2015
本文首發(fā)于公眾號“帝都果媽不焦慮”，歡迎關注
我們總會聽說，3～6歲，是學語言、開發(fā)數(shù)學思維的黃金期；更有人說，是開發(fā)記憶力、感受藝術的黃金期…
我其實還挺認可兒童時期的早教與培養(yǎng)。然而，與此同時，每個人確實也會生而不同，有屬于他們自己的特質。
著名學者呂叔湘先生曾說過：
“教育的性質類似農業(yè)，而絕對不像工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設計的產品。農業(yè)是把種子種到地里，給它合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長、開花結果。”
著名教育家葉圣陶和我（皮一下很開心）都極為贊賞這個比喻。所謂教育，最主要的就是給孩子們提供充分、合適的條件，讓他們健康成長。但是，教育的目標，絕不應是完全抹平這些差異，而是應在尊重天性的基礎上，因材施教。
我們都要像農民伯伯一樣，照顧、引導孩子，而不是把我們的意念強加給他們，把我們的焦慮和壓力傳導給他們。
孩子們生而不同的一項，便是天賦。今天，我就來聊聊這件事兒。
爸媽們理應是最了解自家孩子的。不知道大家有沒有想過，孩子有沒有某方面的天賦？如何發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢？該如何培養(yǎng)呢？
演講家、作家、教育家肯·羅賓遜認為，所謂天賦，是天資和熱情的完美結合。天資和熱情缺一不可。
這就需要我們用心觀察，也可以請教孩子的老師，小朋友到底最喜歡什么？最擅長什么？
比如果果，他挺喜歡畫畫，從2歲開始到現(xiàn)在，幾乎提筆就開始畫葫蘆娃和葫蘆山，構圖、配色一直沒有進步。我們還給他報過畫畫課呢。我判斷，他對畫畫，空有熱情而已。
他大運動還可以：6個月滿地手膝爬；18個月玩轉滑板車；36個月騎兩輪自行車，能接住十來個羽毛球；現(xiàn)在一分鐘能跳150~170個跳繩（還是笨重不好跳的竹節(jié)繩）。我判斷他對運動，熱情和天資都有，可以著重培養(yǎng)。萬一他真的特別、特別擅長，愿意走運動員路線，我們不會反對。但無論任何天賦，做到頂級，都是極其困難的一件事兒。
他還喜歡記路，不容易迷路，出門就研究周邊路線圖，感覺腦袋里裝了個地圖。這一點似乎代表了他空間感比較好？我們得好好研究一下到底該怎么培養(yǎng)。
另外，雖然他現(xiàn)在學著尤克里里，但音樂天分，幾乎沒有……
01 龍生九子，各不相同
就像這句古話，孩子之間的差別與生俱來，他們的潛能并不相同。如果我們非要讓他們在不擅長、不喜歡的領域發(fā)展，可能就會暴殄天物。
我之前介紹過居里夫人的故事《今天的文章看似和“雞娃"無關，但對我們和孩子都有啟發(fā)》，她和她先生都是偉大的科學家。他們的大女兒延續(xù)著他倆的事業(yè)，也獲得了諾貝爾獎；二女兒卻走上了文學藝術的道路，成為傳記文學作家。若是居里夫婦逼著二女兒走科學道路，難以想象她能取得成功。
同樣的，德國有個孩子，他父母想讓他成為文學家，他在學校也是主修文學藝術史。但經過一番努力，他卻得到這樣的評價：“他很用功，但過分拘泥，這樣的人絕不可能在文學上有所成就。”
無奈之下，他又改學油畫?？伤麡媹D、調色、藝術理解力都差，成績倒數(shù)第一。學校給的評價是：“你是在繪畫藝術上不可造就之才”。
大家都對他失望不已。唯有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做化學實驗應有的品質。于是，他學了化學，逐漸成了老師眼中的高材生。
這個人就是奧托·瓦拉赫（Otto Wallach），憑借脂環(huán)族化合物研究的突出貢獻，榮獲了諾貝爾化學獎。
類似的例子很多。
有一個8歲的女孩，學習成績一塌糊涂，上學遲到、破壞課堂、騷擾同桌，學校認為其有學習障礙/多動癥，應該去特殊學校接受教育。
無奈之下，他父母帶她去看心理醫(yī)生。醫(yī)生把她單獨留在診療室，無意中打開了收音機。小女孩伴隨著音樂跳舞，動作優(yōu)美。最后，心理醫(yī)生告訴她父母，這孩子沒有問題，而且還是個天生的舞蹈家。
心理醫(yī)生沒有看錯。
這個小女孩就是吉莉安·琳恩（Gillian Lynne），曾負責編舞，創(chuàng)作了音樂劇史上最成功的作品，比如《貓》和《歌劇魅影》。話說，我這個偶爾抽風的偽文藝青年，看過好幾次《貓》，舞蹈異常優(yōu)美，主題歌《Memory》也極其好聽。大家可以搜一搜，我喜歡Sarah Brightman的版本。
游泳健將菲爾普斯也是多動癥，卻成為得獎最多的一代體育明星。
后來，人們稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應”，即只有把人放在恰當?shù)奈恢茫l(fā)揮長處，“不可造就之才”才能變身為“高材生”。
這個道理很簡單，但是真正能夠實現(xiàn)卻是極難的一件事情。
首先，我們的教育體系是以學科教學為主，無論是評優(yōu)還是升學，主要看成績。
而且，孩子很難遇到真正的伯樂來指明方向；即使有人指出了方向，只是孩子相對擅長的方面，離這個領域的頂級天賦，也許還差很遠。
最后，哪怕孩子某方面的天賦在所有人中排名1%甚至1‰，真正能靠天賦作出一番成就，也離不開不懈的拼搏和堅持。
就像上面的例子，他們分別得到了化學老師和心理醫(yī)生的建議，故事就此結束了嗎？
NO！這才是萬里長征第一步而已，離功成名就那一天，還差九九八十一難。
02 如何發(fā)現(xiàn)天賦？
正如我所說，發(fā)現(xiàn)并利用天賦，其實很難。我還認真在google上搜索了一番，看了若干篇論文，也并沒有太多收獲。
但是，我們還是可以了解下大師的相關研究。
1983年，哈佛大學心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出了多元智能理論（Multiple intelligences），他認為每個人都包括9方面智能，每個人都擁有獨特的一套智力組合體系，如下圖所示。
（各項智能及其對應的職業(yè)。他后來又增加一條“存在智能”。點擊可查看大圖。）
類似的，人民日報官微發(fā)布過耶魯大學羅伯特·斯滕伯格博士研究的《孩子潛能自查表》，如下。
孩子在不同項目上表現(xiàn)突出，可能意味著他們具有不同的天賦，解碼如下：
（點擊可查看大圖)
這類表格最大的問題是缺乏參照系，結果不夠客觀。我大致判斷了下，果果有1、4、9（后半句）、11、15、19項的表現(xiàn)，這是個什么奇怪的組合？總之，大概是體現(xiàn)了他的空間方面和運動能力稍好。
不知道大家覺得小朋友擅長哪方面呢？
從小到大，果果被外人贊揚的話都是這類的:
“這么小就會騎滑板車了，很棒！”
“這么小就會騎自行車了，厲害啊！”
“這么小就會打羽毛球、投籃了，不錯！”
但我不認為這完全是天生的。他確實在出生僅三天時，就樂于不畏艱難的不斷嘗試抬頭。但我也從他一月起，白天醒著的所有時間都讓他趴著；10個月就買了滑板車，21個月就買了平衡車&自行車，3歲不到就買了兒童羽毛球拍，他才有機會早點嘗試，在大運動上領先。
相反的，我挺遺憾，因一直嫌吵，我?guī)缀鯖]給他聽過兒歌、音樂，現(xiàn)在他音樂天賦約等于零。
所以，到底先天、后天因素，各占多少？
03 發(fā)現(xiàn)了天賦，然后呢？
我認為，了解這些理論的最大作用，是給父母更加開闊的思路。了解到孩子的長處后，應該把大部分精力用在他們的擅長的項目上，少部分精力用于補短。現(xiàn)代社會，有一技之長，也許好過各方面都平庸的人。
正如加德納的名言“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現(xiàn)為不同的形式?！?/strong>
如果孩子語言天賦好，可以考慮從事語言相關的職業(yè)；數(shù)理邏輯好，好好學習理科，甚至搞競賽，當工程師、科學家……
萬一孩子真的不適應傳統(tǒng)的學科學習，我們不妨多方面嘗試，找到孩子們熱愛并擅長的事。
曾經，我的粉絲給我留言，我十分佩服。他們娃就很厲害（我家娃也有點類似愛好），而且他們真正做到了呵護并鼓勵孩子發(fā)揮所長。相信持續(xù)下去，這孩子肯定能有所建樹。
我再截個圖，某家長的“抱怨”。其實這孩子也很有天賦、很有毅力好么，將來當個米其林大廚，或者收納大師，豈不是很美？
最強大的自驅力就是興趣和熱情。萬一孩子有某方面愛好，同時也擅長，父母千萬不能打壓，還應該提供力所能及的幫助。
還記得那個把孩子創(chuàng)作的30萬字小說都撕了的爸爸嗎？太傻太粗暴！
發(fā)現(xiàn)了天賦，只是第一步而已。
還以瓦拉赫舉例。他得到化學老師的建議后，在1867年，前往哥廷根大學學習化學，他學習異常努力，僅2年半后，就取得了博士學位。隨后，沉迷于研究20年，最終于1910年榮獲諾貝爾獎。
我們能輕飄飄的說，這很容易嗎？
我們也在不斷觀察和試錯，想要發(fā)現(xiàn)果果擅長且熱愛的事情。到底應該如何培養(yǎng)，以后再給大家分享吧！
參考：
https://www.nobelprize.org/prizes/chemistry/1910/wallach/biographical/
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