研究了一下Wonders和Reach

家里囤了GK-G6的Wonders，在學(xué)而思vipx上Reach也有快一年了。目前大部分軟文都是說(shuō)Reach比Wonders難。但個(gè)人覺(jué)得詞匯上好像Reach C要求不高，只不過(guò)non-fiction比重大一些。而且Reach的內(nèi)容看著比較少，厚度不及Wonders。后來(lái)看某機(jī)構(gòu)說(shuō)Reach是給ELL學(xué)生用的（即居住在美國(guó)的英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生），又研究了國(guó)家地理reach program的官網(wǎng)，果然那個(gè)被津津樂(lè)道的MAP成績(jī)多高的數(shù)據(jù)是基于對(duì)ELL學(xué)生的研究。

所以究竟Wonders難還是Reach難？我不得不研究了加州教育局的官網(wǎng)。當(dāng)前初步得到的信息如下：

加州教育局把英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（即“課程”）分為五類(lèi)。官方?jīng)]有明說(shuō)是五個(gè)檔次，但是從描述來(lái)看，項(xiàng)目難度從1到5遞減。

Program 1 為 ELA，要求符合CA CCSS（即加州版美國(guó)核心州共同標(biāo)準(zhǔn)）ELA標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)的是“on or near level”的學(xué)生，即成績(jī)達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)的學(xué)生。

Program 2為ELA/ELD，要求符合CA CCSS ELA/ELD標(biāo)準(zhǔn)。ELD是加州對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的委婉說(shuō)法，對(duì)于這些學(xué)生，主要目的是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，即具備基本的語(yǔ)言技能。這個(gè)類(lèi)別需要同時(shí)滿足ELA和ELD標(biāo)準(zhǔn)，但沒(méi)有要求學(xué)生達(dá)到一定水平，目標(biāo)是“所有人”，包括非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

后面幾個(gè)類(lèi)別有“雙語(yǔ)者”“需要干預(yù)”等，跟主題關(guān)系不大我就不提了。

跟主題相關(guān)的是，加州教育局審查了多種ELA/ELD教材，Wonders被同時(shí)列入Program 1和Program 2的推薦教材中，而Reach for Reading僅被列入Program 2的推薦教材中。

我的初步結(jié)論是：Reach教材符合了CCSS所規(guī)定的基本要求，在語(yǔ)言應(yīng)用技能上有所強(qiáng)化，但同等級(jí)別的Reach不如Wonders的on level 和beyond要求高。

后來(lái)又看到有文章對(duì)加州ELA/ELD進(jìn)行解釋。原來(lái)加州ELA涵蓋的主要是學(xué)科能力（包括歷史等），ELD是純粹的（英語(yǔ)非母語(yǔ)者）必備語(yǔ)言技能。加州的ELA/ELD框架確保學(xué)生能夠在語(yǔ)言能力還未達(dá)到母語(yǔ)水平時(shí)也能學(xué)好各個(gè)學(xué)科。所以，ELA/ELD項(xiàng)目相當(dāng)于弱化了語(yǔ)言要求的跨學(xué)科教學(xué)。而且，ELD學(xué)生未來(lái)出路還是進(jìn)入和當(dāng)?shù)厝讼嗤腅LA課程學(xué)習(xí)。這也許就是為什么Reach僅有K-5級(jí)別教材得到評(píng)估吧。

補(bǔ)充：最近比較火的Journeys同樣是Program 2的推薦教材，不在Program 1的選擇中。

有空的時(shí)候再拿兩套教材的內(nèi)容直接比較一下。

聲明：以上均為雞血老母為滿足好奇心進(jìn)行的研究。如對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范理解有誤，還請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士指正。