該不該陪孩子寫作業(yè)？

忽然領(lǐng)悟了一個(gè)道理，關(guān)于該不該陪孩子寫作業(yè)，怎么陪，孩子的情況不一樣，理論要結(jié)合實(shí)際。

比如說，理論上，提高孩子的自控力，自驅(qū)力，最好的方法是家長要少管。 
 

果真如此嗎？

別看我是一個(gè)雞媽，但是因?yàn)榉N種原因，娃的一二年級，我都沒有按照老師的要求來抓學(xué)習(xí)，老師要求盯著孩子寫作業(yè)。而當(dāng)時(shí)我卻認(rèn)為，家長要少管。還想，家長管多了，孩子不就認(rèn)為寫作業(yè)是家長的事了嗎？管他的，我就不管。

于是班里其它家長在聊孩子作業(yè)的時(shí)候，我甚至都不知道孩子作業(yè)都有什么，作業(yè)也不簽字，也試過外包出去找有輔導(dǎo)作業(yè)的晚托機(jī)構(gòu)……作文也是找個(gè)時(shí)間統(tǒng)一看幾十篇，孩子的作文都是野生的。

孩子回到家都會(huì)自己完成作業(yè)，不，還沒到家的時(shí)候在晚托等飯吃就會(huì)自己完成作業(yè)了。我覺得情況也還不賴。

當(dāng)然，前段時(shí)間偷懶不做作業(yè)把我氣得夠嗆。覺得娃的作業(yè)，“不管”也不行，于是我下場陪孩子寫了一周作業(yè)。

昨天去大龍湖的車上，我又日常批評了他，說他，三年級了，你應(yīng)該要自覺了，做作業(yè)是你的事，學(xué)習(xí)是你的事，可是我沒看到你有想把暑假作業(yè)補(bǔ)完的意思和行動(dòng)，每天只想著玩。（注意是暑假作業(yè)！隔著屏幕都能理解我的憤怒）

雖然心理學(xué)理論非常豐富，嘴里還是哪個(gè)不對挑哪個(gè)說?？赡苓€沒學(xué)到家吧。

只想著玩是孩子的天性，孩子沒玩夠是不會(huì)想學(xué)習(xí)的，這很正常。

但是沒有哪個(gè)雞媽能放心讓孩子玩到連暑假作業(yè)都不寫，平常的作業(yè)也是寫字龍飛鳳舞，漏題一堆（沒有養(yǎng)成檢查習(xí)慣），偷工減料，閱讀理解或者主觀題需要費(fèi)腦的就直接應(yīng)付，作文經(jīng)常寫流水賬，或者一些他自己喜歡的亂七八糟的打架故事，這也很正常。

孩子聽了就表情凝重。我意識到傷害了孩子，就用手愛撫了一下他的背，跟他說，媽媽不是罵你，我知道你不是不想做好，是不小心控制不了自己對不對。以后如果你需要幫助，我會(huì)提醒你，我盡量不用罵人的語氣來提醒你，好嗎？

孩子就哭了，撲到我懷里說，媽媽我就是控制不了自己！

那一刻，我終于領(lǐng)悟到，孩子的自驅(qū)力的產(chǎn)生，真的離不開家長的“管”。

哎，說實(shí)在的，娃貪玩，作業(yè)態(tài)度敷衍，也是正常的。誰叫我開盲盒開了這么一款娃呢？別的娃就是不需要家長管，做作業(yè)就是會(huì)認(rèn)真把字寫好，就是會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。我們家的娃，即使家長已經(jīng)做到善于引導(dǎo)孩子感受到學(xué)習(xí)的興趣，還是各種偷懶?；粚懽鳂I(yè)，拖拉磨蹭，應(yīng)付了事。我一度責(zé)罵他不自覺，不懂事，現(xiàn)在看來，孩子的問題其實(shí)是，他真的沒有自控能力，而且，是真的需要手把手地教。

一、手把手教具體細(xì)節(jié)

就比如數(shù)學(xué)作業(yè)，老師明明在每個(gè)答案后面都圈了個(gè)圈，他視而不見。

下一次作業(yè)，他依舊會(huì)繼續(xù)這么偷懶地寫，根本領(lǐng)悟不到老師的意圖。

我一定要在旁邊，告訴他，你的答字后面要寫冒號，還要寫上句號，并且回答要一句完整的句子。

還得手把手教怎么寫。

比如冒號都得教，不然就是兩個(gè)超大的頓號:

但是，教了，他就會(huì)了。于是作業(yè)質(zhì)量就會(huì)很高。

還有，老師明明已經(jīng)批注了書寫問題。

娃下次寫作業(yè)，依舊是龍飛鳳舞，我在旁邊要求他，你要把字寫整齊工整，他還頂嘴說，這是數(shù)學(xué)，只要數(shù)字寫好了就行了，文字不需要寫那么好，又不是寫語文。

what??

（此處應(yīng)該有表情包）

哪來的神邏輯？

于是我堅(jiān)決規(guī)定，不行！你給我寫整齊?。ㄐ睦韺W(xué)肯定不允許家長指手畫腳啦，不管，這款娃不能對他太好）

最后他也就乖乖照做了。

于是得了好成績。我看到以后，跟他說，你看，這不挺好的嗎？得了A+，老師還說給你一個(gè)小心心，多好呀！你希望老師每天都對你的作業(yè)各種批評嗎？我相信，孩子只有在寫作業(yè)的過程中，得到了良好的體驗(yàn)，才會(huì)對作業(yè)產(chǎn)生興趣，形成正向循環(huán)。但是孩子靠自己一個(gè)人，不一定能取得好成績，很可能會(huì)打擊他的積極性，家長如果能在旁邊幫助他，那還是有利的，當(dāng)然家長要注意態(tài)度和語氣，盡量耐心。是小灰兔陪伴小白兔寫作業(yè)，不是大老虎陪小白兔寫作業(yè)給孩子壓力。

字寫得不好，孩子擦的時(shí)候也是敷衍了事，沒擦干凈就往上寫……一開始我還會(huì)責(zé)罵幾句，修煉多日，現(xiàn)在我會(huì)幫他擦干凈，再告訴他，不干凈的話寫出來效果不好的。于是自己不厭其煩地幫他擦。孩子只有在你的以身作則中g(shù)et到作業(yè)的要求，才會(huì)自覺。

作文也是，指導(dǎo)后寫得會(huì)好點(diǎn)，指導(dǎo)包括寫之前討論，結(jié)構(gòu)幫梳理好，中途隨時(shí)提供不會(huì)寫的生字輔助以及提供替換好詞服務(wù)。 孩子不會(huì)寫的字，也不要求他查字典，寫出來給他就是了，和英語學(xué)習(xí)一樣，就是不斷接觸就會(huì)掌握了，不著急。也犯不著和孩子較勁，讓他查字典，查到對作文沒了耐心。

好詞替換也一樣。孩子玩成語接龍的時(shí)候，成語儲(chǔ)備也是挺不錯(cuò)的，但是寫作文的時(shí)候就硬是想不起來一個(gè)成語。這時(shí)候我都會(huì)舉例子。告訴他這一句可以用上這個(gè)成語，還說，這也是一種成語接龍的游戲，只不過是近義詞接龍，不是首字接龍。孩子馬上就會(huì)舉一反三了。

二、手把手教學(xué)習(xí)方法 
 

孩子在低年級的時(shí)候，還會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)別字，因?yàn)殚喿x和落實(shí)到筆頭畢竟還是不一樣的。于是我給他準(zhǔn)備了一本“錯(cuò)字本”。以后如果寫作文或者考試，錯(cuò)別字要記錄下來，并且時(shí)不時(shí)看看本子，家長還要時(shí)不時(shí)聽寫，讓孩子在錯(cuò)誤中成長。

這種學(xué)習(xí)方法，也是需要教的，否則他真的不會(huì)。

其實(shí)這是他以前在學(xué)校的聽寫本，還剩一半。以前我會(huì)有因?yàn)橥昝乐髁x而產(chǎn)生的拖延癥，一定要準(zhǔn)備好一本漂亮的本子，才能開始使用錯(cuò)字本。現(xiàn)在我知道了，要立馬開始，不要在意那些細(xì)節(jié)！開始最重要，目的達(dá)到了就行了。這是有關(guān)拖延癥心理學(xué)的內(nèi)容，也可以灌輸給孩子?！笕瞬粚W(xué)都不明白的道理，小孩子更需要大人教給他。

所以，孩子的學(xué)習(xí)，不是不能管，而是看你怎么管。管當(dāng)然是以良好的親子關(guān)系為前提，管的過程也不能破壞親子關(guān)系，沒耐心，打罵埋怨肯定是不行的（雖然我也沒少干）。還要注意理念的灌輸，如果孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度觀念和家長保持一致，就不會(huì)反感家長管他，而是會(huì)知道，管是父母對他的幫助。 
 

三、加強(qiáng)監(jiān)管

低齡的孩子一般確實(shí)天性愛玩，如果沒有監(jiān)管，確實(shí)很容易放飛自我了，我兒子就是，為了早點(diǎn)寫完作業(yè)去玩，那個(gè)字寫得放飛自我，鬼畫符一般。再加上我一貫以來不檢查作業(yè)，他更加肆無忌憚了。

但是如果你跟他說，寫完作業(yè)我是要檢查的，并且檢查發(fā)現(xiàn)他的字寫得很丑，那就要求他重寫，他才會(huì)有所顧忌而認(rèn)真對待。別指望孩子在沒有監(jiān)管的情況下非常自覺，那是別人家的孩子，可以為了幾句夸獎(jiǎng)贊美就自驅(qū)力十足。對自家渣娃，不存在的！

看本渣娃的敷衍作文:

重寫一遍，依舊敷衍:

重寫第二遍，不見棺材不落淚:

重寫第三遍:

第三遍當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間不足，沒有寫。那天為了重寫“猜猜他是誰”，這一篇就沒有寫了。但是猜猜他是誰那一篇，盯著他一個(gè)字一個(gè)字地寫，不好看就擦掉重寫，當(dāng)時(shí)還是有點(diǎn)火氣的，如果能溫柔耐心點(diǎn)效果更加。手把手教怎么寫工整，不要求筆鋒，間架結(jié)構(gòu)，給我把字寫齊整了就行，不要七歪八扭的就行。

加強(qiáng)監(jiān)管一周以后就會(huì)立馬見效了。

現(xiàn)在他寫字，會(huì)比較自覺點(diǎn)了，會(huì)盡量把字寫好看。在彩虹屁的加持下，還會(huì)對字有更高的精益求精的要求（偶爾）……

這一篇是我在寫這篇文章的時(shí)候，他在旁邊寫的，我沒有一個(gè)字一個(gè)字地盯，但是還需要守在旁邊。

這字雖然沒多好看，但是重要的是態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

然而，這篇作文，他又忘了檢查錯(cuò)別字和“的”“得”“地”的用法。這不，就錯(cuò)了。

我評語夸獎(jiǎng)了他認(rèn)真寫字的態(tài)度（正面管教），也提出了，需要完成后檢查。完成后檢查這樣的習(xí)慣，本應(yīng)該在一二年級的時(shí)候家長就抓了，這看似本應(yīng)該家長說一句，孩子就應(yīng)該乖乖照做的事，孩子是真的不會(huì)！需要一遍又一遍地反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成習(xí)慣。

當(dāng)家長，比當(dāng)醫(yī)生還難，不能人云亦云，也不能照本宣科，孩子與孩子不一樣，真的很考驗(yàn)家長，需要對不同孩子對癥下藥，才能更好地對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的引導(dǎo)。