第 15 周:人際交往-自我的定位

W15D1 【今日話題:人際交往形態(tài)】 
 

人一生中在人群中的人際感覺(jué)定位是在 9-12 歲期間 形成的，那么 9-12 歲期間與人交往的什么形態(tài)會(huì)奠 定一生良好的人緣呢?

A.期間當(dāng)過(guò)班干部管理過(guò)同學(xué) B.期間當(dāng)過(guò)孩子頭組織群體活動(dòng) C.期間有穩(wěn)定的 3-5 個(gè)朋友 D.期間經(jīng)常與老師和大人交流

【今日育兒解析:人際交往形態(tài)】

A.期間當(dāng)過(guò)班干部管理過(guò)同學(xué)(班干部有可能是老師 賦予的職位) B.期間當(dāng)過(guò)孩子頭組織群體活動(dòng)(這是自我影響力促 成的)

C.期間有穩(wěn)定的 3-5 個(gè)朋友(這是初期 6-9 歲孩子人 際交往應(yīng)該形成的模式)

D.期間經(jīng)常與老師和大人交流(跟比自己大的人打交 道多數(shù)是為了了解學(xué)習(xí)更多的東西，對(duì)同齡人活動(dòng)覺(jué) 得無(wú)聊)

9-12 歲的兒童在人際關(guān)系上應(yīng)該有 2 個(gè)比較常見(jiàn)的情 況，這些情況都可以表示出這個(gè)孩子在這個(gè)期間正常 的自我意識(shí)的穩(wěn)定:

1、有穩(wěn)定的好朋友，你可以從和孩子交流的中間知 道，比如常說(shuō)到的，這個(gè)朋友能夠穩(wěn)定 1 年以上的時(shí) 間，這樣的朋友最少有 3 個(gè);

2、形成自我解決問(wèn)題的意識(shí)。就是孩子在這個(gè)時(shí)候 遭遇到一些不如意或者困難不愿意再求助父母了也 不愿意再給父母說(shuō)，而是自己忍了或者自己想出辦法 來(lái)。

比如，我這個(gè)測(cè)試沒(méi)考好要回家簽字，我不拿回家了 或者模仿父母簽字。這兩個(gè)情況都是兒童在這個(gè)階段 人際自我意識(shí)與價(jià)值形成的正常階段，父母可以不予 干預(yù)。兒童會(huì)逐漸從自我反饋和他人反饋兩個(gè)層面形 成自我映射。

孩子頭的意思是在孩子的群體中兒童自己選出的一 個(gè)代表，不是老師指定的班干部，也不是自己舉薦自 己，而是在一個(gè)群體中逐漸的人與人之間的好感和影 響力突出出了這么一個(gè)角色，小朋友們都喜歡他都愿 意聽(tīng)他的，這就是孩子頭。孩子頭一般具備兩個(gè)方面 的特點(diǎn):

1、孩子講義氣愿意幫助別人或者承擔(dān)任務(wù)。比如小 朋友的球扔到一家人的院子里了，誰(shuí)去拿啊，有人愿 意主動(dòng)出來(lái)去拿;

2、能想出好玩的新奇的事情。比如我們?cè)诮淌依锇?桌子擺放成一個(gè)迷宮玩走迷宮，雖然在大人眼里這是 調(diào)皮搗蛋但在孩子眼里這是打心里崇拜。

兒童能夠具備這兩個(gè)特點(diǎn)就會(huì)具備好的人緣以及群 體中的影響力。而這種感覺(jué)會(huì)一直左右到成年之后一 個(gè)人在群體中的感覺(jué)。你可以追溯一下目前在群體 中，人緣較好的大家都愿意相處的人追問(wèn)一下他們?cè)?9-12 歲的時(shí)候是不是都有孩子王或者兒童小團(tuán)體的 頭的經(jīng)歷。

W15D2 【今日話題:被同齡孩子嘲笑】

被同齡孩子嘲笑，這個(gè)情況每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)。比如: 因?yàn)樽陨淼囊恍o(wú)法避免的原因被別的孩子起外號(hào) 了，還有在集體活動(dòng)的時(shí)候自己打了個(gè)嗝，都有可能 受到其他人的嘲笑。面對(duì)孩子被嘲笑了的時(shí)候，父母 應(yīng)該怎么處理呢?

A、主動(dòng)上前安慰孩子 B、給孩子講自己小時(shí)候遭遇過(guò)的同類(lèi)事情 C、側(cè)面反饋出這是一種能夠逗人笑的能力 D、什么都不說(shuō)當(dāng)沒(méi)有發(fā)生一樣

【今日育兒解析:被同齡孩子嘲笑】

A、主動(dòng)上前安慰孩子(這是不可取的方式) B、給孩子講自己小時(shí)候遭遇過(guò)的同類(lèi)事情(事后可 以做的事) C、側(cè)面反饋出這是一種能夠逗人笑的能力(這是比 較高的情商培育) D、什么都不說(shuō)當(dāng)沒(méi)有發(fā)生一樣(發(fā)生的即刻應(yīng)該這 樣)

被嘲笑的情況在人的一生中總會(huì)時(shí)不時(shí)的發(fā)生，如何 應(yīng)對(duì)這樣的情況是一個(gè)人不受外界左右自己的關(guān)鍵 點(diǎn)。有人因?yàn)槌靶ψ呦騼?nèi)向或者對(duì)某件事情從此回避 的，也有人用嘲笑的形式繼續(xù)自嘲引得大家哈哈大笑 的。

舉一個(gè)例子:我小時(shí)候長(zhǎng)的黑，小朋友會(huì)笑我，說(shuō)我 跟煤炭一樣的顏色。我媽在家跟我總說(shuō)笑，說(shuō)我是黑 妹牙膏，說(shuō)你看我也比較黑這是遺傳。后來(lái)再看包青 天，包青天更黑，大家說(shuō)笑說(shuō)穿上黑衣服就看不見(jiàn)他 人了。后來(lái)大家再說(shuō)我黑，我就說(shuō)我穿上黑衣服可以 隱身。

再后來(lái)我學(xué)了醫(yī)，知道皮膚黑是黑色素比較多，黑色 素可以抵御紫外線，我比皮膚白的受到紫外線的傷害 更少。我慢慢覺(jué)得黑挺好的，有時(shí)候大家說(shuō)起皮膚黑 白，我還能打趣一下，不用打傘了我這種已經(jīng)夠黑的 了，天然抵御紫外線。

再舉一個(gè)例子:小朋友說(shuō)話突然打了一個(gè)嗝，周?chē)?都笑了。我也用打嗝的方式講了一句話，他們也笑了。 我說(shuō):你很厲害，可以讓大家全都哈哈大笑。

人這一生中有自身無(wú)法克服的缺陷也有一些意外出 現(xiàn)的情況，外界如何看待不是特別重要，重要的是你 自己如何去看待。在家中的時(shí)候:

1. 父母能夠自嘲自己的這些情況，孩子也就明白自己 的一些特點(diǎn)來(lái)自遺傳不必自卑可以自嘲。

2. 2.讓孩子接受嘲笑并跟提示它這種情況的優(yōu)勢(shì)，我 是撅嘴不太美，但是吹號(hào)的時(shí)候很方便，吹泡泡都比 你吹的大，哈哈。

W15D3 【今日話題:收到禮物的回應(yīng)】

人和人之間經(jīng)常會(huì)得到對(duì)方的幫助或者得到對(duì)方贈(zèng) 送的小禮物，小朋友之間也是如此，比如:一個(gè)小朋 友送給另外一個(gè)小朋友一件小玩意/小禮物，那么得 到禮物的小朋友怎樣回應(yīng)更妥當(dāng)呢?

A、當(dāng)時(shí)表示特別的感謝就可以了 B、要記得之后再回饋一個(gè)別人喜歡的禮物給他 C、要記得之后反饋?zhàn)约菏侨绾斡玫暮蛯?duì)自己的作用 D、之后和這個(gè)小朋友一起的時(shí)候要常拿著玩

【今日育兒解析:收到禮物的回應(yīng)】

A、當(dāng)時(shí)表示特別的感謝就可以了(大部分人都只限 于這樣做) B、要記得之后再回饋一個(gè)別人喜歡的禮物給他(一 般是會(huì)找機(jī)會(huì)回贈(zèng)一個(gè)) C、要記得之后反饋?zhàn)约菏侨绾斡玫暮蛯?duì)自己的作用 (這是對(duì)他人比較觸動(dòng)的地方) D、之后和這個(gè)小朋友一起的時(shí)候要常拿著玩(表示 我很喜歡這個(gè)東西一直在用)

人際交往中獲得別人的幫助得到別人的禮物，大多數(shù) 人都會(huì)用謝謝兩個(gè)字來(lái)打發(fā)。謝謝這兩個(gè)字是一個(gè)人 際流于表面的客氣的說(shuō)法，這種說(shuō)法太過(guò)平常了，是 一種基本的禮節(jié)，沒(méi)有任何的意義。

父母可以想想自己接觸過(guò)的人際中，各種人是如何反 饋?zhàn)约涸?jīng)的幫助的。有些人你幫助他解答一個(gè)問(wèn)題 之后，他會(huì)說(shuō)謝謝，真的很受用，然后就結(jié)束了;有 的會(huì)過(guò)了一段時(shí)間再來(lái)說(shuō)，上次你幫我解答的問(wèn)題， 我用了，發(fā)生了什么樣的改變，確實(shí)幫助了我，真的 太感謝了。哪一種會(huì)讓你更愿意再幫助他具體的解 決?

有的孩子玩一個(gè)玩具，你不會(huì)，你過(guò)去他教了你。除 了謝謝，過(guò)幾天你應(yīng)該再過(guò)去說(shuō)起這件事，上次你教 我玩這個(gè)玩具，我用了你的方法，很快就完成了，我 現(xiàn)在最快可以在 3 分鐘就拼好這個(gè)玩具。這就是針對(duì) 之前別人給你幫助在之后反饋你的落實(shí)和對(duì)你的幫 助。

這種情況可以激發(fā)別人更愿意再跟你教一些東西，期 待你的反饋。父母跟孩子的交流中也可以用此來(lái)激發(fā) 孩子成為教的角色最大效率的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

1. 父母裝傻請(qǐng)教孩子問(wèn)題;

2. 若干天后給孩子提起來(lái)反饋?zhàn)约簭?Ta 那里學(xué)到的 知識(shí)給孩子，讓孩子形成下一次更愿意教給你期待反 饋的形式。

要知道教授別人一個(gè)知識(shí)比學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的效率高 80%，你可以利用人對(duì)反饋的期待調(diào)動(dòng)孩子把自己學(xué) 習(xí)到的東西教授給別人進(jìn)一步鞏固自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

W15D4 【今日話題:孩子做不出題目】

同理心是每個(gè)父母都知道的詞語(yǔ)，對(duì)待孩子應(yīng)該有同 理心，把自己想成孩子那樣說(shuō)出孩子的感受，比如: 孩子在做一道題目的時(shí)候怎么都做不出來(lái)非常著急 的發(fā)脾氣的時(shí)候，父母說(shuō)如下哪句話是恰當(dāng)?shù)耐硇?的表現(xiàn)?

A、是不是這道題特別難不好做，你著急了 B、我也覺(jué)得這道題特別難，我都不會(huì) C、我小時(shí)候有一次做題也是半天做不出來(lái)急哭了 D、沒(méi)關(guān)系的，我也有做不出來(lái)的題目

【今日育兒解析:孩子做不出題目】

A、是不是這道題特別難不好做，你著急了(這是你 看到她的難處，把她的難處說(shuō)出來(lái)了) B、我也覺(jué)得這道題特別難，我都不會(huì)(這是你說(shuō)你 自己對(duì)他正在遭遇的事情的感覺(jué)) C、我小時(shí)候有一次做題也是半天做不出來(lái)急哭了(這 是在說(shuō)我跟你有過(guò)一樣的經(jīng)歷) D、沒(méi)關(guān)系的做不出來(lái)就做不出來(lái)了，我也有做不出 來(lái)的題目(這是安慰，通常無(wú)效還可能激發(fā)情緒)

同理心是指人在人際交往的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地體會(huì) 到他人的情緒和想法，能夠站在他人的立場(chǎng)和感受上 看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。就是你可以從對(duì)方的角 度設(shè)身處地思考問(wèn)題的一種方式。

每個(gè)父母或多或少都學(xué)習(xí)過(guò)要用同理心對(duì)待孩子，比 如孩子摔了，你不能說(shuō)沒(méi)事沒(méi)事，一點(diǎn)兒都不疼，這 是你希望孩子如此，并不是真正體會(huì)孩子的感受。但 是多數(shù)媽媽覺(jué)得那體會(huì)他的感受是不是可以說(shuō)啊呀， 一定很疼吧，揉一揉。這就變成了安慰，就是你覺(jué)得 他的感覺(jué)是這樣，想去安慰他，并不是真正的同理心。

什么是真正的同理心?你碰到的情況我碰到過(guò)跟你 是一樣的甚至比你還嚴(yán)重，這才能夠同理，這就是人 際交往同理最基本的原則。你的語(yǔ)言中應(yīng)該涉及到的 是:

1、你正在遭遇的事情我遭遇過(guò)，體驗(yàn)過(guò)，經(jīng)歷過(guò)。 我小時(shí)候也因?yàn)樯险n說(shuō)話被老師罰站過(guò)，當(dāng)時(shí)老師讓 我站到班主任門(mén)口去;我小時(shí)候做不出來(lái)題急的都給 急哭了。這都是在說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷，告訴他你經(jīng)歷 過(guò)我也經(jīng)歷過(guò)。

2、我當(dāng)時(shí)的情況比你更糟糕。孩子做題不會(huì)很著急 發(fā)脾氣，你呢，你當(dāng)時(shí)呢，當(dāng)時(shí)直接急著哭了;你上 課說(shuō)話被老師說(shuō)了，我呢，我當(dāng)時(shí)老師讓我到外面去 罰站。

這樣營(yíng)造的心理是，你也經(jīng)歷這個(gè)了，你當(dāng)時(shí)比我還 慘，相比較我還不錯(cuò)沒(méi)什么啊。沒(méi)什么是通過(guò)對(duì)比自 己感受出來(lái)的，不是通過(guò)別人說(shuō)教意識(shí)到的。

W15D5 【今日話題:父母要有底線】

父母要有底線，這個(gè)也是我們常說(shuō)到的，經(jīng)常說(shuō)的情 況是針對(duì)孩子的某件事不能因?yàn)楹⒆雍[或者求饒 就妥協(xié)，喪失掉自己的底線，孩子不知道父母的底線， 就會(huì)不停的通過(guò)各種手段探尋父母的底線。那么，一 個(gè)人沒(méi)有底線的意識(shí)會(huì)造成什么后果?

A、會(huì)動(dòng)不動(dòng)就抱怨 B、會(huì)無(wú)所謂得過(guò)且過(guò) C、會(huì)更好的應(yīng)對(duì)各種情況 D、會(huì)沒(méi)辦法承受一些事情

【今日育兒解析:父母要有底線】

A、會(huì)動(dòng)不動(dòng)就抱怨(這是沒(méi)有底線最大的危害) B、會(huì)無(wú)所謂得過(guò)且過(guò)(這是沒(méi)有期待的結(jié)果) C、會(huì)更好的應(yīng)對(duì)各種情況(通常都沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)突 發(fā)事情) D、會(huì)沒(méi)辦法承受一些事情(因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)想到過(guò))

父母如果對(duì)孩子沒(méi)有底線，孩子就會(huì)不斷的通過(guò)各種 手段試探父母的底線，同樣孩子也無(wú)法從父母的反饋 中意識(shí)到自己的底線在哪里，父母的底線是什么。

因?yàn)闆](méi)有底線，父母對(duì)孩子即將出現(xiàn)的最差的情況也 就沒(méi)有預(yù)期，這一次可能是哭了 10 分鐘，下一次有 可能躺在地上打滾，那么你就會(huì)經(jīng)常抱怨，不停的出 現(xiàn)你沒(méi)有預(yù)期到的事情。所以沒(méi)有底線最大的危害就 是動(dòng)不動(dòng)就會(huì)抱怨。

這跟孩子學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者挑戰(zhàn)比較困難的題目是 一樣的，今天的高難挑戰(zhàn)我的底線是什么?能夠在 3 道題目中做對(duì) 1 道就可以，當(dāng)有這個(gè)底線的時(shí)候出現(xiàn) 錯(cuò)了 1 道題目的時(shí)候你并不會(huì)抱怨，而能以一個(gè)正常 的心態(tài)面對(duì)，你在全部的解答中也至少會(huì)盡力把其中 一道題目爭(zhēng)取做對(duì)。

因此，父母對(duì)孩子的任何事情都應(yīng)該有一個(gè)期待，然 后有一個(gè)底線。

期待是:我希望我能夠達(dá)到的程度，比如你希望孩子 這次考試是 100 分;

底線是:你能夠接受的最壞的情況，比如我覺(jué)得最差 也不能差到 80 分。那么孩子的成績(jī)出來(lái)再 90-100 之 間都是你可以接受的，你不會(huì)抱怨或者接受不了。

你把你每次思考一件事的期待和底線說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái) 孩子就能夠?qū)W會(huì)，自己在做事的時(shí)候也會(huì)如此，有一 個(gè)期待有一個(gè)底線，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)動(dòng)不動(dòng) 就抱怨。