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【英文啟蒙第九篇】在家教Phonics的大工程，終于搞定了

龍三娘

2013

2018-12-4 14:20 原創(chuàng) · 圖片32

大家好，我是剁手貼寫得嗖嗖快、干貨貼就每每難產(chǎn)的艾醬媽媽。

今天這篇Phonics寫了兩個禮拜，欲仙欲死。

只要是略微接觸過幼兒英文啟蒙的家長，一定都聽過Phonics的大名。

特別是在一些機構(gòu)口中，Phonics成了孩子學(xué)習英文的神器、必經(jīng)的第一步。只要學(xué)英文就必須先學(xué)會Phonics,只要交了一萬多的課程費就能迅速學(xué)會Phonics，學(xué)會了就能一步登天，無師自通地get了自主閱讀。

真的是這樣嗎？

這個神奇的Phonics到底是什么？

今天的文章將從理論和實踐兩個部分介紹我對Phonics的理解：

一、理論部分：

Phonics到底是個什么鬼？

多大的孩子可以學(xué)Phonics？

二、實踐部分：

如何在家扎實地學(xué)好phonics。

不報機構(gòu)、半年速成phonics大法。

理論：

1.Phonics是個啥？

以下的內(nèi)容是我作為一個非專業(yè)人士對語言的外行且表層的理解，請大家批判地吸收：

Phonics 與國際音標

人對新事物的認識都是從已有經(jīng)驗出發(fā)的，我就以大家小時候都學(xué)過英語國際音標作為對標，解釋一下我理解中的Phonics是個什么鬼？

大家都知道英語是表音文字，其書面語言是由26個字母排列組合而成。

但是英文的音素（語音中的最小的單位，依據(jù)音節(jié)里的發(fā)音動作來分析，一個動作構(gòu)成一個音素）可不止26個，因此勢必造成音素與字母并不一一對應(yīng)的情形。

有時候英語中的同一個字母或字母組合有不同的讀音，但是有時候呢，不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音，所以讀英語需要借助一套標音法。

由英法語言學(xué)家創(chuàng)立，經(jīng)過各國語言學(xué)家完善的國際音標就承擔了這一工作。

國際音標遵循“一音一符”的嚴格標準，共有107個單獨字母，以及56個變音符號和超音段成分（截止至2007年）。

而英語中所用到的“國際音標”，僅為國際音標用于英語的一部分，包括了42個音素，被稱為英語國際音標。

所以我們以前學(xué)英文是這樣的：

雖然單詞是字母組成的，但是需要用國際音標明確字母在特寫單詞中的發(fā)音，然后通過國際音標讀出發(fā)音。

當然我們也只有在學(xué)新單詞的時候需要這一步驟，會讀之后第二次第三次就能調(diào)取記憶中已學(xué)過的發(fā)音讀出單詞。

那這與小朋友要學(xué)的Phonics有什么關(guān)系呢？

大家想一想，要讓小朋友記26個字母已經(jīng)很讓人頭疼了，還要記下面這些長得奇奇怪怪的國際音標，簡直是不可完成的任務(wù)嘛！

所以學(xué)者們又提出一種更適合小朋友認識單詞的方法，就是這樣：

Phonics 拼讀過程

啥意思呢？

我們來分解一下學(xué)過phonics的小朋友們讀出書本上單詞cat的過程：

01 前提一：

通過學(xué)習，了解字母與常見字母組合的發(fā)音規(guī)則：

比如字母C的名字叫[se:](letter name),但是它發(fā)[k]或[s]的音（letter sound）；

孩子不需要知道國際音標怎么寫，只需要通過耳朵記住發(fā)音就可以了。

02前提二：

通過過往積累，已有發(fā)音[k?t]與“貓”這一概念的對應(yīng)關(guān)系，即聽到[k?t]這一發(fā)音，就能明白說的是“貓”這一意象

03拼讀：

通過前提一，拼出[k-?-t]和[s-?-t]兩種發(fā)音可能，通過學(xué)過的blending技能點，拼讀出[k?t]和[s?t]兩種發(fā)音；

04判斷：

通過上下文或者配圖了解目前講的貓這個概念，從而確定發(fā)音應(yīng)該為[k?t].

05記憶

記住cat這一單詞與[k?t]這一發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，在之后的閱讀過程中通過重復(fù)加深記憶。

以上只是一個最簡單的示例，如果是一個比較復(fù)雜的big word，還牽涉到silent letter、重音等情況，雖然復(fù)雜，但是人腦作出判斷也就是一瞬間的情況。

結(jié)論

01Phonics是一種發(fā)音規(guī)則

既然是發(fā)音規(guī)則，就需要孩子會發(fā)音。

你不能想象一個連話都講不清楚的孩子學(xué)Phonics吧？

我還真看到過。

02Phonics是一種規(guī)則

Phonics的本質(zhì)是一種規(guī)則，既然是一種規(guī)則，理解它就需要一定的邏輯基礎(chǔ)。你不能指望一個沒有邏輯的孩子學(xué)規(guī)則對嗎？

至少也要明白對應(yīng)關(guān)系這種事情吧。

03Phonics需要前提

從以上的運用過程中可以看出，Phonics需要學(xué)習者作兩個判斷：

1.發(fā)音正確與否的判斷，包括重音落在哪里；

2.發(fā)音與概念的對應(yīng)，至少你讀出了[k?t]這個發(fā)音，你得知道講的是貓這個概念吧。

以上兩者就需要孩子有一定量的聽力詞匯基礎(chǔ)。

英文母語的孩子天然有這個語言環(huán)境，但是像我們這樣的非母語孩子只能通過前期的學(xué)習來獲得。

這里我又要舉我在《閱讀能力提高系列（一）》一文中舉過的例子：法語發(fā)音非常規(guī)則，很少有例外，我大學(xué)時學(xué)過一陣子，發(fā)音規(guī)則全部記得，但是單詞大多都忘記意思了。這就意味著，我能完整地讀完一篇法語文章，卻完全不知道意思。

如果你的孩子沒有聽力詞匯基礎(chǔ)，學(xué)完phonics就與我一樣，會讀卻不解其義。

甚至更槽，很大可能是根本讀不出來，因為：

04Phonics有很多例外

在第一部分，我提到過，英文字母與字母組合可能有多種發(fā)音可能，而且因為從古英文到現(xiàn)代英語的發(fā)展歷程中融入了大量的外來詞匯：盎格魯人、撒克遜人和朱特人所說的幾種日耳曼方言、北歐海盜時期的北歐語、諾曼征服后的法語、文藝復(fù)興時代的拉丁語、希臘語等等，導(dǎo)致有太多的例外存在。

比如以下這句話：

一個ough組合，有七種發(fā)音，用phonics根本解決不了這種問題，只能靠孩子過往的積累來判斷。

這也再次證明孩子在學(xué)Phonics前，必須有聽力詞匯的基礎(chǔ)。

05Phonics的適用范圍

通過上面的分析，大家也可以發(fā)現(xiàn)，Phonics只解決單詞的拼寫與讀音的對應(yīng)關(guān)系，所以它適用的是初學(xué)閱讀的孩子。

而單詞最起碼包括音、形、義三個方面：

在以上三個方面中，Phonics只能解決“音”中的一部分情況。

可以說，Phonics只是一種最簡單的規(guī)則總結(jié)，它是一個橋梁，幫助母語孩子建立起單詞與讀音的對應(yīng)關(guān)系，用這個讀音調(diào)取孩子腦中讀音與詞義的對應(yīng)關(guān)系，從而建立起單詞與詞義的對應(yīng)關(guān)系。

但是一旦建立起后，就可以跳過Phonics這座橋梁：

這一點與中文識字其實是一模一樣的，我在《閱讀能力提高系列（一）》一文中也解釋過了。

另外在默寫單詞時可以根據(jù)規(guī)則推測出幾種可能的拼寫方式，然后根據(jù)記憶選擇正確的那種。

所以Phonics絕不是萬能的，聽說讀寫里，它只在讀和拼寫時起到作用。大家不要神話它。

06閱讀能力的提高

正因為Phonics適用于初學(xué)閱讀的孩子，所以閱讀能力的提高也不靠它。而是要通過大量閱讀，從閱讀文字到閱讀文字組合、再到閱讀意群的轉(zhuǎn)變，從而提升閱讀速度。

理論：

2.多大可以學(xué)Phonics？

從以上分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習Phonics的孩子須要具備以下條件：

1.有理解規(guī)則、運用規(guī)則的邏輯基礎(chǔ)；

2.有一定量的聽力詞匯（有說1000?有說2000,但太少肯定不行）

3.有持續(xù)運用規(guī)則、鞏固記憶的學(xué)習環(huán)境。

所以英美國家學(xué)習Phonics也是在5-6歲以后，而且會持續(xù)兩年甚至以上時間。

由此可見，國內(nèi)某些機構(gòu)讓孩子零基礎(chǔ)學(xué)phonics，宣稱一年速成，甚至幾個月就能搞定的，大多是有問題的。家長們一定要擦亮眼睛，仔細辨別。

理論：

3.Phonics都學(xué)些什么？

從第一部分的Phonics介紹中可以發(fā)現(xiàn)，其實Phonics也并不復(fù)雜，分解來看只有四個部分：

1.儲存一定量的聽力詞匯；

2.學(xué)習字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則；

3.學(xué)會拼讀（blending）；

4.根據(jù)聽到的讀音，拼出可能的字母組合，選出正確的單詞。

實踐：

1.整體思路

執(zhí)行路線及耗時

按照以上的分解動作，我家的Phonics可以分成以下幾個階段，穿插在英文啟蒙過程中：

1.持續(xù)積累聽力詞匯，五個月左右

2.學(xué)習字母發(fā)音規(guī)則，三個月左右；

3.在實踐中學(xué)習及熟練blending技能，三個月左右；

以上這三步完成后，基本上是速成了phonics，艾醬已經(jīng)可以不自覺的運用了，但是并不系統(tǒng)，這時候還需要第四步：

4.通過一套Phonics教材，系統(tǒng)地學(xué)習規(guī)則，查遺補缺，為時一年左右。

原因

以上這個路線可能與一般機構(gòu)先學(xué)規(guī)則再實踐的順序相反，原因是艾醬一開始接觸Phonics時很小，邏輯很差，如果一上來就跟她講規(guī)則她可能就懵了。

但是如果是大童就完全可以不要那么費勁，迅速搞明白規(guī)則就可以放手實踐了。

所以在這里也建議大家根據(jù)自己孩子的特點安排學(xué)習知識的節(jié)奏。

實踐：

2.積累聽力詞匯

最初積累詞匯階段，大概持續(xù)了四五個月左右，主要通過啟蒙期的兒歌、動畫片、各類原版繪本、牛津閱讀樹的Stage 1與1+階段，在之前的文章里都介紹過（點擊藍字可以查閱）。

但是這個階段的存在并不只是為了Phonics積累詞匯，而是說當孩子積累到一定量的詞匯后再接觸Phonics比較順理成章。

我看到有的家長因為相信“Phonics需要2000個聽力詞匯”這一觀點，就讓孩子背字典背到2000個單詞，這或許就太過教條主義，有點本末倒置了。

另外要強調(diào)的是，孩子在學(xué)習英文的過程中，自然地就在積累聽力詞匯，所以這一階段并不是在四個月后就結(jié)束了。而是一個長期的、持續(xù)的階段。不光是為了Phonics，也是為了培養(yǎng)語感。

特別是我們這些身處非母語環(huán)境的家庭，更需要創(chuàng)造聽力輸入的環(huán)境。動畫片是個不錯的選擇，我經(jīng)常遇到艾醬在用Phonics拼某個big word時，嘗試各種發(fā)音可能和重音位置，然后突然恍然大悟說，啊就是Charlie and Lola里的哪集哪集。

實踐：

2.學(xué)習發(fā)音規(guī)則

艾醬在速成階段學(xué)習發(fā)音規(guī)則主要有以下幾個階段：

認識26個字母

01字母歌

Super Simple Song這種帶動畫的字母歌是最好的選擇；

02字母異形書

這本異形書長得很奇怪，很受當時的艾醬喜歡，內(nèi)頁做成了字母的形狀，反面是該字母打頭的幾個單詞及圖片：

一是牢牢地記住了字母的大小寫，另一方面也對字母的letter sound有了最初的感性認識。

03Starfall

從開始界面的ABC點進去：

可以看到字母表：

每個字母點進去后都會教小朋友大小寫，以及每個字母的letter,然后會舉一些例子幫助小朋友理解：

等這26個字母玩?zhèn)€幾遍，艾醬已經(jīng)大致掌握了所謂的letter sound了。

界面底部還有五個元音的單獨按鈕，點進去是一首簡單的兒歌，教小朋友該字母的幾個CVC單詞（輔音+元音+輔音），幫助小朋友初步形成拼讀（blending）概念。

學(xué)會blending

我有被問到過一個問題：小朋友已經(jīng)學(xué)會了每個字母發(fā)什么音，為什么就是拼不到一塊兒去？

關(guān)于這個問題，可能不是用語言可以解決的，我的建議是讓孩子多聽聽人家怎么拼的，更容易領(lǐng)悟。

在我們家，這個工作是由Alphablocks完成的，我在《艾醬看過的英文動畫片大盤點》一文中也介紹過。

當然這個動畫片也教會了艾醬一些元音組合的發(fā)音規(guī)則，silent letter等概念。

通過以上這些有趣的工具，雖然沒有教授規(guī)則，但是讓艾醬在看電視、玩游戲、讀繪本中不自覺地接受到了規(guī)則。

實踐中鞏固

與此同時，我也深知規(guī)則這件事情是在實踐中鞏固的道理，所以我們在一邊玩Starfall與看Alphablocks的同時，會在當天讀牛津閱讀樹時，運用新學(xué)到的規(guī)則。

我在《牛津閱讀樹使用攻略》一文中介紹過：

從Stage 2開始，扉頁上出現(xiàn)的新單詞我都會用phonics規(guī)則拼給她聽；

從Stage3開始，鼓勵她自己拼讀。

拿下頁來舉個例子：

比如house這個單詞，h的發(fā)音規(guī)則艾醬在starfall里學(xué)過，我就鼓勵她自己發(fā)[h]音，ou還沒學(xué)，我就講給她聽，s學(xué)過了就自己念，silence e介紹一下，然后帶著她blend出來。日積月累地實踐中，艾醬就已經(jīng)掌握了一大部分的拼讀規(guī)則。

她學(xué)英文一年后，我?guī)C構(gòu)試聽時做過Phonics的測試，是70分，因為她只不過她只會運用，不懂理論。講不出d的letter name是什么，但是看到dek這種non-sense word她會拼得出來。

這就好比民間音樂人不懂音樂理論也能唱出好聽的歌一般，唯熟而已。

系統(tǒng)性地在線課程

照理說學(xué)規(guī)則就是為了運用，艾醬會拼就可以了，但是我畢竟不是英文專業(yè)人士，到底有點心虛，為了以防萬一，我覺得還是找一套標準化的教材，系統(tǒng)地刷一遍。

世面上大部分Phonics教材都是有書寫作用，但四歲的艾醬筆都拿不住，我最后還是選擇了一套互動性很強地在線課程——嘰哩呱啦的Phonics。