語文是階梯性的

語文的特點是階梯性的，所以小學(xué)到初中，初中到高中都會出現(xiàn)階段性的跳水。

原因有兩個，一個是閱讀和作文的扣分標(biāo)準(zhǔn)突然增加了，這種增加是沒有一個循序漸進(jìn)的過程的，也就是說他是從小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一下子就進(jìn)入中考標(biāo)準(zhǔn)的。還有一個是語用知識點的增加。很多學(xué)校沒有完善的教研系統(tǒng)，是做不到教考配合的，也就是說問問孩子，有多少知識點是沒有講過就考的。

同樣一道閱讀題，小學(xué)的滿分答案到了初中可能一半的分都拿不到。這個時候?qū)τ诮虒W(xué)有研究的老師會針對性的進(jìn)行基礎(chǔ)表達(dá)訓(xùn)練，但是大部分的老師沉迷于語文的素質(zhì)教育，所謂的書讀多了就能做好閱讀是一個謊言，情商再高的人也沒辦法預(yù)測出沒見過的人在想什么。

然后是作文，作文這個真的是要靠大量的閱讀來進(jìn)化語言系統(tǒng)的。我記得我們初一的時候，老師說班上的學(xué)生有一大半的作文都是口語化和兒語化的，非常幼稚。明顯是小學(xué)時期的沉浸式閱讀沒做好，孩子的語言表達(dá)是模仿出來的，如果小學(xué)時的閱讀幼兒化，初中的作文表達(dá)就會非常幼稚。

其次，作文本身也是有模式化的，但是我不建議作文過早模式化，因為如果在小學(xué)時期為了中考把作文過早模式化，很容易雖然初一的過渡不錯，但是限制了中考乃至高中的作文發(fā)展。初三最后進(jìn)行模式化就可以了。

最后，語用和古文，這兩個是可以在小學(xué)時期就兼顧練習(xí)的，語用比較簡單，集中刷一個暑假的題基本上就差不多了，古文要拿出英語分級閱讀的精力，閱讀與背注釋同步進(jìn)行，精讀與泛讀一起做，到了高中會輕松很多。

因為進(jìn)到高中你就會發(fā)現(xiàn)古文的閱讀與背誦基礎(chǔ)幾乎包含了作文和閱讀的全方面。