我們的自主閱讀之路經(jīng)歷了四個階段。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
孩子從兩歲多開始親子閱讀,慢慢養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,每晚都要主動要求親子閱讀。然而對于識字我們并沒有要求,在中班之前幾乎不認(rèn)識字。
2.有意識地識字
到中班時我有些著急,選擇了四五快讀和識字卡片想盡快提高識字能力。但是讀多了繪本,對于這類趣味性不高的書孩子不感興趣,對于識字卡也不敢興趣,在我的要求下讀了幾次后不想再讀,果斷放棄。
3.捕捉識字敏感期,必要時指讀
到中班后半學(xué)期,親子閱讀時孩子會要求指讀,我想是到了識字敏感期,按照孩子的要求,喜歡指讀的時候就指讀,不喜歡的時候還是像往常一樣閱讀。這種方法持續(xù)了半年,慢慢地到大班后識字量爆發(fā),家里的繪本基本上能夠自主閱讀,碰到不認(rèn)識的字結(jié)合上下文也能猜個八九不離十。
4.由親子閱讀過渡到自主閱讀時選擇合適的閱讀書籍
能夠自主閱讀后,我選擇一些橋梁書,有閱讀123系列、誰在搖鈴,法布爾昆蟲記等。大概是5000字左右的書,相比繪本字?jǐn)?shù)較多,但字都很大,有圖片,故事有趣,頁數(shù)較多。親子閱讀、輪流閱讀、自主閱讀我們都有嘗試,只要孩子喜歡。如今,孩子已能自主閱讀橋梁書,向章節(jié)書過度指日可待,識字問題我也不再擔(dān)心。識字無痕,順其自然的慢慢實(shí)現(xiàn)了識字和自主閱讀,我想我的目的達(dá)到了。