2016
2014
1.寫帖子的經(jīng)過(guò):
上周小花生推送的問(wèn)答消息，我也是在記錄閱讀書籍的過(guò)程中看到了推送，剛好今年上半年一直在進(jìn)程中的就是小俏的自然拼讀了。所以就把自己和孩子一起在家里學(xué)習(xí)自然拼讀的經(jīng)歷、遇到的問(wèn)題和心得體會(huì)，總結(jié)了幾點(diǎn)。
過(guò)了兩天小花生英語(yǔ)小編小冰私信我，讓我把學(xué)習(xí)自然拼讀的詳細(xì)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)。我答應(yīng)下來(lái)，從19年5月開始使用小花生做閱讀記錄(英文和中文)，受到這個(gè)圈里的太多優(yōu)秀的家長(zhǎng)的啟發(fā)和帶動(dòng)了，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。另外，這個(gè)也算是對(duì)自己20年上半年的工作總結(jié)吧(全職，時(shí)間基本都用在陪伴孩子和自己看書思考方面了)。
2.簡(jiǎn)單介紹:
家有俊俏兩個(gè)孩子，姐姐俏俏到今年9月份6周歲，弟弟俊俊現(xiàn)在是3歲7個(gè)月。
英語(yǔ)啟蒙:斷斷續(xù)續(xù)從2歲時(shí)就開始啟蒙，但是沒形成體系，想讀的時(shí)候，就讀讀，不想讀的時(shí)候就以中文為主。簡(jiǎn)單的繪本和分級(jí)讀物家里都準(zhǔn)備了，但是沒能堅(jiān)持。
19年5月從小花生看到帖子受到啟發(fā):要大量。所以5月開始有規(guī)劃、有計(jì)劃。原本計(jì)劃是到大班時(shí)把自然拼讀學(xué)完，但是，沒堅(jiān)持下來(lái)。所以就一直以親子英語(yǔ)為主了。
但是19年下半年感到有壓力，不想讓拼音和自然拼讀同步進(jìn)行(此時(shí)俏俏已經(jīng)5周歲了）。當(dāng)時(shí)的想法是幼兒園會(huì)教給孩子拼音，但是自然拼讀幼兒園沒有拼音那么重視，所以，就決定在家里自己和孩子一起學(xué)習(xí)自然拼讀。在小一之前至少自己讀不用我管，這樣我就可以開始輔導(dǎo)弟弟了。
20年年初疫情期間的長(zhǎng)期假期時(shí)間被我抓住了。1月份在老家時(shí)，開始叮咚課學(xué)習(xí)自拼，此時(shí)俏5歲4個(gè)月;趁熱打鐵，3月份回鄭州后自拼就成為了上半年的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
小冰和我溝通后，我應(yīng)允本周一寫完總結(jié)。小花生系統(tǒng)對(duì)于做過(guò)記錄、已經(jīng)讀過(guò)的書有詳細(xì)的記錄，詳細(xì)到一本書讀了幾次都能直觀的看到，真的太好了，同時(shí)再結(jié)合上課系統(tǒng)的記錄和學(xué)習(xí)時(shí)留下的沒被我處理的筆記痕跡，等把兩個(gè)神獸哄睡后，我抽空整理出了詳細(xì)內(nèi)容的表格。怎奈表格太大，下載下來(lái)看不清楚，今天又做了修改，把表格分解了，條理化更清楚了。(有時(shí)，不做記錄或者不總結(jié)歸納的話自己就不知道自己原來(lái)經(jīng)歷了這么多，曾經(jīng)多么努力呀^O^)，做完表格后，有一種沉甸甸的成就感。
哈哈????????????????????????????
希望我的總結(jié)，能給想在家教自然拼讀的親們一些幫助。
3.詳細(xì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下圖。
第一階段:
培養(yǎng)興趣階段（19年主要熟悉字母音和一些常見詞）：向前追憶一下：19年我就打算以蒲公英為主，接觸自然拼讀，1天一課，到學(xué)前班正好學(xué)完。所以，19年底(具體是12月5號(hào)）蒲公英自然拼讀小花生顯示，這套書俏使用了42次，每晚睡覺前我讓她自己用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀。因?yàn)橐粜Ш托杀容^吸引孩子，所以她就當(dāng)玩的，聽的多了，也是記住一些單詞了，只是沒當(dāng)成正兒八經(jīng)的學(xué)習(xí)自拼。還有一個(gè)字母認(rèn)知是從alphabet ice cream這套開始的，小花生記錄日期是2020年1月12日，這本我們使用了27次，red rocket和one to ten這兩本用了6次，nice and slow 這本用了5次。本來(lái)是想讓她全部字母都記住并且會(huì)讀;但是用了27次之后，我發(fā)現(xiàn)有些記不住的字母還是記不住，也就是記憶出現(xiàn)了短路。于是我就換了思路，不讀這套了。
匯總?cè)缦卤?
小花生記錄如下:
第二階段:
接觸和了解階段，主要以叮咚AI視頻課為主（20年1月17日-3月11日）：1月17日幼兒園就開始放寒假了。年前群友發(fā)的鏈接，499元買了50節(jié)的叮咚課，全部是錄播課，但是是AR課，一對(duì)二，因?yàn)槲壹液⒆釉谶@之前沒有上過(guò)線上課，所以她分辨不出來(lái)是真的老師還是錄播課。先上了幾節(jié)美國(guó)小學(xué)和繪本課，但是孩子興趣不高，因?yàn)檩斎肓坑邢蓿跃蛧L試了自然拼讀，興趣還可以， 字母和字母音中的比較基礎(chǔ)、日常接觸到的單詞她是知道的，對(duì)于熟悉的內(nèi)容孩子更有興趣去學(xué)習(xí)，索性剩下的課程就全部學(xué)習(xí)自然拼讀了?；氐嚼霞遥緛?lái)帶著漂亮南希的，但是孩子只熱衷于去和好久未見的堂哥堂姐去玩，索性英語(yǔ)親子閱讀暫停了。但是其他方面總該在合適的環(huán)境中有進(jìn)步的，所以，叮咚的自然拼讀課就派上用場(chǎng)了，這個(gè)想法是在我回老家之前就考慮過(guò)的。所以疫情期間比較緊張的時(shí)間段里，我們就在家學(xué)學(xué)自然拼讀，完成一下幼兒園的老師布置的課堂作業(yè)。
匯總?cè)缦聢D:
第三階段:
開始有自拼意識(shí)：對(duì)于一門新的語(yǔ)言，對(duì)于孩子還沒接觸過(guò)拼讀這種直接可以連接到語(yǔ)言的方式，我不希望她從一開始就是帶著壓力去學(xué)習(xí)的，所以視頻教學(xué)。選擇了叮咚，配合游戲，一個(gè)老師兩個(gè)學(xué)生，可以選擇隱身（不讓對(duì)方看到自己），模式是一節(jié)課一(個(gè)老師）對(duì)二(個(gè)學(xué)生），因?yàn)?可以和對(duì)方比賽看誰(shuí)的得到的星星多(回答問(wèn)題對(duì)的多，得到的星星就多），所以我的孩子每次上課都感覺激情滿滿的，因?yàn)楹煤脤W(xué)的話就可以贏得比賽，所以總是斗志滿滿的，而最后積攢的星星可以兌換禮品，我們也確實(shí)兌換過(guò)一次。所以我就當(dāng)培養(yǎng)興趣了。而恰恰是這種寓教于樂(lè)的方式，讓她漸漸的有了拼讀意識(shí)，并對(duì)拼讀有了興趣，這正是我想讓她上叮咚課產(chǎn)生的效果。
加入學(xué)樂(lè)100高頻詞（3月11日-4月9日）：在學(xué)習(xí)自拼的過(guò)程中，我們?cè)诙＿说?下（一共到3下，共6個(gè)單元）的時(shí)候，加入了學(xué)樂(lè)的sight word tales（這套書囤了兩年,非點(diǎn)讀，自制貼紙，因?yàn)橐粜П容^好，孩子之前拿點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀聽著玩），方法是第一天讀少量的，第二天增加新的，一直到第六天，去掉讀熟的，添加新的。這就是艾浩賓斯記憶曲線方法吧，但是我使用的是靈活的，沒完全按照這個(gè)方法，一直重復(fù)讀，一直保持一定數(shù)量，讀熟的就去掉然后增加新的。另外，高頻詞就是要一鼓作氣的堅(jiān)持讀下來(lái)，不要讀了幾天就開始覺得沒有效果，想換其他的方式，借用一個(gè)學(xué)來(lái)的詞，就是高頻詞的復(fù)現(xiàn)率，復(fù)現(xiàn)率越高，就越容易記住，我們讀的時(shí)候是遇到高頻詞就指出來(lái)并讀出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞我讀他聽，然后跟讀，基本讀到第三遍的時(shí)候，就可以讀連貫的句子了。不過(guò)每次讀的時(shí)候，她都會(huì)仔細(xì)的看圖片，所以一套學(xué)樂(lè)的前100詞堅(jiān)持讀下來(lái)，孩子所掌握的聽力詞匯不僅僅是100詞。另外新讀的句子里如果有已經(jīng)學(xué)過(guò)的高頻詞，但是她沒讀出來(lái)的話或者忘記的話，我就會(huì)把原來(lái)已經(jīng)讀過(guò)的那本也拿出來(lái)，讓她嘗試回憶并讀出來(lái)，就這樣滾動(dòng)著，視情況調(diào)整數(shù)量。
第四階段:
在這個(gè)階段加入了寶貝學(xué)常見詞，作為學(xué)樂(lè)高頻詞的延伸學(xué)習(xí)。之后陸續(xù)加入了牛津自然拼讀教材，然后加入了自主閱讀。
第四階段1:
(1）加入寶貝學(xué)常見詞220詞（4月10日-5月11日）：時(shí)間截止到學(xué)樂(lè)的這套sight word tales結(jié)束，開始學(xué)習(xí)寶貝學(xué)常見詞時(shí)，遇到學(xué)過(guò)的單詞，我會(huì)同樣拿出來(lái)原來(lái)學(xué)過(guò)的，嘗試聯(lián)想型記憶。前三本學(xué)習(xí)的還挺快，基本一遍過(guò)，因?yàn)槭菍W(xué)樂(lè)中曾出現(xiàn)過(guò)得單詞的居多，到3b時(shí)就又回到讀學(xué)樂(lè)的sight word tales的方式了，重復(fù)復(fù)現(xiàn)。讀寶貝學(xué)常見詞時(shí)我要求每個(gè)單詞都要讀出來(lái)，短文中的也要讀出來(lái)，這樣音/型/義就聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)完這一套，所學(xué)到的也不僅僅是220個(gè)常見詞那么簡(jiǎn)單了，其他的也學(xué)了，相當(dāng)于簡(jiǎn)單的分級(jí)讀物了。也就是從高頻詞我們就已經(jīng)為自主閱讀做準(zhǔn)備了。（可能有更快捷的方式，比如玩游戲的方式或者其他方式來(lái)記住常見詞和高頻詞，每個(gè)孩子喜歡的方式不一樣。所以，無(wú)論用哪種方式開始，都要堅(jiān)持，堅(jiān)持很重要，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，否則一旦停止就會(huì)前功盡棄）
(2）加入牛津自然拼讀教材（4月13日-5月29日）:學(xué)習(xí)自然拼讀的這個(gè)階段，算是大火猛少吧，一天一節(jié)課，孩子也沒有覺得吃力。這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)跟把學(xué)樂(lè)的sight word sales 學(xué)完，開始學(xué)習(xí)寶貝學(xué)常見詞的時(shí)間基本是同步的。同時(shí)學(xué)寶貝常見詞的時(shí)候，加入的牛津自拼，但我并沒有完全按照牛津自拼教材的內(nèi)容順序來(lái)學(xué)習(xí)，寶貝學(xué)常見詞中的小短文中會(huì)以相同發(fā)音的字母組合出現(xiàn)，于是我就找到自拼教材中的那一課，直接和常見詞的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這樣以加深印象，算是讓所學(xué)資源之間產(chǎn)生連貫性吧。休息了幾天，6月1日學(xué)了一節(jié)教材，6月2號(hào)-6月11號(hào)的這段時(shí)間，用叮咚課來(lái)繼續(xù)保持自然拼讀，因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不想再學(xué)牛津自然拼讀了，然后我就提議接著學(xué)叮咚課。因?yàn)樗鶎W(xué)的自拼已經(jīng)超出了她此時(shí)所讀的分級(jí)讀物。所以，要在讀的過(guò)程中加深印象。
匯總?cè)缦?
第四階段2:
加入自讀階段：（4月30日- ）：牛津自拼的第二本即將結(jié)束，寶貝常見詞到4b階段，我們開始了讀海尼曼gk，眾所周知海尼曼中g(shù)k是重復(fù)句型，內(nèi)容其實(shí)比寶貝學(xué)常見詞和sight word sales 還簡(jiǎn)單，所以為了讓孩子找到存在感，有成就感，對(duì)最近一段時(shí)間自己努力成果的體驗(yàn)，我選擇了海尼曼gk，剛開始會(huì)自己讀的時(shí)候，連續(xù)讀1個(gè)小時(shí)，說(shuō)不上來(lái)的興奮和激情。雖說(shuō)看著浪費(fèi)時(shí)間了，我覺得興趣最重要。由于我們聽得不算很多，所以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是很好，但是這并不影響孩子對(duì)自讀的熱愛。此時(shí)，我覺得吸引力更重要。讀的方式是跟高頻詞一樣的方式，讀的次數(shù)多了，她也就明白意思了，也就知道這本書要讀到什么樣的程度才算通過(guò)，才能換成新的分級(jí)。有時(shí)有一兩個(gè)生詞我就多讀幾次讓她聽，其他讀的都很熟練的話，我也會(huì)讓她換新的沒讀過(guò)的(我們現(xiàn)在所讀的分級(jí)，都是原來(lái)曾經(jīng)親子讀過(guò)的）。讀到海尼曼的e和f級(jí)別還是有些倦怠，于是我們換成了牛津樹，牛津樹讀到了牛4快結(jié)束了，前兩天說(shuō)要讀長(zhǎng)篇的 magic key，我說(shuō)那你得加把勁，讀完牛4才能到magic key呢。
匯總?cè)缦?
第四階段3:
牛津自然拼讀和自讀繼續(xù):
第四階段4:
牛津自拼進(jìn)入尾聲:
從第四個(gè)階段的時(shí)間順序可以看出，學(xué)樂(lè)高頻詞、自拼和加入自主閱讀的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是有部分重合的。一個(gè)步驟進(jìn)行到一定的程度就可以湊著學(xué)習(xí)的熱度開始下一步的計(jì)劃了。
有了前期的閱讀習(xí)慣和意識(shí)，自拼學(xué)到一定程度，開始自讀毫無(wú)壓力。只是在讀的過(guò)程中，要不斷的鼓勵(lì)孩子，碰到 閱讀階梯有難度的時(shí)候，就要平級(jí)多閱讀，這樣不會(huì)爬坡太累，孩子也不至于失去興趣。自然拼讀學(xué)習(xí)過(guò)之后，就要在不斷的練習(xí)中去鞏固，只學(xué)習(xí)不鞏固不自讀，記憶不夠深刻，時(shí)間一長(zhǎng)，估計(jì)就會(huì)忘記，也就是做了無(wú)用功。我們?cè)谟H子的過(guò)程中，我讀的都是英音，但是牛津自然拼讀的發(fā)音是美音，所以，孩子自讀的時(shí)候，學(xué)過(guò)的她會(huì)發(fā)美音，而如果一個(gè)單詞沒學(xué)習(xí)過(guò)，或者聽我讀的次數(shù)太多，受影響太嚴(yán)重，就會(huì)發(fā)成英音。有的不確定的音，或者不符合發(fā)音規(guī)則的單詞，我就會(huì)百度確認(rèn)一下。
以上是俏學(xué)習(xí)自然拼讀的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
4.原來(lái)我回答小花生問(wèn)答的帖子如圖:
5.文中提及的教材如下:
牛津自然拼讀
寶貝學(xué)常見詞
蒲公英自然拼讀
3級(jí)蒲公英·英語(yǔ)拼讀王 Phonics Kids3218人有 · 評(píng)價(jià)1724林素娥,謝靜惠貴州人民出版社
學(xué)樂(lè)的sight word tales
自然拼讀卡片
6.俏自己寫的筆記，配的有圖片(她認(rèn)為對(duì)她自己理解單詞比較有幫助)。
顯然字寫的不好(只有她自己能認(rèn)出來(lái)????????），因?yàn)檫€沒有正兒八經(jīng)的練習(xí)過(guò)書寫字????，畢竟書寫不是我們這個(gè)階段的重點(diǎn)。
7.總結(jié):
(1)媽媽前期學(xué)習(xí)和進(jìn)階階段（19年和18年）：從上面的時(shí)間表格中可以看出，我們是先有在家學(xué)習(xí)自拼的打算，我的英語(yǔ)也只是英語(yǔ)四級(jí)水平，六級(jí)考了兩次還是三次差3分沒過(guò)。但是音標(biāo)是初中的班主任教的，她對(duì)我特別上心，所以后來(lái)我所有階段的英語(yǔ)都是靠著初中的音標(biāo)學(xué)習(xí)的比較扎實(shí)來(lái)繼續(xù)的。畢業(yè)將近10年，而英語(yǔ)丟了也有10年了，但是這并不影響我根據(jù)教材自，學(xué)然后教給孩子，當(dāng)然也有一些字母發(fā)音我發(fā)的不夠標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槟莻€(gè)年代老師所受到的國(guó)際音標(biāo)的影響不同，受時(shí)代影響。比如，w這個(gè)字母，我的英文老師交給我們是讀達(dá)不溜，但是現(xiàn)在我接觸到的發(fā)音都是double u 這個(gè)發(fā)音，所以我就得提前學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)一邊做筆記，我在大v上學(xué)習(xí)了大熊講自然拼讀的課程并做了筆記，并在百度網(wǎng)盤學(xué)習(xí)了群友分享的視頻，學(xué)單詞就像切蛋糕。然后放假期間又在新東方旗下的一個(gè)微信公眾號(hào)單獨(dú)學(xué)習(xí)了字母及字母音（當(dāng)他們有打卡返現(xiàn)的活動(dòng)），而這個(gè)平臺(tái)讓我認(rèn)識(shí)到g j h這三個(gè)字母我的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。所以，每次讀到我都會(huì)刻意糾正一下。
(2)雖然牛津自然拼讀即將學(xué)完了，但是不是說(shuō)學(xué)完了之后就可以放起來(lái)了，因?yàn)樵谧x的過(guò)程中，會(huì)遇到讀的不正確的字母發(fā)音組合，這就需要我隨時(shí)把自拼放在身邊，遇到讀的不準(zhǔn)確的單詞，我就會(huì)找到字母組合發(fā)音的規(guī)則那一頁(yè)，讓她重讀原來(lái)學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)我會(huì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)組合發(fā)音是什么，讓她讀出來(lái)，然后再運(yùn)用到她讀的不準(zhǔn)確的單詞上，這樣她就能讀準(zhǔn)確了；要不然一個(gè)讀錯(cuò)，肯定會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。而我是在用這種方法正向的引導(dǎo)她的發(fā)音。而且，我還注意到，孩子跟我一樣，記憶的特點(diǎn)也具有實(shí)物（比如牛津自拼教材）更容易讓她記住發(fā)音的特點(diǎn)，而她在學(xué)自拼的過(guò)程中也創(chuàng)造了自己的方法，因?yàn)檎n后練習(xí)中有需要補(bǔ)充單詞拼寫和給不規(guī)則單詞排序的題型，她為了記住單詞的意思，就自己拿筆拿一張白紙，把每一課所學(xué)的有關(guān)本課中的發(fā)音規(guī)則的單詞都寫下來(lái)，同時(shí)配上自己畫的圖片，這樣方便她自己記憶，雖然寫的單詞不符合要求，但是我沒有組織，只是提醒一下單詞的書寫要規(guī)范。
(3）為了讓拼讀單詞的正確率提高，我會(huì)在一個(gè)筆記本上記下來(lái)發(fā)音特殊的單詞，也有的直接記到牛津自然拼讀的相關(guān)的那一頁(yè)，這樣每次一遇到讀的不準(zhǔn)確的，我就會(huì)知道那一頁(yè)，然后全部都讀一下，加深印象。還有的單詞本身我自己讀的也不是很準(zhǔn)確，平時(shí)親自閱讀時(shí)沒太在意，也會(huì)間接的影響孩子的發(fā)音。
(4)練習(xí)自然拼讀練習(xí)的路還長(zhǎng)著，需要繼續(xù)努力。不過(guò)讀到一定的程度，比如我們現(xiàn)在讀了不到4個(gè)月，一般的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的組合發(fā)音基本都能記住了，所以，要解決的就是特別長(zhǎng)的單詞，剩下就是不符合發(fā)音規(guī)則的單詞的總結(jié)歸納。到牛4會(huì)有一寫稍微長(zhǎng)一些的單詞，我就會(huì)在書上劃分音節(jié)，然后持續(xù)了一個(gè)星期，她自己也嘗試劃分音節(jié)，并且還是按照拼讀規(guī)則讀起來(lái)了，有的還是能讀對(duì)的。最主要的是要教給孩子方法，授人以魚不如授人以漁。畢竟自然拼讀只能解決70%的符合發(fā)音規(guī)律的單詞，還有30% 的單詞是不符合發(fā)音規(guī)律的，所以用本本做筆記，按照音標(biāo)來(lái)讀是最準(zhǔn)確的。牛津自然拼讀跟蒲公英自然拼讀有重合的發(fā)音規(guī)則，跟叮咚課堂上也有部分重合的，所以接下來(lái)牛津自然拼讀第5冊(cè)的最后一課結(jié)束了，我們就要根據(jù)所閱讀的材料來(lái)決定是不是要補(bǔ)充剩余的發(fā)音規(guī)則了，如果閱讀材料沒有出現(xiàn)陌生的就先繼續(xù)練習(xí)原來(lái)學(xué)過(guò)的，出現(xiàn)了其他的發(fā)音規(guī)則，就學(xué)習(xí)新的，接下來(lái)我要先了解清楚沒學(xué)習(xí)的蒲公英和叮咚的發(fā)音規(guī)則，這樣更有針對(duì)性。
(5)長(zhǎng)話短說(shuō):
【1】拼讀意識(shí)、高頻詞、常見詞、自然拼讀、自讀這些不是割裂開來(lái)的。
【2】首先是去外面學(xué)自然拼讀還是在家自己學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)需要有一個(gè)方向。在家學(xué)習(xí)的話，要詳細(xì)了解自拼教材的同時(shí)，也要自己學(xué)習(xí)以確保自己在家教的字母和字母組合發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)差別不大，畢竟語(yǔ)言是用來(lái)交流的，別弄成家長(zhǎng)和孩子的英語(yǔ)發(fā)音只有兩個(gè)人能聽懂就行，畢竟它是一門通用語(yǔ)言。
【3】找方式方法，找到適合自己孩子的方法最重要，我家俏是比較愿意學(xué)習(xí)同時(shí)也愿意我陪伴她一起學(xué)習(xí)的孩子（溜冰鞋都是我教給她怎么溜的，雖然我自己也溜得不怎么好），其他孩子未必是這樣的。
【4】起步時(shí)不能急，孩子沒記住的，就拿出教材翻出原來(lái)學(xué)過(guò)的，增加復(fù)現(xiàn)率，或者寫出孩子已知的聽力詞匯并學(xué)過(guò)的符合拼讀規(guī)則的單詞，加強(qiáng)認(rèn)讀。感覺自拼書就像地圖一樣，讀的時(shí)候(走路的時(shí)候忘記了方向）忘記了發(fā)音就拿出來(lái)看看，以確定發(fā)音(方向）的準(zhǔn)確性。
【5】對(duì)于不經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯做匯總并確定音標(biāo)，家長(zhǎng)自己要知道正確的讀法；對(duì)符合相同發(fā)音規(guī)則的單詞進(jìn)行歸類，聚少成多；對(duì)發(fā)現(xiàn)孩子讀音不標(biāo)準(zhǔn)的單詞一定及時(shí)糾正。
【6】高頻詞一定要一鼓作氣，不能斷斷續(xù)續(xù)，不連貫的話，復(fù)現(xiàn)率達(dá)不到，只會(huì)事倍功半。
完畢。。。。。。
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