怎樣給孩子構(gòu)建一個(gè)中文自主閱讀的循序漸進(jìn)閱讀路徑呢

分享一下我娃的中文閱讀之路。

在帶娃進(jìn)行中文閱讀的時(shí)候，我也曾就中文分級(jí)問題請教多位教育界朋友，大多認(rèn)為漢字?jǐn)?shù)量太多，認(rèn)為中文太復(fù)雜，缺乏權(quán)威的中文閱讀評級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，所以比較有難度。從學(xué)前的繪本、到帶拼音的少量圖書，到章節(jié)書，我就參照每個(gè)年齡段或年級(jí)推薦的書目，再結(jié)合娃自己的興趣加以選擇。

這個(gè)說起來太龐雜了，非三言兩語可以，而且最主要是我們前些年大量的書是讀書館借的，太早的書目清單都沒法拉出來了。自己書架上只是其中小部分。

我曾經(jīng)分別約了在小學(xué)、初中、高中的閨蜜或同學(xué)及以前的老師，都是各自學(xué)校非常優(yōu)秀的語文老師，執(zhí)教多年接觸了大量學(xué)生，對閱讀方面最為了解。

總結(jié)一下各階段老師的意見，我得出兩個(gè)結(jié)論：

第一是閱讀量不夠多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀總量的要求：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）：課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）：課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：課外閱讀總量不少于100萬字。第四學(xué)段（7—9年級(jí)）：課外閱讀總量不少于260萬字。

很多學(xué)生只能達(dá)到基本的要求甚至更少，每天只是忙于完成校內(nèi)作業(yè)、補(bǔ)習(xí)班甚至刷題，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量太低。?

第二是閱讀范圍不夠廣。

很多家長和學(xué)生只按照學(xué)校要求的必讀書目來挑選課外閱讀書籍，也有很多學(xué)生只會(huì)選擇喜歡的某方面內(nèi)容的書籍，閱讀體系不完善，閱讀范圍不夠廣，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，知識(shí)體系也不平衡、不完善。?

于是，前幾年我一直致力于這兩個(gè)方面的：

第一是保證閱讀量，這個(gè)簡單，每天保證一定時(shí)間，一年下來閱讀量絕對客觀，數(shù)字我已經(jīng)沒去統(tǒng)計(jì)了，反正娃一直在閱讀的路上，如饑似渴。吃飯、上廁所，不是聽音頻就會(huì)看書，做作業(yè)說累了要休息下，休息的方式就是去看看喜歡的書。

第二是引導(dǎo)娃多樣性閱讀，拓展閱讀范圍。從娃喜歡的科普方面讀物入手，恐龍系列、交通工具系列、太空系列、動(dòng)植物系列的各種繪本。再引入中外各種童話系列、基礎(chǔ)國學(xué)方面、習(xí)慣養(yǎng)成方面的、安全教育方面的等等。等娃上小學(xué)進(jìn)入之后，科普類、童話類繼續(xù)，一二年級(jí)開始簡單的小說類，二三年級(jí)開始引入歷史類、地理類、簡單的名著類。四五年級(jí)增加名著類、文言文類，五年級(jí)開始加入時(shí)事政治、哲學(xué)啟蒙。

第三關(guān)于閱讀的深度問題，目前主要是名著的精讀，我覺得閱讀的深度是需要一定閱讀量和閱讀廣度以及認(rèn)知水平的支撐，所以低年級(jí)不必糾結(jié)于這個(gè)問題，閱讀起來先！我初步計(jì)劃六年級(jí)開始在這個(gè)方面帶娃一段，自己能力有限，多年沒有寸進(jìn)，也不知能帶多少哈。