閑聊中學(xué)生課外培訓(xùn)班

培訓(xùn)班是輔助提高課內(nèi)成績(jī)的一種方式。報(bào)班的主要目的是提高學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力是由用腦強(qiáng)度決定的。判斷孩子的課外培訓(xùn)班效率高低關(guān)鍵要看有沒(méi)有達(dá)到高強(qiáng)度用腦。

一是觀察孩子的課上情況，老師講解的難度對(duì)于自己家娃屬于偏高還是偏低，老師講解的知識(shí)密集度是大還是小。過(guò)高（大）或者過(guò)低（?。┒紩?huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率低下。

二是關(guān)注孩子完成培訓(xùn)班的作業(yè)情況，孩子有沒(méi)有發(fā)展出一題多解、變換條件后的思路拓展，達(dá)到用解少量題來(lái)高強(qiáng)度鍛煉大腦的目的。

三是對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯(cuò)題、難題，孩子有沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、復(fù)盤。不是題刷得越多越好，而是能否達(dá)到及時(shí)將已學(xué)知識(shí)鞏固、內(nèi)化。

以上三點(diǎn)都做到了，培訓(xùn)班才算是真正發(fā)揮了效力。否則，只靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就屬于低效率，這樣的班不如不報(bào)。

如今之所以培訓(xùn)班火爆，校內(nèi)課程的知識(shí)密度低、課程難度和考試難度脫節(jié)有很大關(guān)系。

此外，很多優(yōu)質(zhì)校課內(nèi)采用類似翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，將課程預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)交給孩子們自己課下完成，課上跳過(guò)基礎(chǔ)題直接進(jìn)入拔高題，老師課上更多地在解題思路、答疑解惑上花時(shí)間，而對(duì)于公式、定理的推導(dǎo)過(guò)程則很少提及。對(duì)于預(yù)習(xí)能力有限的孩子，需要培訓(xùn)班的加持。

還有的孩子屬于對(duì)某一學(xué)科特別感興趣，校內(nèi)課堂長(zhǎng)期“吃不飽”，所以要報(bào)提高班來(lái)解決自身拓展提高的需求。

無(wú)論是什么原因去報(bào)班，我們還是要多一些理性，少一些盲從。

有的孩子課內(nèi)跟不上，家長(zhǎng)就急著把娃往課外班塞，殊不知，課內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，課外也未必能解決好。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱的情況，無(wú)法從當(dāng)前章節(jié)開(kāi)始突破，需要補(bǔ)齊之前所缺乏的知識(shí)，而培訓(xùn)班另有一套教學(xué)方案，往往還要更早于校內(nèi)課程。如此，培訓(xùn)班的課程反倒更容易跟不上。這種情況下，一對(duì)一的老師可能更適合孩子，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

有人說(shuō)，培訓(xùn)班有寒、暑班??！可以提前預(yù)習(xí)一遍新課。然后春、秋班再進(jìn)行拔高。這個(gè)教學(xué)方式?jīng)]有問(wèn)題，但它適不適合你娃呢？有的知識(shí)點(diǎn)并不難于理解，寒假班講了、秋季班講，開(kāi)學(xué)了校內(nèi)再來(lái)一遍，這不是時(shí)間的浪費(fèi)是什么？要知道中學(xué)生的時(shí)間往往都是趨于飽和的，你做了這件事，其他事情就必須讓路。

再說(shuō)一對(duì)一，進(jìn)度隨娃調(diào)節(jié)是非常好的，但有了長(zhǎng)時(shí)間的依靠，娃有可能會(huì)產(chǎn)生思想惰性，覺(jué)得我校內(nèi)課上聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，反正我課后還有×老師輔導(dǎo)我呢。不自覺(jué)地就會(huì)有一種降低用腦強(qiáng)度的趨勢(shì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高是相背離的。就好像現(xiàn)在有了各種搜題軟件，孩子們經(jīng)常因?yàn)橄氩怀鰜?lái)就會(huì)直接網(wǎng)上解決，同樣會(huì)降低用腦強(qiáng)度，結(jié)果可想而知。

最糟糕的是：培訓(xùn)班都掌握了大量的真題，很多孩子在培訓(xùn)班里聽(tīng)來(lái)的答案，在校內(nèi)練習(xí)、測(cè)試、考試中大概率會(huì)遇到，這樣容易強(qiáng)化孩子的“秘籍型思維”，覺(jué)得自己培訓(xùn)班真沒(méi)有白報(bào)，都是見(jiàn)過(guò)的題。于是，更加容易弱化自己的努力，而以培訓(xùn)班的真題或者一線名師為“秘籍”。

學(xué)習(xí)，說(shuō)到底，是為了什么？我們嘴上說(shuō)不是為了成績(jī)，但往往在成績(jī)與排名的現(xiàn)實(shí)中，我們和孩子一起，亂了方寸，迷失其中。

學(xué)習(xí)是一個(gè)自我糾錯(cuò)、不斷進(jìn)步、積極成長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有錯(cuò)誤，就變相滅殺了孩子的自我糾錯(cuò)能力。他會(huì)在每一次成績(jī)的波動(dòng)下如臨大敵，甚至失去理智。

我們作為家長(zhǎng)有時(shí)候必須約束好自己的貪念，真正做到不盯著成績(jī)，而是盯著成長(zhǎng)，為孩子的每一點(diǎn)小進(jìn)步、小糾錯(cuò)、小改正而鼓掌。我們需要真正地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給孩子，向他投來(lái)信任的目光。你一定行！

那么，學(xué)習(xí)的自主權(quán)又是什么？中學(xué)生學(xué)習(xí)的三種自主權(quán)：時(shí)間自主、作業(yè)自主和聽(tīng)課自主。幾乎無(wú)一例外，優(yōu)秀的學(xué)生往往都是自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的人。無(wú)論教參、教輔、培訓(xùn)班都是孩子自己調(diào)配的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)中，孩子自己是學(xué)習(xí)的中心，一切資源都為他所用。

所以，在孩子決定報(bào)班的初期，可以和孩子一起調(diào)研培訓(xùn)班的培養(yǎng)方向，試課時(shí)一起分析老師的講課難度、知識(shí)密集度，與自己的水平是否匹配，有什么優(yōu)缺點(diǎn)，怎么補(bǔ)短。真正上課以后要像對(duì)待校內(nèi)課程一樣用心，及時(shí)總結(jié)和反思。難度較低的內(nèi)容可以選擇性跳過(guò)，難度較高的內(nèi)容要及時(shí)提問(wèn)（追著輔導(dǎo)老師解決問(wèn)題這點(diǎn)非常重要），不要留遺憾。

能上得好課外班的孩子，通常課內(nèi)都不會(huì)差。因?yàn)閮蓚€(gè)課堂具有相似性。

我們?cè)诮?jīng)歷了一年的課外班后，決定徹底甩班了。不是因?yàn)槲覀兂煽?jī)好，相反，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間一長(zhǎng)，容易對(duì)課外班產(chǎn)生依賴。什么“一線名師”、“高定制小班”，都扛不過(guò)自己不思考、等著老師喂的可怕惰性。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)略有提升，但提升非常有限，原因在哪里呢？

還是上面那三點(diǎn)，知識(shí)密集度大不一定適合我娃，沒(méi)有高強(qiáng)度用腦等于白瞎，不總結(jié)復(fù)盤等于沒(méi)學(xué)。這樣的“好”班，再好也不能留。

把報(bào)班改自學(xué)吧，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子自己。其實(shí)他是完全有能力靠自己的能力去補(bǔ)足短板，糾正失誤的。

這個(gè)學(xué)期因?yàn)榻滩牡膯?wèn)題，數(shù)學(xué)課外班成為了我們第一個(gè)被甩的班。實(shí)踐證明，孩子自己課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后適量練習(xí)是完全可以應(yīng)付過(guò)來(lái)的。雖然孩子自己常感嘆，這個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)還沒(méi)有一個(gè)100分，但我看到了他已經(jīng)點(diǎn)燃了自己內(nèi)心的渴望，即使錯(cuò)在了很低級(jí)的地方，被成績(jī)不如自己的同學(xué)調(diào)侃，也仍然保持了很強(qiáng)的進(jìn)取心。能夠不斷修正錯(cuò)誤，并且不斷提醒自己，錯(cuò)了的絕不再錯(cuò)。這樣的學(xué)習(xí)信念不是靠報(bào)班能輕易獲得的。我默默為孩子的進(jìn)步叫好！

初二的數(shù)學(xué)會(huì)進(jìn)入一個(gè)更高的難度級(jí)，孩子已經(jīng)把預(yù)習(xí)安排進(jìn)自己假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)變化是我所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。未來(lái)他從制定計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程中的調(diào)整，甚至因?yàn)楦鱾€(gè)章節(jié)的難易程度而調(diào)節(jié)自己的預(yù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，或者因?yàn)橄胍盐蘸秒y易程度而一改靦腆的性格主動(dòng)向老師求教，這些都是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)收獲，比成績(jī)多幾分少幾分更加重要。

所以，培訓(xùn)班上或不上，根本不是關(guān)鍵問(wèn)題。要發(fā)揮出學(xué)習(xí)效能的最大化，首先要把“我”放在學(xué)習(xí)的中心，其次要逐漸掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，最重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到高強(qiáng)度地用腦。無(wú)論上不上培訓(xùn)班，你都是學(xué)習(xí)的贏家！

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對(duì)于培訓(xùn)班，我在去年時(shí)的思考和總結(jié)還很流于表面。昨天有花友問(wèn)我一年前的想法是啥樣的，我不會(huì)添加鏈接，可以看我去年寫的“有沒(méi)有沒(méi)上過(guò)課外補(bǔ)習(xí)班的牛娃”下面的回答。如果，今年讓我重新寫過(guò)，大概我要回答，牛蛙上補(bǔ)習(xí)班，也和普娃是不一樣的。