親子閱讀那些趣事之科研思維篇

莊子曾說(shuō)自己“始終處于材或不材之間”，說(shuō)的就是在兩個(gè)極端之間，不走極端避免帶來(lái)的毀滅性影響。對(duì)于引導(dǎo)提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，建議不要走極端，可以提問(wèn)，也可以不提問(wèn)，但最重要的是保護(hù)孩子的興趣，以孩子的提問(wèn)為中心，并引導(dǎo)他從粗到細(xì)逐漸深入了解反復(fù)閱讀的書(shū)的細(xì)節(jié)。

一、在孩子小的時(shí)候，可以提問(wèn)一些閉合性的問(wèn)題，答案由是或否，對(duì)或不對(duì)，可能教育專家會(huì)反對(duì)這么做，但只要想一想，在孩子最初的世界里，孩子能理解的東西真的不多，他需要正確的答案來(lái)建立自己回答問(wèn)題的自信，你就不會(huì)太顧忌專家的言論了。

二、當(dāng)孩子逐漸很熟練地回答簡(jiǎn)單的閉合性的問(wèn)題了，可以把問(wèn)題升級(jí)一下，讓他選擇。

三、前面的階段只是鋪墊，真正我們提問(wèn)的目的，一是孩子對(duì)內(nèi)容的理解，二是培養(yǎng)孩子的思維（邏輯和推理），三是解決問(wèn)題的方法（在書(shū)中找答案，或者采取其他方式找答案）。

基于上述這樣的原則，來(lái)設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題。在過(guò)程中，請(qǐng)盡量予以開(kāi)放性的答案，不要一聽(tīng)到錯(cuò)誤答案就說(shuō)孩子說(shuō)的不對(duì)，打擊孩子的自信心；如果孩子在一次討論中回答“不知道”超過(guò)三次，我一般就不繼續(xù)提問(wèn)了，第二天會(huì)考慮用更淺顯孩子能懂的問(wèn)題讓孩子理解。

我把這些叫做聊天，不叫引導(dǎo)提問(wèn)。引導(dǎo)提問(wèn)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)有自己的導(dǎo)向，想通過(guò)提問(wèn)讓孩子得出一個(gè)“正確答案”。我和他聊天，我希望他展現(xiàn)出更多的思維火花，跳出限定的源泉，有更多有意思的答案。而聊天過(guò)程我也會(huì)更注重孩子主動(dòng)提出來(lái)的問(wèn)題而不是過(guò)于關(guān)注自己?jiǎn)柕膯?wèn)題。

畢竟，正確答案，不是每一次都那么重要的。而科學(xué)的發(fā)展，也是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在想象中放飛，在放飛中落地的。

來(lái)舉一個(gè)我們讀書(shū)的例子吧。

家里有一套紙貴滿堂的翻翻書(shū)，特別簡(jiǎn)單粗暴，就是一個(gè)動(dòng)物+一個(gè)名字，我曾經(jīng)用過(guò)的：

（1）猜猜我是誰(shuí)？看圖猜名字，我會(huì)經(jīng)常問(wèn)，它為什么叫這個(gè)名字呢？因?yàn)槲医o孩子解釋過(guò)很多個(gè)動(dòng)物的名字，所以孩子偶爾也會(huì)給我驚喜（也許是驚嚇）：喜鵲，別人家拿去洗的鵲；腔骨龍，槍（孩子比出手槍甭一聲，還吹吹氣）骨龍。

（2）通過(guò)一連串有邏輯的問(wèn)題推理名字。紅雀，娃問(wèn)這事什么的時(shí)候，我會(huì)回答：這是一種雀，它渾身都是紅色的，你覺(jué)得他要叫什么名字好呢？也有時(shí)娃問(wèn)這是什么蛋（恐龍蛋），我回答，雞生的蛋叫雞蛋，鴨生的蛋叫鴨蛋，恐龍生的蛋叫什么蛋？

（3）細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)。書(shū)中有些動(dòng)物的名字帶有地域，比如美洲野牛，我問(wèn)娃知不知道野牛是哪里的，告訴他有些動(dòng)物的名字會(huì)暴露他們住在什么地方，比如美洲野牛就是住在美洲的，等看到美洲豹，再問(wèn)同樣的問(wèn)題，娃就可以回答了。

再舉一個(gè)孩子自己看書(shū)解決問(wèn)題的例子。

娃讀《小人兒幫手》時(shí)發(fā)現(xiàn)了一輛有點(diǎn)特別的工程車。

娃就問(wèn)我這輛車是做什么用的？我是真不知道，我反問(wèn)孩子他認(rèn)為是什么呢？孩子比著手回答“是夾東西的?！拔乙彩终J(rèn)可這個(gè)功能，但具體是夾什么我們并不清楚，我建議孩子讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)找一下這輛車。

在翻到中間的時(shí)候，我們以為自己找到了正確答案：這是一個(gè)敲雞蛋用的車，娃也基本認(rèn)可了這個(gè)答案。

翻到最后的時(shí)候，娃突然驚喜地說(shuō)：“是夾草莓的！剛剛我說(shuō)錯(cuò)！“

我們又前后翻了敲雞蛋的車和夾草莓的車，發(fā)現(xiàn)它們還是有細(xì)微的區(qū)別，不注意可能就糊弄過(guò)去了。這就是2歲半的娃對(duì)于提出問(wèn)題-想象答案（假設(shè)）-檢驗(yàn)答案-發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤修正答案的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

最后小結(jié)一下吧。

1、以孩子提問(wèn)為中心，家長(zhǎng)提問(wèn)為輔助；

2、盡可能言傳身教“學(xué)習(xí)方式、思維方式，解決問(wèn)題的方式”而不是背誦書(shū)籍的內(nèi)容而不求甚解。

3、家長(zhǎng)做個(gè)好玩有趣的人娃才容易有一個(gè)有趣的靈魂。