為何英語啟蒙要按照順序解決聽、說、讀、寫？美國閱讀專家的“水庫理論”一針見血

前些日子帶孩子去社區(qū)醫(yī)院打疫苗。因為是小學生專場，所以見到了很多小朋友。放眼望去，驚訝地發(fā)現，好多孩子脖子上都掛著傾聽者MP3！憑借這款小小的設備就能認出來，孩子們都在利用空閑時間聽英語呢。我們家只在晚上睡覺前才聽一聽，平時的空閑時間壓根也沒用上呢。太震撼了，原來小朋友學英語都這么內卷了！語言學習非常看重日常積累。一個聽了10年英語音頻的孩子和一個從來沒有聽過英語的孩子之間，差距簡直是難以追平吧？

我們這些30-45歲之間的家長，當年上學都經歷過瘋狂背英語單詞的階段吧？有的狠人甚至能夠把一整本詞典書從頭背到尾！而我們大部分同學都是虎頭蛇尾，基本上都是開頭幾十頁下功夫，后面就慢慢放棄了。為啥？太枯燥太乏味了！第一天重復一百遍，終于記下來了，第二天一考又忘了。

現在懂行的家長早就研究明白了，教小朋友學英語，不能用那么事倍功半的方法。各種方法都萬變不離其宗：按照聽、說、讀、寫的順序學英語！

美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到提到Reservoir Theory（水庫理論）的概念。

他把孩子的大腦比著一個巨大的蓄水池。家長幫助孩子把聽力詞匯裝到蓄水池中，當聽力詞匯的量足夠多的時候，蓄水池就會多到溢出來。多出來的水就會沖開第一道堤壩，填滿下游的口語詞匯庫，孩子就開口說英語了。第二道堤壩是閱讀詞匯。如果你從沒講過一個詞匯，那你在印刷讀物上看到這個詞，就不可能認出來。第三道堤壩是寫作詞匯。如果你從來沒有說過或者讀過一個詞匯，那你又怎么可能會書寫它呢？

因此吉姆·崔利斯認為：“所有的語言藝術都來源于聽力詞匯。因此需要有人來填滿孩子的聽力詞匯。就這么簡單?！?/p>

吉姆·崔利斯進一步指出，應該把單詞放在有意義的句子和問題中，反復地說給孩子聽。

第一步聽英語：可理解性輸入和裸聽。

我們把聽英語可以看成是一個輸入腦海的過程，把說英語看成是一個輸出嘴巴的過程，所以聽力又叫輸入，說話又叫輸出。只有瘋狂“輸入”，才有可能慢慢“輸出”。正好契合一個成語：厚積薄發(fā)！厚厚地積累聽力單詞，再慢慢地開口輸出。

那什么又叫可理解性輸入和裸聽呢？

可理解性輸入就是讓孩子聽到的單詞和句子，要讓孩子理解是什么意思，才能最終學會。如果孩子不理解，那些輸入就是噪音，聽一年也沒有效果。咱們國內的孩子也沒有學習英語的環(huán)境，怎么實現可理解性輸入呢？就是借助繪本、動畫片這種有畫面的媒介，讓孩子通過畫面來腦補他聽到的英語是什么意思。所以，給孩子提供的繪本和動畫片，也一定是從零基礎難度一點點向上增加的。

裸聽就是沒有任何畫面做媒介，用MP3直接聽。我開頭提到的很多孩子用傾聽者聽英語，就屬于裸聽。沒有基礎的孩子，剛開始學英語，千萬不能裸聽。因為沒有其他介質來幫助孩子理解，就屬于不理解性輸入，是無效的。當孩子積累了一定量的聽力單詞以后，比如點讀到牛津4的時候，就可以回過頭把已經點讀過的牛津2翻出來裸聽。因為孩子已經有一定基礎了，對于他點讀過的材料，再聽一遍的話，他是可以聽懂的。當聽力詞匯積累到3千個以后，聽力詞匯就可以自動滾動起來了。用之前的聽力詞匯來拓展新的聽力詞匯。這個時候就可以裸聽了。甚至是比點讀材料更難一些的聽力材料。比如我們在點讀和指讀小豬佩奇臺詞本的時候，就已經可以裸聽《女巫溫妮》音頻了。

有很多家長擔心自己英語不好，所以也不能教孩子英語。關于這種想法，吉姆·崔利斯說在積累詞匯方面，口語交流包括電視語言明顯不如印刷讀物。所以，大膽用點讀書給孩子點讀聽看吧！這比和孩子交流、比看動畫片的效果都好多了！

第二步：開口說英語

當孩子每天都積累可理解性的聽力輸入，比如刷分級讀物，8歲以下的孩子，將在3-6個月積累足夠的量，沖開第一道堤壩。某一天，你會發(fā)現孩子開始嘴里念念有詞，開始輸入說英語了！有很多家長看到孩子單獨開口自由說英語，就覺得孩子特別厲害。其實，3-6個月就能慢慢開口的。當然，一般語言發(fā)育能力比較強的孩子，歲數小的孩子，開口的時間更早，而一些大孩子，語言發(fā)育能力比較滯后的，則開口的時間慢一些。是存在一定的個體差異的。

均均刷《小豬佩奇》臺詞本特別認真，所以可以看到她自己在那講故事的時候，大量的詞匯都來自于小豬佩奇的單詞和句子，連語調都受到影響。

第三步：認單詞讀英語

當孩子繼續(xù)積累聽力單詞，沖開了說英語的大關之后，可以通過指讀的方式，讓孩子從繪本上的畫面慢慢關注起單詞和句子。這個時候可以教孩子看一些自然拼讀的動畫片或者是學習自然拼讀的教材、練習冊等等，讓孩子學會拼讀單詞。他就會一點點把它腦海里的聽力單詞和書面的閱讀單詞核對起來。只要他會讀一個單詞，他就會知道這個單詞是什么意思。那么閱讀起來就越來越順暢。

這一點，英語是拼音文字，比漢語簡單多了。一個人會說漢語，不重新學習如何書寫漢字的話，那他永遠也不可能把口頭的漢語詞匯轉換成閱讀漢語詞匯。漢語的表達和漢語的閱讀書寫，永遠是兩個體系，很麻煩。但是英語就不一樣了。它是拼寫文字。掌握一定的規(guī)律，聽力詞匯變成閱讀詞匯很容易。

第四步：拼單詞寫英語

最后一步就是寫作了。其實高考英語作文才要求200字而已。所以，如果我們的目標只是瞄準國內高考，寫作并不著急，是水到渠成的事情。高考的聽力、閱讀和選擇題基本都不需要書寫太多單詞的。重點是聽力和閱讀。

有很多孩子年齡還很小，家長就給買了厚厚的一本書，開始讓孩子一天做一點。我認為這種方法事倍功半，也會破壞孩子學習英語的熱情。先把前面的步驟都搞定了，再說最后一步吧！

好了。關于英語啟蒙的“聽說讀寫”的順序，今天就講到這樣。我是均均媽，一個愛分享的寶媽。關于和我一起探討在雙減時代，如何幫娃更輕松在家學習。