做作業(yè)日常

晚上回家后我看他還是拖拖拉拉的，一問作業(yè)還沒寫呢。在我的微催促下，他做了數(shù)學(xué)作業(yè)，先是生本學(xué)材上的，然后是口算。生本學(xué)材的寫完后我去簽字，發(fā)現(xiàn)有錯誤，另外一個別字，就笑起來了。小家伙還問我笑什么，我說太有意思了，錯了唄。他還不高興。后來喊他去訂正，他問我錯在哪里，我說自己從頭到尾看一遍吧。以前他是不讓我檢查的，只讓簽字就可以了，說老師會檢查批改的，我也遵照執(zhí)行了。但是發(fā)現(xiàn)這樣不行，他并不能吸取教訓(xùn)。所以我想還是檢查下吧，發(fā)現(xiàn)錯誤后跟他講，讓他重新檢查訂正。這次他看了半天，說沒有錯啊，都對啊。我說再從頭到尾看，仔細(xì)背背乘法口訣。他又從頭到尾檢查，背口訣，終于自己發(fā)現(xiàn)錯誤了，沉吟一會兒說36÷9=4，不等于6。天吶，終于檢查出來了。于是往下，說沒有錯啊，我說重新讀題，就指著有錯誤的那題讓他反復(fù)讀，終于自己“哦哦哦”地改正了。 
像這種情況，他總是能視而不見，我始終不知道起決定作用的是什么機(jī)制。 
不過今天寫口算，總算是全對了，他忍不住歡呼一聲。 
語文作業(yè)是讀書和寫生字，他讀書不讓我聽，說要默讀。寫字的時候倒是不停地問我哪個字怎么寫啊，“使”字組什么詞啊。組詞寫“屁滾尿流”時，還問我“滾”字怎么寫，為了加深他的印象，我給他分解了下：三點(diǎn)水，一個“衣”分開寫，中間夾個“公”字。簽字時我慣例檢查下，又有字寫錯，“使”字寫錯了，他寫頭兩個還好，后面的寫著寫著就不出頭了。我一生氣，讓他訂正一行，后來又擔(dān)心他反抗，就說可以隔一格寫一個。 
做作業(yè)的間隙，中間總是跑去看揭秘古羅馬，揭秘火車。我一喊他來訂作業(yè)，他就說“我正看書呢”，怕打擾他專注力啊，我只好妥協(xié)下，說：那等會看完了過來啊。唉，事實(shí)上，他的專注力除了做作業(yè)外，其他時候都很在線，專注的不要不要的，為什么一到做作業(yè)就不由自主地東張西望三心二意心不在焉呢？奇哉怪也！ 
弄完這些，讓他做了語文學(xué)而思練習(xí)，叮囑的近義詞不會，寫成叮當(dāng)；另外還有一個詞的近義詞不會，空著。通過練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這小子的詞匯量太差，字詞基礎(chǔ)太差，還不愿意寫，這真是一個頭疼事兒。 
接下來短暫休息后做了學(xué)而思秘籍3的最后一講，應(yīng)用題，他大體來講也算會，可是做的時候常常犯糊涂，一會兒說應(yīng)該乘，一會兒說應(yīng)該除，心思就沒在這兒。 
繼續(xù)休息，然后是1000詞2的練習(xí)一頁，是講美化校園的，今天練習(xí)題都做對了。不過最后填空時，他說沒有正確答案，我提醒他再看看，然后對對短文，最后總算又恍然大悟了。 
最后又去讀了5本培生兒童英語，很簡單，十來分鐘讀完了。不過他mrs總是讀錯。 
總的盤點(diǎn)，他的工作量也不算小。雖然比不上先進(jìn)的，也算比下有余了吧。慢慢加油！