL 4.2, NP, WD, 也適合低年級(jí)閱讀, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同、驅(qū)動(dòng)理解力、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Bat-Poet (660L)

· The Kid Next Door and Other Headaches: Stories about Adam Joshua (BL 4.4, 670L, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Ella Enchanted (BL 4.6, 670L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Jennifer, Hecate, Macbeth, William McKinley, and Me, Elizabeth (BL 4.5, 680L, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Iron Ring (BL 4.8, 680L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、對(duì)自己設(shè)定合理的期望值)

· Stick Up for Yourself! Every Kid's Guide to Personal Power and Positive Self-Esteem (680L, 建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Golem (BL 4.3, 690L, WD, 對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Anastasia Krupnik (BL 4.5, 700L, WD, 建立自我身份認(rèn)同)

· From the Mixed-up Files of Mrs. Basil E. Frankweiler (BL 4.7, 700L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同)

· Racso and the Rats of NIMH (BL 5.0, 700L, 對(duì)自大的認(rèn)知、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Traveling Man: The Journey of Ibn Battuta, 1325-1354 (BL 4.0, AD 740L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Seedfolks (BL 4.3, 710L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Miranda's Last Stand (BL 5.0, 710L, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Freaky Friday (BL 4.4, 730L, 理解成就如何實(shí)現(xiàn)、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn)、建立自我身份認(rèn)同)

· A Wrinkle in Time (BL 4.7, 740L, WD, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Harriet the Spy (BL 4.5, 760L, WD, 對(duì)自大的認(rèn)知、學(xué)會(huì)與他人相處、理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Black Bull of Norroway (BL 4.9, AD 760L, 發(fā)展想象力、驅(qū)動(dòng)理解力)

· Hiroshima (by Laurence Yep, BL 4.9, 760L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The First Two Lives of Lukas-Kasha (BL 5.2, 760L, 建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Go Fish (BL 4.4, 770L, 也適合低年級(jí)閱讀, 驅(qū)動(dòng)理解力、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Danny the Champion of the World (BL 4.7, 770L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· The Sign of the Beaver (BL 4.9, 770L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Mrs. Frisby and the Rats of HIMH (BL 5.1, 780L, WD, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· A Dog on Barkham Street (BL 4.6, 790L, 學(xué)會(huì)與他人相處、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Zebra Wall (BL 4.8, 800L, 學(xué)會(huì)與他人相處)

· Bridge to Terabithia (BL 4.6, 810L, WD, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、感知不同的情緒、驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Maid of the North: Feminist Folk Tales from around the World (810L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Summer of the Swans (BL 4.9, 830L, 對(duì)自大的認(rèn)知、驅(qū)動(dòng)理解力、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Brothers of the Heart: A Story of the Old Northwest 1837-1838 (BL 6.0, 830L, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同)

· Call It Courage (BL 6.2, 830L, WD, 建立自我身份認(rèn)同)

· Home Place (BL 4.4, 840L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Ronia, the Robber's Daughter (BL 5.6, 860L, WD, 對(duì)自大的認(rèn)知、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷、學(xué)會(huì)與他人相處)

· Pippi Longstocking (BL 5.2, 870L, WD, 做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Shiloh (BL 4.4, 890L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Where Do You Think You're Going, Christopher Columbus?(BL 5.8, 890L, 驅(qū)動(dòng)理解力、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Caddie Woodlawn (BL 6.0, 890L, WD, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、專注與決心、對(duì)事關(guān)道德的議題做出判斷)

· Maps and Globes (by Jack Knowlton, BL 5.4, 920L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Gammage Cup: A Noel of the Minnipins (BL 5.9, 950L, 理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Birchbark House (BL 6.1, 970L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同、專注與決心、學(xué)會(huì)與他人相處)

· The Whisper of Glocken (BL 6.1, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Anne of Green Gables (BL 7.3, 990L, WD, 建立自我身份認(rèn)同、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Phantom Tollbooth (BL 6.7, 1000L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Half-a-Moon Inn (BL 5.7, 1010L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Mermaid Summer (BL 6.1, 1030L, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Cathedral: The Story of Its Construction (BL 7.3, 1120L, WD, 驅(qū)動(dòng)理解力)

· Leonardo: Beautiful Dreamer (BL 8.0, 1120L, WD)

· The Silver Pony (發(fā)展創(chuàng)造力、學(xué)會(huì)獨(dú)處)

· Perfectionism: What's Bad about Being Too Good? (對(duì)自己設(shè)定合理的期望值、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Usborne Illustrated Guide to Norse Myths and Legends (驅(qū)動(dòng)理解力)

· The Gifted Kids Surival Guide for Ages 10 and Under (建立自我身份認(rèn)同、學(xué)會(huì)與他人相處)

· A Time to Fly Free (學(xué)會(huì)獨(dú)處、理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、專注與決心、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· The Boy Who Had Wings (理解人與人之間的不同、建立自我身份認(rèn)同、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Smart Talk (理解成就如何實(shí)現(xiàn)、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)與他人相處、建立自我身份認(rèn)同、感知不同的情緒、做出決策并承擔(dān)做決策的風(fēng)險(xiǎn))

· Don't Feed the Monster on Tuesdays! (驅(qū)動(dòng)理解力、建立自我身份認(rèn)同、對(duì)自己設(shè)定合理的期望值、學(xué)會(huì)與他人相處、發(fā)展適應(yīng)能力)

作者還給出了6-8年級(jí)的書(shū)單，這里不一一羅列。如需分享，請(qǐng)移步公眾號(hào) theBreeZeland，對(duì)話框回復(fù)006。

2、家長(zhǎng)是圖書(shū)管理員的最佳人選

以上說(shuō)了這么多，才介紹了作者的第一個(gè)干貨。接下來(lái)是第二個(gè)干貨。

向孩子推薦書(shū)是一件很重要的事。低年級(jí)的孩子無(wú)法說(shuō)清楚自己愛(ài)讀什么，除非你向他推薦過(guò)。閱讀指導(dǎo)（Reading Guidance）一言以蔽之，就是在合適的時(shí)間給合適的孩子合適的書(shū)，這意味著大人需要關(guān)注到孩子正在讀什么，然后準(zhǔn)備好給孩子提供下一步讀什么的建議，從而讓孩子能夠在閱讀的梯子上每一步都讀到好書(shū)。閱讀品味的成熟，不是自然而然的事情，經(jīng)常需要指導(dǎo)。

誰(shuí)最能勝任這一角色？家長(zhǎng)是最佳人選，老師往往只能照顧到一兩年，圖書(shū)管理員也只能管幾年，而且家長(zhǎng)是更了解孩子各階段狀態(tài)的人。

有時(shí)孩子只想讀點(diǎn)輕松的文字，比方說(shuō)傻白甜的"escape literature"；有時(shí)孩子想要挑戰(zhàn)一下自己。這需要家長(zhǎng)在不同的時(shí)間提供不同的支持。

但是這份工作也不是長(zhǎng)期招人的。家長(zhǎng)能影響孩子閱讀的時(shí)間只有短短十來(lái)年：孩子覺(jué)得閱讀有多重要，家長(zhǎng)對(duì)這件事能起影響力是截止到五年級(jí)；能否影響孩子閱讀書(shū)目的品質(zhì)，家長(zhǎng)能起到作用是截止到七年級(jí)。也就是說(shuō)，從出生到小學(xué)這段時(shí)間至關(guān)重要（其中的小學(xué)低年級(jí)又是閱讀的黃金時(shí)期"peak reading period"）。如果能把握住這個(gè)窗口期，孩子就能建立良好的閱讀習(xí)慣，而不是成為一個(gè)閱讀品味平庸甚至不閱讀的人。

3、在家的閱讀指導(dǎo)如何做

第一步，給孩子挑一批書(shū)，再讓孩子從中挑選自己喜歡的，形成一個(gè)階段的閱讀清單。

我自己是這么做的：給孩子挑一批書(shū)，各種文類兼顧到（ 有哪些文類？ ）。接著，每個(gè)學(xué)期讓孩子從中挑一批自己喜歡的，20本左右，要求在這個(gè)學(xué)期讀完，在這批書(shū)以外，愛(ài)讀什么讀什么。每年2個(gè)學(xué)期，加上寒暑假，就是4次挑書(shū)、完成讀書(shū)計(jì)劃的周期。在讀這些書(shū)的時(shí)候，孩子又會(huì)橫向、縱向地對(duì)相關(guān)的書(shū)感興趣，家長(zhǎng)再及時(shí)補(bǔ)貨、投喂到孩子眼前。

第二步，平時(shí)經(jīng)常聊起彼此在讀的書(shū)，這是親子共處、了解孩子內(nèi)心深處的好時(shí)候。

第三步，好書(shū)需要精讀，這個(gè)閱讀指導(dǎo)工作也需要家長(zhǎng)來(lái)做。

首先，家長(zhǎng)要自己讀一遍。確實(shí)，很多童書(shū)讓家長(zhǎng)讀起來(lái)有點(diǎn)枯燥，但是如果真的太枯燥的話，其實(shí)就沒(méi)有必要推薦給孩子了。我個(gè)人的竅門(mén)是，當(dāng)我確定好要陪孩子精讀一本書(shū)時(shí)，我自己會(huì)在喜馬拉雅 APP 下載音頻（可以找中文版），開(kāi)車路上聽(tīng)完。

其次，家長(zhǎng)要做好討論計(jì)劃——你要跟孩子討論哪些問(wèn)題。這個(gè)可以在讀的過(guò)程中就一邊設(shè)計(jì)了。如果是虛構(gòu)作品，可以設(shè)計(jì)一些兩難的選擇，讓孩子自己思考；如果是傳記故事，要讓孩子找到與人物的共同點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。

作者列出了最最基礎(chǔ)的8個(gè)問(wèn)題。不妨從這8個(gè)問(wèn)題入手，跟孩子聊起來(lái)吧：

本文第一部分介紹的書(shū)單，也按以上8個(gè)方面對(duì)每本書(shū)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。如需分享，請(qǐng)移步公眾號(hào) theBreeZeland，對(duì)話框回復(fù)006。

除了這些直接上手能用的工具，作者還給了一些框架性的思路，供家長(zhǎng)基于一定的框架設(shè)計(jì)問(wèn)題。這里介紹2個(gè)設(shè)計(jì)框架。

第1個(gè)框架來(lái)自 Van Tassel-Baska (1989) 提出的4種引導(dǎo)思考的題目以及背后的訓(xùn)練目標(biāo)。包括：

• 事實(shí)性的問(wèn)題，用來(lái)判斷孩子是否理解準(zhǔn)確。比如：What happened?
• 解釋性的問(wèn)題，用來(lái)發(fā)展孩子的深度思考。比如：Why did it happen?
• 發(fā)散性的問(wèn)題，用來(lái)鼓勵(lì)孩子跳出故事思考。比如：What if something else had happened?
• 評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，用來(lái)挑戰(zhàn)孩子對(duì)故事做評(píng)價(jià)的能力。比如：What did you think about what happened? Why do you think so?

第2個(gè)框架來(lái)自 Benjamin Bloom (1956) 提出的3種高級(jí)思考的形式：分析 (analysis)、綜合 (synthesis)、評(píng)價(jià) (evaluation)。

• 分析一本書(shū)，比方說(shuō)分析作者的寫(xiě)作策略。例如：Which steps are important in the process of …? What is the relationship between … and …?
• 綜合，這意味著把不同的元素聯(lián)系起來(lái)，這些不同的元素既可以是書(shū)里的不同部分，也可以是另一本書(shū)、另一個(gè)既有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)。例如：How is a character from this book like … in …?
• 評(píng)價(jià)一本書(shū)或評(píng)價(jià)人物做的決定，這要求讀者基于一定的標(biāo)準(zhǔn)去做評(píng)價(jià)，可以先和孩子討論出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，再讓孩子作評(píng)價(jià)。例如：Which character would you like to be? Which situation required the most courage? Which characters are best developed? Which of these stories is the most believable? Rank these books on the basis of quality of language.

關(guān)于精讀題目設(shè)計(jì)的更多信息，可以看 風(fēng)醬早前的這篇文章 。

那么問(wèn)題來(lái)了，討論的過(guò)程中，答案是唯一的嗎？

作者指出，討論必須是開(kāi)放的。她援引 "Welcome to the Ark" 的作者 Stephanie Tolan 的話說(shuō)，書(shū)里發(fā)生的事情只是呈現(xiàn)了事情發(fā)展的一種方式，也就是各種可能中的一種，而不是唯一的可能，更不是唯一的答案。這不是 "what should happen" 而只是 "one way it could happen"。比如在 "Shadow of a Bull"、"Jacob Have I Loved" 這些書(shū)里，除了人物做出的選擇，其它選擇的可能性也很明顯，每個(gè)讀者都能做出自己的選擇。

讀到這里，你可能會(huì)說(shuō)，高考語(yǔ)文閱讀理解是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如何平衡這個(gè)關(guān)系？

我想說(shuō)的是，如果要“以終為始”地思考如何培養(yǎng)孩子，那么高考不是那個(gè)終點(diǎn)，成年人的家庭生活、職場(chǎng)、社交才是終點(diǎn)。我們大人其實(shí)能分得清“揣摩領(lǐng)導(dǎo)圣意/解讀政策背后的信號(hào)”和“在面對(duì)重要的人生抉擇時(shí)基于已經(jīng)掌握的信息，做出自己的判斷”這兩件事，那為什么不能同時(shí)教會(huì)孩子"找到閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案"和"在閱讀中做出獨(dú)立思考"呢？