2014
“我們?yōu)槭裁匆獛椭鷦e人”
某天在路上我們?nèi)齻€討論到”幫助同學“的事，語文老師以”小老師“的方式，讓同學們互相幫助，小屁孩因為拼音先會了，所以承擔起幫助另外兩個孩子的責任，有時候她就會回來悄悄抱怨”教徒弟好累……“，其實一般這個時候，我們習慣用“好處”去說這件事值得做，但這是一種比較“功利”的解釋，不管這個好處是物質(zhì)上的還是精神上的，“提供幫助”的動機都變成了為獲取某種利益；還有一種解釋是“道德準則”，用她爸的話說“你應該去幫助別人，而不是為了得到什么”，可是這個“應不應該”又是怎么確定呢？由誰來確定呢？?
“what we owe to each other”
現(xiàn)在的學校里都推行“打分制”，不是考試成績分，是平時的“品格分”，以此激勵孩子做“好人”。我其實對這種制度是持“懷疑”態(tài)度的（悄悄地，從來沒和別人說過），這可能就涉及一個哲學問題了：我們?yōu)槭裁葱猩疲亢螢樯疲?/strong>畢竟離開學校后，沒有一個打分系統(tǒng)為你的行為計分，也沒有一個獎懲機制為你的得分發(fā)獎。
這些問題留著慢慢去思考吧。
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這周過完，基本上已經(jīng)完全適應了學校生活，各學科的學習習慣和知識教學也步入正軌。
生活上：起床睡覺習慣已經(jīng)養(yǎng)成，晚上還有那么一點點拖拉，覺得時間不夠用，需要反復催促；胃口開始恢復，最近瘦了，臉小了一圈，期待長回“嬰兒肥"的樣子，我小時候都沒瘦過（嗯，一直是結(jié)實/微胖型）；
努力做到早餐不重復（混進一個晚餐）：
學習上：除了回家的作業(yè)，過問的不多，我基本只負責監(jiān)督她完成作業(yè)，作業(yè)的對錯我不主動檢查，如果她問到會一起討論。我主張她獨立完成作業(yè)。
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一周流水
周一：早上起床就開始哭，追著我說不想去學校，我說“我知道，這是正常的，但是不想去不表示就可以不去”，雖然說著不想去的話，但是行動上并沒有停下，慢慢也接受了現(xiàn)實，臨出門時已經(jīng)沒有情緒了。在校門口看到有其他小朋友哭得稀里嘩啦，我們還看了兩眼“熱鬧”，知道自己一個人“慫”也多少有點兒平衡。今天上了跆拳道，放學時很激動，在路上就要給我演示新學的招式。晚上英語網(wǎng)課沒得到MVP，哭得停不下來，勸不住那種。
周二：出門時自己檢查書包里的東西，把不用的“國學”拿出來，好像有整理東西的意識了，對帶的書也“放松”下來，不是一種繃緊的狀態(tài)。下午爸爸接放學，一路說個不停。班上的同學大概能叫出十幾二十個名字了。
周三：早上問我今天星期幾了，還說“為什么我覺得都星期五了？”，嗯！我懂你的心情，盼周末嘛！這兩天下午都沒怎么戶外活動，在家練練體操。
周四：這兩天的胃口還可以，看來前些日子是心情憂慮，吃不下飯。在學校里做了些作業(yè)，回家不用做，可還是覺得時間不太夠用，英語分級閱讀安排不進，美術(shù)、網(wǎng)球這些興趣課就更沒時間，難道真的要排到周末去？
周五：終于到周末了，晚上放學就能聽西游記。現(xiàn)在的周末還沒什么作業(yè)，可以放肆的玩。
周六：原計劃試聽美術(shù)或網(wǎng)球，結(jié)果一個沒去，就在家涂色、聽西游記了，中午連午覺都沒睡，晚上還聽得不想關(guān)，著魔了。
周日：因為下雨，跑步也沒去成，補做了科學作業(yè)。下午去親戚家拿球拍和書，收獲很大，小屁孩感嘆“今天真是撿了大便宜??！”早飯的時候因為想到第二天要上學，有一點點不高興，但是說出來之后似乎就緩解了很多，加上周末兩天的完全放松，到晚上的時候她好像已經(jīng)開始有那么一點點小期待了，開始說起周一會做的事情，要升國旗啦，還有跆拳道啦……
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2014
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