怎么寫(xiě)對(duì)大家更有幫助？

我們一直在想辦法教孩子如何寫(xiě)作，這些方法對(duì)于我們自己，其實(shí)也同樣適用。

比如：

1、如果你想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，寫(xiě)作提綱也許是這樣的：

（1）開(kāi)宗明義，我的觀點(diǎn)是什么。

比如一位鋼琴老師花友@六六書(shū)房認(rèn)為，現(xiàn)在孩子學(xué)鋼琴的進(jìn)度實(shí)在是太快了，應(yīng)該慢下來(lái)。

（2）為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)原因，你觀察到的現(xiàn)象、問(wèn)題是什么，舉些例子來(lái)說(shuō)明。

比如花友@六六書(shū)房的這篇：從事了15年的鋼琴教學(xué)，來(lái)說(shuō)句心里話：現(xiàn)在孩子學(xué)琴的進(jìn)度實(shí)在太快了！

作為鋼琴老師，她是從自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)急于求成，孩子根本來(lái)不及消化，來(lái)不及練好基本功，就被“逼”著在考級(jí)路上緊追慢趕。舉了自己教過(guò)的小孩子的例子，非常真實(shí)。

（3）站在自己的立場(chǎng)上，你認(rèn)為大家應(yīng)該如何做，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地提幾個(gè)建議、對(duì)策。

比如，鋼琴老師認(rèn)為，要想讓學(xué)琴慢下來(lái)，首先，教材難度進(jìn)階要慢，舉例對(duì)比國(guó)內(nèi)外鋼琴教材；其次，教學(xué)進(jìn)度要慢，分享了自己教過(guò)的一個(gè)孩子學(xué)琴的故事；第三，對(duì)孩子要求要慢，怎樣慢，還是用例子來(lái)說(shuō)明；第四，技術(shù)練習(xí)要慢，舉例說(shuō)明為什么技術(shù)練習(xí)要慢；最后，練琴速度也要慢，同樣，用例子、故事來(lái)論證。

（4）最后，再重申下自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，總結(jié)本文核心想要說(shuō)明或解決的問(wèn)題。

比如，鋼琴老師最后總結(jié)，寫(xiě)這篇文章是希望能引起琴童家長(zhǎng)的注意，學(xué)琴慢下來(lái)，不要急！

看看下面這張國(guó)外老師教孩子寫(xiě)作的奧利奧圖表，會(huì)更一目了然！

2、如果你想分享一段經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作提綱也許可以這么列：

（1）交代背景，說(shuō)說(shuō)你和孩子的情況，這段經(jīng)歷的緣由，你們是怎么開(kāi)始的。

比如這篇：從啟蒙到自主閱讀，我和兒子這三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線圖

先介紹一下孩子多大了，英語(yǔ)啟蒙多久了，怎么想到帶孩子開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的。

（2）具體一步步怎么做的，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程，最好能提煉出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、心得。

比如，第一，我們開(kāi)始讀英文繪本，具體怎么做的，舉幾個(gè)例子，孩子當(dāng)時(shí)反應(yīng)如何，效果如何；第二，開(kāi)始磨耳朵，看英文動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)英文兒歌和音頻，大量語(yǔ)言輸入，可以舉例說(shuō)明用了哪些好的方法、資源，孩子反應(yīng)如何，英語(yǔ)啟蒙的效果如何；第三，同理……還可以適當(dāng)配些圖片。

（3）最后，總結(jié)一下孩子的收獲如何？有哪些進(jìn)步或變化？你有哪些感悟，或者特別好的經(jīng)驗(yàn)，印象特別深的教訓(xùn)，想要和大家分享，供其他爸爸媽媽們參考。

比如，堅(jiān)持英語(yǔ)啟蒙四年多，孩子英語(yǔ)達(dá)到了什么水平；我覺(jué)得哪些方法最有效，哪些還需要再調(diào)整；哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得大家注意，對(duì)于出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我們會(huì)怎樣解決；未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的打算是…

可以參考下面這張“漢堡圖”，除了兩端的面包，中間的“夾心”內(nèi)容也要很豐富哦！

這些框架，并非“八股文”模板，只是希望給大家一個(gè)引導(dǎo)，在寫(xiě)日志時(shí)，思路可以更加清晰，想好我要表達(dá)什么，我希望分享給其他花友們什么樣的內(nèi)容，提前整理一下自己的思緒…

這樣的文章，邏輯層次分明，有理有據(jù)，花友們讀起來(lái)也會(huì)特別順暢，一下子就能get到作者分享這篇文章的意義。