2014
公眾號(hào)：Moly悅讀時(shí)光
“Look up at the stars and not down at your feet. Try to make sense of what you see, and wonder about what makes the universe exist. Be curious.”
– Stephen Hawking
本文一共12876字，全部為逐字敲出，速讀時(shí)間約需要10-20分鐘。
1-3 部分為RE的詳細(xì)介紹，參考RE學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)以及配套的音頻、視頻素材；4-5部分為我們自己的學(xué)習(xí)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。
此文全面解析RE，適合鐵粉閱讀；如果只想?yún)⒖紝W(xué)習(xí)進(jìn)展，可直接跳至 第4部分。即使從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)RE，也許它解鎖的閱讀技巧以及背后的溫暖故事也會(huì)讓你在心中種下一顆小苗。我在碼字的過(guò)程中，一邊寫(xiě)一邊就有很多驚喜的新發(fā)現(xiàn)，記錄即新知。
目錄
RE是什么？
RE的設(shè)計(jì)架構(gòu)是怎樣的？
RE有哪些突出的亮點(diǎn)？
分享RE的精讀流程與收獲
分享學(xué)習(xí)RE的課程
導(dǎo)言
關(guān)于 Nonfiction
隨著小朋友獨(dú)立閱讀水平的不斷提升，閱讀素材范圍的逐步拓展，我們都會(huì)面臨一個(gè)非常重要的課題——關(guān)于 nonfiction 素材的閱讀。
那么到底什么是 “nonfiction”
維基百科這樣解釋?zhuān)?/p>
Nonfiction is any document or content that purports in good faith to represent truth and accuracy regarding information, events, or people.
非虛構(gòu)類(lèi)作品是指任何聲稱真實(shí)、準(zhǔn)確地描述信息、事件或人物的文件或內(nèi)容。
那為什么要非常重視 nonfiction 非虛構(gòu)素材的閱讀呢？
1. 認(rèn)知真實(shí)的世界，構(gòu)建認(rèn)知體系
拓寬孩子的視野，激發(fā)他們對(duì)更廣闊世界的好奇心。關(guān)注真實(shí)世界以及人與人，人與世界的聯(lián)結(jié)，理解并探索人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。
2. 提升文學(xué)作品鑒賞力
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，非虛構(gòu)素材的閱讀與積累，為理解虛構(gòu)文學(xué)作品的提供了強(qiáng)大的支撐。我們都能感受到：好的文學(xué)作品離不開(kāi)強(qiáng)大的人文歷史藝術(shù)與科學(xué)知識(shí)的鋪墊，知識(shí)構(gòu)建可以幫助孩子們感受到文學(xué)作品的樂(lè)趣以及其中震撼人心的力量。這一點(diǎn)我們?cè)谧x《神奇樹(shù)屋》時(shí)都已深有體會(huì)。
3. 培養(yǎng)思維的邏輯性，提升思辨能力
通過(guò)紀(jì)實(shí)性學(xué)術(shù)隨筆的閱讀，感受觀點(diǎn)表述與支撐論據(jù)之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)注重思維邏輯性的習(xí)慣，通過(guò)一系列開(kāi)放性問(wèn)題的思考提升思辨能力。
4. 提升閱讀能力，積累閱讀技巧
非虛構(gòu)閱讀可以有效提升孩子的精讀技巧，閱讀大信息量的文章時(shí)，慢慢培養(yǎng)其提取有用信息的習(xí)慣，提升對(duì)信息的分析、歸納與總結(jié)能力，受益一生。
5. 積累大量詞匯，與考試接軌
據(jù)悉，近幾年高考英語(yǔ)越來(lái)越大篇幅引入原版報(bào)媒期刊原文，閱讀語(yǔ)篇的話題包括：人工智能、3D打印、月球探索、納米科技、網(wǎng)絡(luò)安全、社交媒體、環(huán)境保護(hù)等，nonfiction類(lèi)題材占高考英語(yǔ)閱讀理解題目的85%以上。無(wú)論是劍橋五級(jí)MSE考試還是雅思、托福，非虛構(gòu)閱讀素材比比皆是。
Moly進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段之后，通過(guò)裸聽(tīng)以及自讀，fiction類(lèi)素材閱讀已成為她自我?jiàn)蕵?lè)的一部分，屬于自驅(qū)類(lèi)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；而我在有限的陪伴時(shí)間里，會(huì)更側(cè)重陪她進(jìn)行 nonfiction 類(lèi)素材的精讀與學(xué)習(xí)。
關(guān)于獨(dú)立閱讀以及章節(jié)書(shū)裸聽(tīng)，可參考之前的分享
茉莉同學(xué)5歲同步實(shí)現(xiàn)中英文獨(dú)立閱讀萬(wàn)字記
茉莉同學(xué)130本英文章節(jié)書(shū)裸聽(tīng)Q&A全攻略
兩個(gè)月前 Moly RAZ 讀到 M，希望能加入一套新的素材橫向延伸與拓展，精選再三后開(kāi)始了RE的精讀。3個(gè)月前Star系統(tǒng)閱讀測(cè)試報(bào)告中GE值為 4.9，同項(xiàng)比較可以讀 RE1沒(méi)有問(wèn)題。但是仔細(xì)看了下 RE 的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)第一本 Foundations 就包含了大量的精讀技巧介紹以及語(yǔ)法知識(shí)練習(xí)，更不用說(shuō)適合孩子認(rèn)知水平的精選素材。于是果斷決定從RE F 按部就班開(kāi)始學(xué)習(xí)。
透過(guò) RE 書(shū)中的文字和圖片，我們逐步感受到了創(chuàng)作者的意圖，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與閱讀技能同置于這些真實(shí)社會(huì)的縮影之中，帶小讀者領(lǐng)略到大千世界的稀奇、社會(huì)百態(tài)的趣聞、瑰麗自然的珍寶、史今萬(wàn)象的法則以及這其中文字與鏡頭的魅力。
而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更難能可貴的是，在這些真實(shí)又有趣的學(xué)習(xí)素材背后是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)邏輯，是閱讀主題的層層深入，是閱讀技巧的抽絲剝繭，是詞匯的分級(jí)分類(lèi)與科學(xué)復(fù)現(xiàn)，是語(yǔ)法知識(shí)的點(diǎn)滴滲透，是練習(xí)題目的行云流水，是essay寫(xiě)作的引導(dǎo)示范。
——“Bringing the world to the classroom and the classroom to life."
以下為正文
RE（Reading Explorer）是美國(guó)國(guó)家地理（National Geographic）
和CENGAGE Learning圣智出版社集團(tuán)聯(lián)手出品的分級(jí)系列讀物，目前市面上在售的是第二版（Second Edition 2015 ）和今年剛剛更新出版的第三版 （Third Edition 2020），是孩子閱讀進(jìn)階之路上一套非常理想的教輔書(shū)籍。
第二版
第三版
Reading Explorer teaches learners to think and read critically to encourage a generation of informed global citizens.
National Geographic Learning’s mission is to bring the world to the classroom and the classroom to life. With our English language programs, students learn about their world by experiencing it.
Reading Explorer的閱讀材料主要選自美國(guó)《國(guó)家地理》的真實(shí)故事，希望將世界帶入課堂并使課堂變得生動(dòng)，讓讀者可以通過(guò)文字與感官體驗(yàn)來(lái)了解自己的世界。幫助孩子們適應(yīng)全球化生活，提升其所需的語(yǔ)言和技能。
介于Moly同步上的RE課程用的是第二版教材，所以本文主要討論第二版。第三版在第二版的基礎(chǔ)上做了素材的更新。
RE對(duì)應(yīng)的閱讀水平與考試水平
2. RE的設(shè)計(jì)架構(gòu)是怎樣的？
RE 主要素材包括學(xué)生用書(shū)、音頻、視頻以及教師用書(shū)，教師用書(shū)介紹了 Teaching Tips 帶讀技巧和 Unit Note 每個(gè)單元的重點(diǎn)、Reading Summary Worksheet 以及練習(xí)題答案。
學(xué)生用書(shū)的正版書(shū)在封底還配有一個(gè)Code，就是RE的配套學(xué)習(xí)賬戶代碼信息，網(wǎng)站有拓展詞匯和閱讀練習(xí)，可以輔助學(xué)習(xí)素材。但是要注意每本書(shū)的使用有效期只有一年，所以千萬(wàn)不要像我那樣手欠地講兩本都迫不及待的都綁定上，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)說(shuō)明。不過(guò)想想一年內(nèi)學(xué)完F和L1兩本是沒(méi)問(wèn)題的，索性就當(dāng)成動(dòng)力吧。
Code使用方法：
打開(kāi)網(wǎng)址 https://myelt.heinle.com/——點(diǎn)擊“Create an Account” 先注冊(cè)一個(gè)用戶名——注冊(cè)后登陸登錄，在賬戶類(lèi)型里里選擇 Student——自學(xué) Self-Study
需要輸入Code信息。每本書(shū)的內(nèi)封底都有一張貼紙，刮開(kāi)銀灰色區(qū)域就能看到Code，把它輸入到文本框，完善一下信息，就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)使用了。
圖：網(wǎng)站配套練習(xí)
RE 學(xué)生用書(shū)
以第二版的 Foundations （第一本）學(xué)生用書(shū)為例，全書(shū)分為 12 個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元分為 AB 兩課。
A課 的主題是一篇與主題相關(guān)的社科短文，里面配圖全部都是來(lái)源于國(guó)家地理雜志的攝影師攝影作品，全部學(xué)習(xí)過(guò)程分為6大環(huán)節(jié)：
1. Warm Up 熱身
Discussion questions help to raise learners’ interest in the unit theme and activate learners’ prior knowledge.
熱身環(huán)節(jié)提出幾個(gè)與孩子生活息息相關(guān)的小問(wèn)題，通過(guò)觸發(fā)孩子已有的認(rèn)知及知識(shí)儲(chǔ)備鏈接來(lái)啟發(fā)性地激發(fā)孩子對(duì)后面文章閱讀的興趣。
2. Before You Read 閱讀前的準(zhǔn)備
Tasks introduce key terms and content that learners will encounter in the reading passage, and develop previewing skills such as skimming and making predictions.
給出一些小任務(wù)和小問(wèn)題，并給出一些圖片的注解。讓孩子慢慢養(yǎng)成帶著關(guān)鍵詞語(yǔ)和問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣，練習(xí)預(yù)覽、略讀以及揣摩預(yù)測(cè)文章大意的閱讀技巧。
3. Reading Passage （正文閱讀）
Each passage is adapted from an authentic National Geographic source; the language has been carefully graded and the reading contains 8 high-frequency “target vocabulary” items.
每篇閱讀素材都來(lái)源于真實(shí)的國(guó)家地理雜志，尤其結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)改編而來(lái)，語(yǔ)言都是已經(jīng)精心分級(jí)，每篇文章都包含8個(gè)高頻“目標(biāo)詞匯”，也就是文中紅色標(biāo)記的詞匯。
4. Reading Comprehension （閱讀理解）
Activities include question types commonly found in high-states international exams, such as TOFEL，TOEIC and MSE.
閱讀理解題目包含與托福、托業(yè)以及劍橋五級(jí)等國(guó)際常見(jiàn)考試一致問(wèn)題類(lèi)型，包括提取文章主旨，揣摩作者意圖，文章細(xì)節(jié)提問(wèn)，考察小讀者對(duì)個(gè)別語(yǔ)句在相應(yīng)語(yǔ)境中的理解等等。
5. Reading Skill （閱讀技巧）
Reading Skill tasks include a variety of graphic organizers, which help learners to understand the relationship between key ideas in the passage.
Each chapter presents a different Reading Skill. Examples of the skill are often drawn from the chapter’s reading passage.
The text box explaining the skill often identifies signal words that make students more aware of how the text has been constructed.
每課閱讀中都包含閱讀技巧的展示與示范講解，先介紹一種閱讀技巧，緊接著通過(guò)本章節(jié)主文章中的應(yīng)用舉例讓讀者對(duì)這種技巧有所感知，再通過(guò)小練習(xí)來(lái)加強(qiáng)。
而閱讀技巧最上方的文本框里面有一小段備忘筆記，是對(duì)重要信息的詮釋?zhuān)⒔怄i它存在的意義，提示小讀者注意。
6. Vocabulary Practice （詞匯練習(xí)）
Focuses on the 8 target vocabulary items, giving students the chance to encounter them in different contexts and understand their meanings.
每一章的詞匯練習(xí)都集中在8個(gè)目標(biāo)核心詞匯上，讓小讀者在不同的不用的語(yǔ)境中更深刻理解它們的含義，類(lèi)似國(guó)內(nèi)考試的“完形填空”。
B課詳細(xì)分可分為 5個(gè)大板塊,前面閱讀和詞匯部分和A課機(jī)構(gòu)基本一致，多了個(gè)別環(huán)節(jié)，選材上比A課更加注重知識(shí)和詞匯拓展。
1. Before You Read （閱讀前準(zhǔn)備）
——背景知識(shí)介紹以及問(wèn)題索引
Background information on the subject of the passage gives students a better perspective.
2. Reading Passage （正文閱讀）
A second reading in each unit expands learners’ knowledge of the unit theme and further builds vocabulary.
B課的主文章選材基于同樣主題的一篇閱讀素材，但是難度會(huì)比A課的主文章略高，注重知識(shí)和詞匯的拓展。
3. Reading Comprehension （閱讀理解）
這部分增加了 Critical Thinking ，用開(kāi)放性問(wèn)題鼓勵(lì)小讀者思考，并想辦法表述出來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。
4. The Vocabulary Practice （詞匯練習(xí)）
除了詞匯測(cè)試題目，這部分通常還有重點(diǎn)知識(shí)卡
Vocabulary Building boxes/
Word Link boxes
展示了詞匯固定搭配,常見(jiàn)用法以及詞匯的前后綴，揭秘詞匯的構(gòu)成。
5. Viewing (視頻觀看)
圖：RE F 每個(gè)單元配套主題視頻——3分鐘左右的社會(huì)人文紀(jì)實(shí)片
每個(gè)單元選取了一個(gè)美國(guó)國(guó)家地理雜志的小視頻，它與單元主題相關(guān)。視頻幫助孩子們鞏固拓展詞匯練習(xí)并提升理解力，拓展視野。觀看前、中、后還分別提出了相應(yīng)要求。
Before You Watch （觀看前）
激活背景知識(shí)，解釋詞匯，同時(shí)對(duì)視頻情節(jié)做預(yù)測(cè)。
Activate background knowledge
Predict information
While You Watch （觀看中）
該部分驗(yàn)證讀前的預(yù)測(cè)，提示關(guān)注視頻中的細(xì)節(jié)。
Check on the predictions
After You Watch （觀看后）
Synthesize information
該部分通過(guò)觀察和批判性思考的問(wèn)題引導(dǎo)讀者梳理觀視頻所收集到的信息并按要求完成題目。
以上就是RE整套書(shū)的體系構(gòu)成，每個(gè)版塊中具體的信息呈現(xiàn)方式以及題目非常豐富，邏輯性極強(qiáng)。除此之外，它還有很多非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，細(xì)微之處常打動(dòng)人。
3. RE 有哪些突出的亮點(diǎn)？
A. 宏觀的選材主題與微觀的切入視角
眾所周知，RE選的閱讀素材都改編自國(guó)家地理資源庫(kù)，涉及到的自然社會(huì)，人文歷史，旅行科學(xué)等主題都是和來(lái)源于真實(shí)生活的記錄且與生活息息相關(guān)。它的主題很宏觀，但是切入的視角都是微小的生動(dòng)個(gè)體。
比如講地域人文特色，從一篇關(guān)于吃辣椒破紀(jì)錄的印度女孩報(bào)道為切入點(diǎn)，進(jìn)而講到辣椒的特點(diǎn)、辣椒辣度的衡量單位、辣椒素這種成分對(duì)人體身體的益處以及那些以辣椒為主要配料的地域美食文化。
如果只是干巴巴的介紹后面這些知識(shí)，想來(lái)小朋友是很難有耐心讀下去的，但是正是基于這樣一個(gè)圍觀的小人物視角，把社科知識(shí)和人文常識(shí)依附在生動(dòng)的生活體驗(yàn)之中，讓文章充滿喜怒哀樂(lè)與人間百味，鮮有晦澀。
圖：RE配套視頻介紹墨西哥美食
再比如講“職業(yè)”這個(gè)主題，以一篇“國(guó)家地理雜志社攝影師”的專(zhuān)訪為閱讀素材，通過(guò)訪談和內(nèi)心獨(dú)白的記錄描述了他為什么會(huì)選擇這樣一份工作？做這份工作難在哪里？是否可以賺到很多錢(qián)？以及他是否會(huì)堅(jiān)持做下去？……用非常樸實(shí)的語(yǔ)言以侃侃而談的方式讓這份工作在小讀者心中鮮活起來(lái)。即使"職業(yè)“主題因?yàn)槟挲g因素并不能完全匹配他們的認(rèn)知，但是通過(guò)這樣一個(gè)小故事，通過(guò)攝影師講述他的生活日常，小讀者也會(huì)多了更立體而豐滿的感受。
圖：老師課堂上給 Moly展示更多攝影師工作中的狀態(tài)，討論攝影師的歷險(xiǎn)故事
B. 培養(yǎng)目標(biāo)與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處處呼應(yīng)
Aims and Principles
The Reading Explores series aims to develop learners’ skills in reading, vocabulary building, and critical thinking, using topics and visuals adapted from real-world National Geographic content.
RE系列旨在通過(guò)使用根據(jù)國(guó)家地理雜志內(nèi)容改編的主題和視覺(jué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀，詞匯構(gòu)建和批判性思維能力。從第一部分的框架解析中可以看到，每個(gè)版塊有各自的側(cè)重，而整體都服務(wù)與以上的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，重視小朋友詞匯的發(fā)展，閱讀能力提升和思辨能力的培養(yǎng)。
C. 科學(xué)高效的學(xué)習(xí)詞匯路徑
仔細(xì)觀察與體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)RE的詞匯學(xué)習(xí)鏈路之妙。
每篇主閱讀的文章都有8個(gè)核心詞，而且都有標(biāo)紅。文章之后，所有的練習(xí)都是圍繞8個(gè)核心詞展開(kāi)，而這些核心詞都是相對(duì)高頻的詞，通過(guò)填空、釋義判斷、同義詞配對(duì)、思維導(dǎo)圖繪制等等不同形式的練習(xí)，小朋友有了前面語(yǔ)境中的基礎(chǔ)來(lái)理解這些詞匯，又有相應(yīng)的練習(xí)鞏固印象，后面在閱讀測(cè)試中就可以嘗試將這些詞匯運(yùn)用起來(lái)。
語(yǔ)言教學(xué)中有一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)方法叫做PPP教學(xué)法，何為PPP方法呢？那就是Presentation, Practice and Production 三個(gè)教學(xué)過(guò)程。在Presentation 過(guò)程中，教師把要學(xué)的新的語(yǔ)言知識(shí)介紹給學(xué)生，教師設(shè)法引起學(xué)生對(duì)所學(xué)新句型、新對(duì)話或新文章的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并檢查學(xué)生對(duì)新授要點(diǎn)的理解。在Practice 那過(guò)程中，教師則給學(xué)生很多的操練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能運(yùn)用剛介紹的新知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)的句型練習(xí)并不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用的正確率。在Production 過(guò)程中，學(xué)生被要求創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到靈活并自由地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)正確并流利地進(jìn)行交際的目標(biāo)。
不難發(fā)現(xiàn)，RE的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，就是 Presentation→Practice→Production
這樣的教研思路。
而那些相對(duì)生僻的專(zhuān)有名詞僅僅是以腳注footnote 的方式出現(xiàn)在圖片或者頁(yè)腳，作為理解文章的輔助解釋即可。
相對(duì)比，我們學(xué)習(xí)RAZ的 Glossary時(shí)，就有一點(diǎn)困惑：它其實(shí)是將重點(diǎn)詞匯和較難理解的詞匯都放在一起，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)全部理解是容易做到的，但是后續(xù)如果沒(méi)有針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化就不太容易；加之如果只做泛讀，就只能通過(guò)RAZ自身的詞匯復(fù)現(xiàn)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固，但是心里就總覺(jué)得不那么踏實(shí)。
RE 的詞匯分級(jí)
Target vocabulary （目標(biāo)核心詞匯）
These high-frequency words（highlighted in red） have been selected because they occur often in nonfiction reading. Target vocabulary is developed further in each unit and recycled throughout the series.
文章中的核心目標(biāo)詞匯都是“非虛構(gòu)”文章中常見(jiàn)的詞匯，在后續(xù)練習(xí)中復(fù)現(xiàn)，并全部“標(biāo)紅”體現(xiàn)
Support vocabulary （支持性詞匯）
These words appear in bold in each unit. They are related to the topic of the reading passage.
所有的支持性詞匯都用黑體標(biāo)注，用來(lái)支持理解文章。
Specialized or technical vocabulary
（專(zhuān)業(yè)和科技詞匯）
These are footnoted within each passage, with definitions provided beneath the text.
這些專(zhuān)業(yè)詞匯在每個(gè)段落中以腳注的方式出現(xiàn)，并在文本下方提供了定義。
D. 規(guī)范的Essay書(shū)寫(xiě)樣本
RE中文字與圖片結(jié)合的展現(xiàn)形式采用的是學(xué)術(shù)性文章的規(guī)范寫(xiě)法。我特意做了筆記，小朋友從最初的懵懵懂懂到現(xiàn)在對(duì)每篇Essay各個(gè)部分充分熟悉。一篇文章以圖文的結(jié)合的方式向讀者傳遞信息，信息的展現(xiàn)方式以其特點(diǎn)和重要程度的區(qū)別展現(xiàn)在不同的位置，培養(yǎng)小讀者規(guī)范學(xué)術(shù)文章的信息提取習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。
E. 抽絲剝繭地示范與講解精讀技巧
RE 非常重要的 Reading Skills 閱讀技能板塊會(huì)層層遞進(jìn)地滲透語(yǔ)法知識(shí)以及精讀技巧。每篇文章只講一點(diǎn)點(diǎn)，在示范之后就讓小讀者去文章中找到相應(yīng)的應(yīng)用示范，還配有例子和相應(yīng)的簡(jiǎn)單練習(xí)。這種“深入淺出”的方式適合小讀者的認(rèn)知水平。
而對(duì)于閱讀技巧那些名詞，無(wú)非是慢慢感知與積累，最重要的還是去潛移默化地掌握。國(guó)際標(biāo)化考試對(duì)于閱讀部分的考核都離不開(kāi)廣泛的知識(shí)面以及這些精讀技能。
The Reading Skill section explicitly teaches a variety of reading skills.
我們一起看看RE都介紹了哪些精讀技巧：
1. Skimming and Scanning
Skimming 略讀，是要找出主旨，看文章在講什么。
Read sth quickly in order to find particular point or the main point.
即快速閱讀以找到文章的中心思想/主要大意
(get the general idea).
By first skimming a text, you can get a sense of its overall logical progression. Skimming can also help you make decisions about where to place your greatest focus when you have limited time for your reading.
Scanning 瀏覽，一般是帶著問(wèn)題，為尋找答案去讀；是審讀，快速檢索閱讀以找到某一具體的信息。
Scan---look at every part of sth carefully, especially because you are looking for a particular thing or person with a more tightly focused purpose.
Scanning is essential in the writing of research papers, when you may need to look through many articles and books in order to find the material you need.
為什么需要學(xué)習(xí)這樣的閱讀技巧呢？隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，會(huì)嘗試寫(xiě)一些涵蓋自己觀點(diǎn)的隨筆，短篇；會(huì)參考很多書(shū)籍，還有很多學(xué)校指定的 reference books，
但并不是每本書(shū)從會(huì)頭看到尾，所以要掌握一定的“略讀”和“瀏覽”技巧。
2. Inferring Meaning
推理閱讀
通過(guò)字面文字表述，通過(guò)問(wèn)題的提示，提升小讀者推斷信息的能力
(inferential comprehension)，是思維能力和語(yǔ)感的綜合體現(xiàn)。
這個(gè)單元主題講“犯罪證據(jù)”，看起來(lái)題目是不是不適合孩子？其實(shí)不然。同樣以小人物切角——犯罪現(xiàn)場(chǎng)偵查員的視角，講他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)現(xiàn)場(chǎng)，觀察手印、腳印、輪胎印痕、采集DNA證據(jù)來(lái)幫助警察破案。對(duì)于一個(gè)聽(tīng)過(guò)《Nate the Great》、《Cam Jansen 》、《A to Z Mysteries》且沉迷與偵探題材的小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元每節(jié)課都讓她興奮不已。
這篇主題閱讀之后的“閱讀技巧”部分就介紹了“推理閱讀”。比如第一題，從文章中報(bào)道碎玻璃現(xiàn)場(chǎng)推斷，如果房間里面的碎玻璃比外面多，可以推斷小偷從外面還是里面敲碎的玻璃呢?
小朋友通過(guò)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)一下子判斷出B答案，“小偵探”的代入感讓她特別喜歡這樣的題目。
3. Creating a Timeline of Events
通過(guò)文章描述，完成對(duì)事件的時(shí)間排序，做出“時(shí)間線”。時(shí)間線可以讓重要事件的發(fā)生順序一目了然地呈現(xiàn)。
4. Creating a Concept Map
制作一個(gè)概念圖，概念圖可以將信息視覺(jué)化，從核心信息中發(fā)散開(kāi)來(lái)，展示了各個(gè)分支細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。
概念圖的目標(biāo)是使用圓，框以及各種形狀和圖表來(lái)表示想法和線條以將它們連接在一起，從而簡(jiǎn)化復(fù)雜的概念。其實(shí)就是我們平時(shí)運(yùn)用的“思維導(dǎo)圖"工具。
除了 Concept Maps 概念圖之外，RE中還展示了其他的圖表用法，幫助小讀者發(fā)展組織和檢索視覺(jué)信息的能力。
不要被這些看似高深的圖表名稱搞暈啦，其實(shí)就是生活中我們檢索、讀取、歸納、整理信息中最常見(jiàn)的圖表工具，小朋友在生活中也會(huì)用到呢。
Venn diagrams 文氏圖
The Venn Diagram is a series of circles (most often three) that overlap to show the possibilities of various data sets.
文氏圖是一系列圓圈（通常是三個(gè)圓圈），它們重疊以顯示分類(lèi)與重疊子集。
T-Chart T型圖
A T-Chart is a graphic organizer that separates information into columns,traditionally for comparing. It looks like the letter "T" .
T圖表像字母T，是一種圖形組織器，通常將信息分成多個(gè)列以進(jìn)行比較。
Flow Chart 流程圖
A flow chart is a type of diagram, made of boxes and arrows. It can be used to show a step-by-step list of directions that need to be followed to solve a problem.
流程圖是一種由框和箭頭組成的圖，它可用于顯示解決問(wèn)題所需要遵循的逐步說(shuō)明。
4. 分享RE的精讀流程與收獲
RE第一本（F級(jí)別）信息量巨大，講解到了非常豐富的閱讀技巧，每篇文章都很經(jīng)典，不容錯(cuò)過(guò)；而且難度適中更容易激發(fā)小朋友的積極性和自信心。跟著RE的閱讀臺(tái)階明顯可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)階，穩(wěn)扎穩(wěn)打?，F(xiàn)在Moly學(xué)完了F這本書(shū)的前5個(gè)單元，收獲蠻大。
我們的精讀流程大概如下：
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)——課前討論+課文詞匯預(yù)覽
自己下班太晚，精力實(shí)在有限，我選擇了RE的課程，讓小朋友在專(zhuān)業(yè)外教老師的引導(dǎo)下一起學(xué)習(xí)這套書(shū)。
但是我會(huì)非常認(rèn)真地跟蹤她的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提前帶她一起預(yù)習(xí)和討論，課后一起復(fù)盤(pán)和記錄。
至于預(yù)習(xí)到什么程度，我著實(shí)摸索了一段時(shí)間。
Warm up 環(huán)節(jié)：她來(lái)讀題，我們簡(jiǎn)單討論，交換觀點(diǎn)；
文章正文：第一遍就由她出聲朗讀。
這里面順序有個(gè)tips——先讀再聽(tīng)，而不是先聽(tīng)再讀。因?yàn)閷?duì)小朋友這個(gè)階段聽(tīng)力能力領(lǐng)先于閱讀能力；但是隨著閱讀能力的發(fā)展，兩者慢慢會(huì)逐漸持平。對(duì)于這套書(shū)，我更希望發(fā)展她的閱讀能力，想在不聽(tīng)音頻不靠音頻輔助理解的情況下，檢驗(yàn)她的獨(dú)立閱讀水平以及對(duì)閱讀素材的理解程度。
REF所有的文章，她第一遍閱讀時(shí)就可以做到理解大意。個(gè)別詞匯不懂，我會(huì)引導(dǎo)她關(guān)注腳注，尋找信息。如果還是有生詞，就會(huì)去查找字典以及百科。但是我發(fā)現(xiàn)這種情況并不多，可見(jiàn)REF與她當(dāng)前的閱讀水平是非常匹配的。
首先從那 8個(gè)Target vocabulary （目標(biāo)詞匯） 全部“標(biāo)紅”體現(xiàn)，所有的練習(xí)題都圍繞這8個(gè)詞，通過(guò)非常淺顯的語(yǔ)言來(lái)解釋以及反復(fù)練習(xí)，掌握扎實(shí)。
Support vocabulary
（支持性詞匯）和Specialized or technical vocabulary （專(zhuān)業(yè)和科技詞匯），基本可以再腳注footnote以及圖解caption中找到，我覺(jué)得理解即可。
視頻：Moly 閱讀4B主篇素材《Treasure Ship》
習(xí)題環(huán)節(jié)
——課前獨(dú)立做題+課上驗(yàn)證討論并改正
這就是我說(shuō)過(guò)曾經(jīng)糾結(jié)過(guò)的問(wèn)題，習(xí)題要不要做。之前我們都是提前做好，我?guī)退黄饘?duì)答案。但是后面發(fā)現(xiàn)這樣有一個(gè)問(wèn)題，在討論中她會(huì)著急說(shuō)出答案；老師也會(huì)覺(jué)得她掌握的很好，甚至被帶快了節(jié)奏，影響了細(xì)節(jié)的討論和拓展的深度。
有一次老師特意強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問(wèn)題，希望他們節(jié)奏慢一點(diǎn)。
后來(lái)，群里（很多小伙伴一起在群里學(xué)習(xí)RE感覺(jué)特別好，一起討論書(shū)中問(wèn)題、優(yōu)化上課流程、討論和老師的溝通技巧以及擦亮眼睛選到更好的老師）Sissi媽媽建議讓娃獨(dú)立做習(xí)題，但是課前不看答案，讓她知道題目也許有做錯(cuò)的，這樣在課堂上能更認(rèn)真的跟著老師一步一步的講解改正問(wèn)題，更耐心細(xì)致的討論。
后來(lái)我們就按照這個(gè)方法做的:
課前獨(dú)立做題+不核對(duì)答案+課上一一驗(yàn)證討論并改正，效果非常好。
上課及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——課下復(fù)盤(pán)+記錄學(xué)習(xí)筆記
課下找時(shí)間我會(huì)帶著 Moly 查缺補(bǔ)漏，重聽(tīng)重讀文章，另外重點(diǎn)講解一下書(shū)中介紹的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀技巧。雖然這些“語(yǔ)法”與“技巧”看似是小朋友不容易理解的，但是放在例子和練習(xí)里就形象生動(dòng)多啦。
而且我希望小朋友可以潛移默化中慢慢體會(huì)，而并不是教條地生硬性記憶這些名詞，又或者被要求馬上熟練甄別靈活應(yīng)用，這并不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。
但是這些日積月累的展示和訓(xùn)練和可以很好地幫助他們建立信息篩選、歸納、分析、整理及總結(jié)的習(xí)慣，而這種習(xí)慣和思維力是普適性的，“英語(yǔ)”不過(guò)是其中的一種語(yǔ)言載體而已。
有課程輔助，學(xué)習(xí)會(huì)高效很多，專(zhuān)業(yè)的老師帶來(lái)了更加豐富的備課素材，更加生動(dòng)的互動(dòng)交流與更專(zhuān)業(yè)的拓展引導(dǎo)，而我自己也跟著老師們學(xué)到了很多。
我還堅(jiān)持記筆記，把重點(diǎn)和有趣的地方都記下來(lái)，并分享給一起學(xué)習(xí)的小伙伴們。依然喜歡這種原始的方法，記錄過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)再一次出現(xiàn)的時(shí)候，它就是你最熟悉的那部分
關(guān)于寫(xiě)作
RE是非常好的仿寫(xiě)素材，他們的每一個(gè)短篇都是采用學(xué)術(shù)性文章的規(guī)范寫(xiě)法，偏重人文和社科，注重策略性詞匯和閱讀技巧。所以大家稱贊它的文章都是標(biāo)準(zhǔn)的essay樣本，做仿寫(xiě)大有益處。只是Moly目前的寫(xiě)作還只是剛剛開(kāi)始，默寫(xiě)單詞還集中在KET詞集，所以寫(xiě)作這塊只能放低要求。
在筆記中我們把好的詞句記下來(lái)，備查很方便。
另外WordLink 與 Word Partnership環(huán)節(jié)的紅色小框框里面圈注的正是重點(diǎn)詞匯對(duì)比與記錄，是重點(diǎn)值得關(guān)注的部分。未來(lái)一定會(huì)把仿寫(xiě)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來(lái)。
收獲
大半年堅(jiān)持刷RAZ并新加入RE精讀，小朋友對(duì) nonfiction 素材的閱讀日漸濃厚，家里的那本DK Encyclopedia 翻到“說(shuō)起什么就能知道是這本書(shū)哪一頁(yè)講過(guò)”的程度。
對(duì)較長(zhǎng)篇幅 nonfiction 閱讀素材直接自讀也不抵觸，閱讀測(cè)試題目正確率比較高。閱讀時(shí)開(kāi)始有遇到陌生詞匯查看“腳注”，遇到照片查看“題注”的意識(shí)，遇到不熟悉的主題想到去書(shū)中或者找大人幫忙查找資料。
對(duì)于新知的主題，我們還是會(huì)借助更多的圖片、視頻載體首先去輔助發(fā)展認(rèn)知。比如講到非洲的“骷髏海岸”（Skeleton Coast）就去找視頻看看這條海岸綿延在古老的納米比亞沙漠的“地獄海岸”。
對(duì)于熟悉的主題，我們還通過(guò)“Moly's Class”小小脫口秀的方式，讓Moly小朋友把積累的知識(shí)講出來(lái)。
主題的重要知識(shí)原理部分會(huì)參考相關(guān)書(shū)籍和視頻，而其他都是小朋友自己的理解與自由發(fā)揮。
視頻：小朋友眼中的“光合作用”
4. 分享學(xué)習(xí)RE的課程
圖：上RE一對(duì)一外教課程
這么好的一套學(xué)習(xí)素材，有完整的邏輯閉環(huán)，很適合自學(xué)。但是最無(wú)奈的是沒(méi)有那么多精力和時(shí)間，所以我一直希望能找一套高性價(jià)比的課程和專(zhuān)業(yè)的老師作為外援一朋友做精讀。希望小朋友能向?qū)I(yè)老師學(xué)到更多的精讀技巧，提升提煉與整理思維的能力，詞匯靈活應(yīng)用的能力；與老師探討更多的百科知識(shí)，交換觀點(diǎn)，進(jìn)一步拓展視野。
這里推薦貝達(dá)的RE課程：小程序可以非常透明的看到外教的基本信息以及有些類(lèi)似于大眾點(diǎn)評(píng)的評(píng)分系統(tǒng)，大家真實(shí)的反饋非常有助于外教團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)了良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)員的角度看，大課包可以實(shí)現(xiàn)50-60一節(jié)課，高性價(jià)比保證了可以高頻上課，經(jīng)濟(jì)壓力小。
當(dāng)然性價(jià)比這么高的課程，老師的品質(zhì)確也是乘次不齊，選老師就成了技術(shù)活，要家長(zhǎng)有耐心，有甄辨能力——適合的就是好的，要結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)階段和性格特點(diǎn)，選擇最合適孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的老師。
我們有個(gè)非常優(yōu)質(zhì)的小群，群內(nèi)大家互換優(yōu)質(zhì)老師的信息，體驗(yàn)的感受，還有前輩分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為甄選到好的老師助力頗多。在小程序的評(píng)論以及和班主任老師的溝通中，我也經(jīng)常提出自己定制化的要求，為老師上課提出針對(duì)性的建議。群里還有媽媽上課之后還會(huì)和老師聊上幾句，讓老師更清楚家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，保證更好的學(xué)習(xí)效果。
圖：給老師寫(xiě)的信，提出定制化上課要求
視頻：貝達(dá)RE課上課片段。RE F5A 犯罪現(xiàn)場(chǎng)偵查員這個(gè)主題，小朋友和外教分享她的拍攝下輪胎痕跡，并與電腦資料庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而追蹤到嫌疑人汽車(chē)蹤跡的想法；和 Andrew 討論得熱火朝天。
目前一周4節(jié)RE課的老師都很棒；在主題拓展備課中老師準(zhǔn)備很多主題相關(guān)的圖片、創(chuàng)造更多場(chǎng)景做詞匯拓展與應(yīng)用，提出開(kāi)放性問(wèn)題和孩子一起討論，介紹精讀技巧并在她做題環(huán)節(jié)中一道一道分享解題思路貝達(dá)除了RE高階百科課程，還從麥格勞希爾（Mc Graw Hill）集團(tuán)引進(jìn)了 WonderSkills 的版權(quán)推出 Starter 到 Master 5個(gè)級(jí)別15本書(shū)的 WS 全套系統(tǒng)課程，以及Beda, PM 分級(jí)閱讀等適合不同年齡段以及不同語(yǔ)言發(fā)展階段小朋友的一對(duì)一外教課程。歡迎試聽(tīng)。
RE的精讀與復(fù)盤(pán)對(duì)MSE劍橋考試中的閱讀板塊有極大的助力作用，nonfic素材學(xué)習(xí)將已有儲(chǔ)備知識(shí)與新知識(shí)不斷糅合，形成交叉索引，擴(kuò)建認(rèn)知體系，帶動(dòng)輸出。
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Moly悅讀時(shí)光 2020.10.
2014
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