2015
花生君：我zui近來(lái)的少了，不得不標(biāo)題黨一下。不賣(mài)關(guān)子，今天帶來(lái)的五年看遍主流美國(guó)語(yǔ)文書(shū), 我發(fā)現(xiàn)這一本“不雞也不佛”, 能把孩子英語(yǔ)帶到”飛起“！重磅教材就是：美國(guó)國(guó)家地理學(xué)習(xí)2020新書(shū)Reach Higher
這幾年經(jīng)過(guò)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“科普”，很多家長(zhǎng)朋友對(duì)于美國(guó)學(xué)校語(yǔ)言教材Reach 的名字已經(jīng)很熟悉。國(guó)家地理的品牌、更輕量化的內(nèi)容，讓Reach 快速成為知名度僅次于Wonders 的“美國(guó)語(yǔ)文”代言人。
那么，Reach Higher 又是什么來(lái)頭呢？
Reach Higher 是Reach 的2020新版，分為6個(gè)級(jí)別，對(duì)應(yīng)小學(xué)1-6年級(jí)。大程度上保留了本土課程學(xué)習(xí)理念，同時(shí)兼顧到全世界孩子的需求，打造的一套更適合非母語(yǔ)孩子學(xué)習(xí)的“美國(guó)語(yǔ)文”教材。簡(jiǎn)單說(shuō)，它可以稱(chēng)為“Reach全球版”。
硬封換軟封，減重后的Reach Higher更加輕便易于攜帶
事實(shí)證明，它也肉眼可見(jiàn)的“火了”。國(guó)內(nèi)各大知名國(guó)際、雙語(yǔ)學(xué)校用作主課本。同時(shí)，RH也成為各大機(jī)構(gòu)的“新寵”，將RH作為主課本，開(kāi)發(fā)了一系列不同形式的課程。
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雖然它出了圈，但我還是要問(wèn)一個(gè)根本性的問(wèn)題：這套書(shū)對(duì)我們中國(guó)孩子到底有什么用？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究，先說(shuō)我的結(jié)論：
這是一套頗具全球視角和人文色彩的“語(yǔ)言藝術(shù)教材”，
精心選取了多個(gè)領(lǐng)域的代表人物為孩子創(chuàng)作的優(yōu)秀作品
（比如紐伯瑞獲獎(jiǎng)童書(shū)作者、重要?dú)v史人物、國(guó)家地理探險(xiǎn)家、教育工作者... 等等），
基于美國(guó)“原汁原味”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念，
帶孩子在國(guó)家地理精妙絕倫的照片和配圖中，
感受英語(yǔ)蘊(yùn)含的深厚文化、思想，
同時(shí)達(dá)到接近于母語(yǔ)孩子的語(yǔ)言水平。
一句話(huà)，Reach Higher可以帶孩子追平國(guó)內(nèi)頂尖語(yǔ)言教育，需要幾十萬(wàn)學(xué)費(fèi)上國(guó)際/雙語(yǔ)學(xué)校達(dá)到的英語(yǔ)水平，這套教材都說(shuō)清楚了。
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一、 每一篇課文都是精華
推薦原版書(shū)這五六年，我?guī)缀蹩幢榱怂小懊绹?guó)語(yǔ)文教材”。如果說(shuō)誰(shuí)能把美國(guó)本土的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理念，用更普適的方式帶到中國(guó)孩子面前，我覺(jué)得非“國(guó)家地理”莫屬。
國(guó)家地理一貫的形象，就是立足美國(guó)本土，同時(shí)放眼全球。用它獨(dú)特的視角、開(kāi)放的態(tài)度，帶孩子接觸到世界各個(gè)角落的文化、知識(shí)和思想。
曬曬我私藏的“美國(guó)語(yǔ)文教材”，一共8個(gè)系列，大概沒(méi)有比這更全的了
去年當(dāng)我從出版社得知有Reach Higher的計(jì)劃時(shí)，我就非常期待。可喜的是，這套全新的教材，達(dá)到了我心中的預(yù)期。
首先打動(dòng)我的是書(shū)里的文章，獲獎(jiǎng)小說(shuō)、名家名作、雜志文章、科普刊物... 太豐富、太值得讀了！
以L6（六年級(jí)）為例，全年級(jí)分上下兩冊(cè)共8個(gè)單元，每個(gè)單元四篇課文，也就是一個(gè)年級(jí)有32篇課文?？梢哉f(shuō)，每一篇都是精華。
下面大家看到的內(nèi)頁(yè)圖我盡量展現(xiàn)全貌，但由于教材較厚，掃描時(shí)圖片會(huì)有點(diǎn)歪，大家領(lǐng)會(huì)精神就好哦~
1、名家名篇，文學(xué)底蘊(yùn)足夠
要說(shuō)當(dāng)代給孩子優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)，紐伯瑞作品是重要標(biāo)桿：
1、故事的主角往往是一個(gè)處于青少年成長(zhǎng)期的孩子（7-14歲左右），從孩子角度，講述他們的成長(zhǎng)故事；
2、故事中體現(xiàn)了很強(qiáng)的正能量。故事里的小主角往往會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)和困難，在戰(zhàn)勝這些困難的過(guò)程中，他們對(duì)自我、對(duì)世界會(huì)有新的認(rèn)知，收獲真正的成長(zhǎng)。
3、文學(xué)價(jià)值很高：作為以“文字”為核心衡量標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)項(xiàng)，紐伯瑞獎(jiǎng)作品的文字表述極富有美感，是體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言之美的絕佳讀物。
而RH選取的課文，更是紐伯瑞當(dāng)中的精品，兒童文學(xué)大家的代表作。
比如，Hatchet《手斧男孩》。作者Gary Paulsen，是美國(guó)zui受年輕人歡迎的作家之一。
這個(gè)故事跟國(guó)家地理之間還有些淵源：《手斧男孩》第一本出版后，不僅榮獲紐伯瑞文學(xué)大獎(jiǎng)，因內(nèi)容精采逼真，連國(guó)家地理雜志都以為是真實(shí)事件，聯(lián)絡(luò)作者欲加以采訪(fǎng)報(bào)導(dǎo)，逼得Gary不得不把把故事寫(xiě)完。
Roll of Thunder, Hear My Cry 《黑色棉花田》，作者M(jìn)ilred Taylor獲得過(guò)紐伯瑞獎(jiǎng)、《紐約時(shí)報(bào)》zui佳童書(shū)獎(jiǎng)...等等。
The Golden Goblet 《金色酒杯》，作者Eloise Jarvis McGraw曾三度拿下紐獎(jiǎng)，為數(shù)不多的“帽子戲法”作家。
Where the Mountain Meets the Moon 《月夜仙蹤》，作者Grace Lin（林佩思）這幾年已經(jīng)成為中國(guó)孩子們非常熟悉的華人兒童作家。
還有大名鼎鼎的From Journey to the Center of the Earth 《地心之旅》...
90多年來(lái)，紐獎(jiǎng)小說(shuō)的創(chuàng)作和評(píng)選，都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展。讀百年紐獎(jiǎng)小說(shuō)，正如是讓孩子閱讀人類(lèi)社會(huì)這百年的發(fā)展史，幾乎涵括到歐美歷史，地理，政治等諸多人文背景，那么多讀紐獎(jiǎng)小說(shuō)更可以便捷地引領(lǐng)孩子體會(huì)深層多元文化。
2、有獨(dú)特經(jīng)歷的人講述真實(shí)故事，大開(kāi)眼界
大家都知道，這幾年非虛構(gòu)閱讀是大趨勢(shì)。這個(gè)領(lǐng)域，更是國(guó)家地理的強(qiáng)項(xiàng)。他們善于找到全世界在各個(gè)領(lǐng)域有獨(dú)特建樹(shù)的人物，給孩子們分享想不到的故事。
比如，這篇文章的作者 Juliane Koepcke 是一名德裔秘魯籍哺乳動(dòng)物學(xué)家，她還有個(gè)更廣為人知的身份：秘魯國(guó)家航空508號(hào)航班空難唯一的幸存者。
1971年12月，當(dāng)時(shí)Juliane的媽媽剛好在利馬工作，而她也即將從利馬的高中畢業(yè)。她爸爸正在亞馬遜雨林Panguana的家中，等待妻子和女兒回家過(guò)圣誕節(jié)。
平安夜那晚，所有航班都滿(mǎn)了，只剩秘魯國(guó)家航空的航班還有座位。Juliane爸爸剛開(kāi)始反對(duì)她們乘坐這個(gè)航空公司的飛機(jī)，因?yàn)樗麄兟曌u(yù)不太好。
但因?yàn)闆](méi)有別的選擇，心想自己應(yīng)該不會(huì)那么倒霉，zui后她們還是定了秘魯國(guó)家航空508號(hào)的航班。
意外就這么發(fā)生了…
Juliane生還的原因至今還是個(gè)謎。不過(guò)有些人認(rèn)為，座椅可能立了大功。在下落過(guò)程中座椅可以像個(gè)直升機(jī)一樣不斷旋轉(zhuǎn)從而減緩下落速度。另外，在即將觸地時(shí)，雨林中的樹(shù)木也可能起了緩沖的作用。
總之，她活著落到了人跡罕至的亞馬遜雨林。等她醒來(lái)，已經(jīng)是第二天。
下面這篇來(lái)自美國(guó)知名雜志 FOOD & WINE，故事主人公Mary Ellen Diaz 是芝加哥的“名廚”。不僅料理做得好，她的慈善行為也廣受稱(chēng)贊，因?yàn)樗J(rèn)為食物背后蘊(yùn)藏著人與人之間的情感。
歷史重要人物也會(huì)展示在孩子面前。比如 Rosa Parks自傳《我的一生》，帶孩子了解那段歷史：
Rosa在40年代加入有色人種協(xié)進(jìn)會(huì)當(dāng)秘書(shū)，成為入面的唯一女性，更與其他民權(quán)人士組織爭(zhēng)取平等的運(yùn)動(dòng)，但讓她的名字走進(jìn)歷史舞臺(tái)，成為現(xiàn)代民權(quán)運(yùn)動(dòng)之母的，卻是因?yàn)橐患∈隆?/span>
曾經(jīng)，居住在美國(guó)的黑人受盡白人的歧視，不平等的對(duì)待彷如把黑人和白人的世界分開(kāi)來(lái)。根據(jù)美國(guó)阿拉巴馬州的法律，所有公共設(shè)施都實(shí)行分隔的規(guī)矩，而在城市蒙哥馬利的公交車(chē)也不例外，公交車(chē)前部份為白人座位，后半為有色人種座位，若白人需要座位，司機(jī)可要求黑人讓座，甚至下車(chē)；而黑人也不得列席于白人旁邊。
這種白人優(yōu)先政策一直打壓著有色人種，Rosa Parks就是敢于發(fā)聲的一位。一天Rosa坐在公交車(chē)的「有色人種」位置時(shí)，有幾位白人上車(chē)，于是司機(jī)便移動(dòng)「有色人種」的標(biāo)示，要求黑人騰出空間予白人，但Rosa卻堅(jiān)決拒絕，她因此而被捕和罰款。
3、國(guó)家地理探險(xiǎn)家、記者的一手報(bào)道，鮮活有趣
國(guó)家地理的優(yōu)勢(shì)在這套教材中更是充分發(fā)揮，選取了在雜志、網(wǎng)站中的時(shí)事文章，來(lái)自國(guó)家地理探險(xiǎn)家、記者的一手報(bào)道，都是其他教材中看不到的內(nèi)容。
比如，這是NG報(bào)道的“貓木乃伊”考古發(fā)現(xiàn)。
在古埃及，貓咪木乃伊的流行時(shí)期約在公元前600年至公元250年之間。借助新的X光技術(shù)，可以看到其內(nèi)部的影像。
這篇同樣來(lái)自NG雜志報(bào)道，關(guān)于當(dāng)下世界廣泛關(guān)注的“食品問(wèn)題”。我們zui近非常倡導(dǎo)的“節(jié)約糧食”原因?yàn)楹?？這些文章會(huì)啟發(fā)孩子更多思考。
這是一篇網(wǎng)站報(bào)道，主人公 Mireya Mayor 是科學(xué)家、國(guó)家地理探險(xiǎn)家、環(huán)境保護(hù)家... 總之，就是帶著我們看到地球角落的先鋒人。
我粗略算了一下，整套書(shū)中選取的近200篇課文中：一半為國(guó)際獲獎(jiǎng)作品，涵蓋20多種文章體裁；另一半則是國(guó)家地理的獨(dú)家文章，覆蓋科學(xué)、社會(huì)、地理、自然、歷史...等多個(gè)學(xué)科。
總之，Reach Higher 在文本選擇上做得非常豐富，哪怕是買(mǎi)回去當(dāng)繪本、小說(shuō)、雜志讀，都是賺到的。
二、 優(yōu)雅、多元的美感浸潤(rùn)
國(guó)家地理的書(shū)，圖片總是一騎絕塵?？吹较旅孢@種照片，是不是熟悉的味道又來(lái)了？
花生君也算“閱書(shū)無(wú)數(shù)”，但國(guó)家地理還是有能力讓我“WOW”出來(lái)，帶我看到那么多沒(méi)見(jiàn)過(guò)的奇妙瞬間。
RH相比Reach更新了超過(guò)三成的圖片，除了高清、艷麗的傳統(tǒng)“大片”，書(shū)中更多是風(fēng)格多元、優(yōu)雅克制、充滿(mǎn)人文情懷的插畫(huà)作品。
這樣的配圖不僅能吸引孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，也是難得的審美培養(yǎng)。我已經(jīng)被震撼得沒(méi)詞兒了，還是上圖吧！
1、現(xiàn)代優(yōu)雅派
盲文的設(shè)計(jì)原理，原來(lái)是這樣的！
優(yōu)雅的紙裙背后，誰(shuí)能想到竟然是個(gè)傳故事！
2、手繪印象派
手斧男孩的插圖，完美展現(xiàn)小說(shuō)意境...
神話(huà)故事里的乘風(fēng)破浪...
3、古典溫潤(rùn)派
17世紀(jì)古畫(huà)的復(fù)刻版... 展現(xiàn)秦始皇年代的社會(huì)風(fēng)貌...
那邊廂的埃及，也如此溫潤(rùn)如玉...
三、理念保留，步驟簡(jiǎn)化
“美國(guó)語(yǔ)文”之所以被大家追捧，一個(gè)原因就是它給孩子提供了一整套正統(tǒng)、地道的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、路徑。但這也是它的局限所在，難度高、體系繁瑣、內(nèi)容多... 都給孩子帶來(lái)了客觀(guān)的困難。
作為“國(guó)際版”，Reach Higher在編寫(xiě)之初就考慮到了這個(gè)問(wèn)題，做了優(yōu)化：基于美國(guó)本土語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，但在步驟上大大簡(jiǎn)化，同時(shí)提供了很多思維、語(yǔ)言的“模板”。
下面，我就以六年級(jí)一個(gè)單元 Ancient China 為例，帶大家了解這套書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
Reach Higher每單元分為三個(gè)部分，分別為：
一、話(huà)題引入
了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)話(huà)題興趣
每單元以整幅的國(guó)家地理真實(shí)照片開(kāi)篇，并包括三個(gè)引入活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入這個(gè)單元的學(xué)習(xí)。
右上角Unit at a Glance：
從Language(語(yǔ)言知識(shí)與技能)、Literacy（讀寫(xiě)能力）、Content（學(xué)科內(nèi)容）三個(gè)維度，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
左下角Big Question：
通過(guò)與主題相關(guān)的大問(wèn)題引入單元話(huà)題，學(xué)生帶著對(duì)大問(wèn)題的思考和在對(duì)大問(wèn)題的討論中進(jìn)入到本單元的學(xué)習(xí)，大問(wèn)題會(huì)貫穿整個(gè)單元。
右下角Share What You Know:
通過(guò)一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)接已有信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始這一單元的學(xué)習(xí)。
二、閱讀學(xué)習(xí)
四篇文章，閱讀策略螺旋上升
每個(gè)單元的主體部分分為兩個(gè)部分：Part 1 和 Part 2。兩個(gè)部分的結(jié)構(gòu)一致，詞匯、知識(shí)、策略不斷地復(fù)現(xiàn)，但在深度和廣度上會(huì)更進(jìn)一步，呈現(xiàn)螺旋式的上升。
教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了：
下面具體來(lái)看一下。
首先，還是詞匯關(guān)。
進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前，會(huì)借助簡(jiǎn)單的段落，學(xué)習(xí)本單元主題的學(xué)科詞匯，打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。
接著，通過(guò)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)學(xué)習(xí)批判性思維的工具、策略和方法，將本單元的相關(guān)背景知識(shí)關(guān)聯(lián)到一起。
同時(shí)，夯實(shí) Academic Vocabulary，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的定義、真實(shí)的圖片學(xué)習(xí)本單元的學(xué)術(shù)詞匯。
然后，就進(jìn)入到閱讀策略的逐步學(xué)習(xí)。
比如Set a purpose(確定目的), Predict (預(yù)測(cè)), Make connections（聯(lián)系），Synthesize（綜合）。
閱讀文章過(guò)程中，每頁(yè)都有精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子應(yīng)用閱讀策略、理解文本意義、關(guān)聯(lián)主題知識(shí)。
閱讀結(jié)束，則是讓孩子對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解和思考。分為三個(gè)步驟：
第一步，思考和反饋：不只是理解了讀到的內(nèi)容，還要能有所“輸出”，表達(dá)自己的idea。
Think and Respond：
通過(guò)Talk About It 和Write About It兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀的文本和文體并將其表達(dá)出來(lái)。
Reread and Explain：
進(jìn)一步應(yīng)用閱讀策略和思維工具，加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解。
第二步，再次強(qiáng)調(diào)詞匯知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則。
第三步：拓展和語(yǔ)法
Respond and Extend：
從文體、文本意義等角度比較本單元兩篇閱讀文章，理解不同文體的文本結(jié)構(gòu)、目的和語(yǔ)言特點(diǎn)。
Grammar and Spelling：
本單元中的語(yǔ)法部分，學(xué)習(xí)和練習(xí)語(yǔ)法規(guī)則。
第二個(gè)部分的閱讀結(jié)構(gòu)相同，區(qū)別是體裁是Fiction 和Non-Fiction成對(duì)出現(xiàn)的，引導(dǎo)孩子理解和比較不同的文體及語(yǔ)言特點(diǎn)。
閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是更加偏重“泛讀”，注重不同閱讀能力的培養(yǎng)。
Reach Higher的單元話(huà)題和文章內(nèi)容都是與學(xué)科相關(guān)的，學(xué)習(xí)學(xué)科詞匯和學(xué)術(shù)詞匯，為閱讀理解、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
三、寫(xiě)作學(xué)習(xí)
范文、模板跟著做
zui后，寫(xiě)作。給出完整的寫(xiě)作過(guò)程，范文，模板。
寫(xiě)作過(guò)程非常清晰：比如確定寫(xiě)作任務(wù)、列提綱、起草、修改、編輯和校對(duì)、發(fā)表。
寫(xiě)作項(xiàng)目與閱讀相關(guān)聯(lián)，全面應(yīng)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言技能，以寫(xiě)作項(xiàng)目的形式輸出語(yǔ)言。
每個(gè)單元以Big Question貫穿整個(gè)單元，從大問(wèn)題開(kāi)始，單元結(jié)束又回到這個(gè)大問(wèn)題。
一個(gè)單元走下來(lái)，可以看出Reach Higher很巧妙地將基礎(chǔ)、高級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)點(diǎn)融合為一體，讓英語(yǔ)非母語(yǔ)的孩子也能跟著走。
而Reach Higher使用的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，都代表了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育的頂級(jí)水平。需要幾十萬(wàn)學(xué)費(fèi)上國(guó)際/雙語(yǔ)學(xué)校達(dá)到的英語(yǔ)水平，這套教材都說(shuō)清楚了。
2015
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