妞在小學(xué)時遇到的“低效作業(yè)”主要是重復(fù)性的罰寫、罰抄，然而鑒于學(xué)校本身就是放羊小學(xué)，校內(nèi)作業(yè)直到小學(xué)畢業(yè)時都很少，所以即使老師偶爾有布置這類的作業(yè)，也往往在下午四點半放學(xué)前就寫完了。因此在小學(xué)時代，“低效作業(yè)”對我們而言，是一個可以忽略不計的小問題，并未認(rèn)真地加以對待。
真正對這個問題開始重視，是在妞上了初中，睡覺時間越來越晚以后。
我們在初中遇到的低效作業(yè)，大概可分以下五類：
一、懲罰性重復(fù)性的作業(yè)
在這方面，初一初二時的語文老師堪稱個中翹楚，細(xì)分起來，有兩種情況：
1、 個性化定制內(nèi)容的重復(fù)抄寫
（1）原因：古詩文默寫錯一字。
懲罰措施：全篇抄十遍。
應(yīng)對辦法：第一遍妞抄，第二至十遍我抄。如果說有從中得到什么收獲的話，那就是通過計時發(fā)現(xiàn)：使用小字號比大字號能在更短的時間內(nèi)寫完相同的字?jǐn)?shù)。
（2）原因：考試試卷出現(xiàn)了練習(xí)冊上的原題，但未回答標(biāo)準(zhǔn)答案。
懲罰措施：連題目帶標(biāo)準(zhǔn)答案抄十遍。
應(yīng)對辦法：第一遍妞抄，第二至十遍我抄。
2、 全班一視同仁的連坐抄寫
原因：有同學(xué)未完成或敷衍對待練習(xí)冊上的作業(yè)
懲罰措施：抄前一天練習(xí)冊上的全部作業(yè)，從第一題的詞語解釋到最后的閱讀理解全文、問題和答案（有過一晚抄兩篇）。
應(yīng)對辦法：我偷工減料地抄，一邊抄一邊漏字。
對于這樣的低效——或者稱之為“負(fù)效”更貼切——的作業(yè)，同學(xué)們雖然反感，但是也不敢不寫；雖然被迫完成，但是怨聲不斷。不僅有普通學(xué)生號召要“推翻語文老師的反動統(tǒng)治”，之前她在課上公開表現(xiàn)偏愛，笑稱“要不是和我們家女兒年齡差太大，招他來做女婿也可以的”以及“陪你們一起罰抄也毫無怨言”的T，對于這位喜歡在課堂上大勢宣揚她自家私事的語文老師，也多次忿忿地在背后跟妞吐槽：“奇葩！變態(tài)！神經(jīng)??！”“我猜她一定是正在跟她老公鬧離婚、打官司?！薄斑€說像我媽，我媽哪里跟她像？我媽至少不會罰她的部下抄憲法?！薄?/p>
熬到初三開學(xué)前兩天，班主任在家長群里通知大家換語文老師了，不久又通過小道消息得知她跳槽去了其他學(xué)校，終于逃脫了魔爪的孩子們感覺撥云見日，揚眉吐氣。
初三的道法老師也曾規(guī)定大家錯題訂正三遍，但她的威懾力顯然不如之前的語文老師，所以這條規(guī)定最終因為無人遵守而形同虛設(shè)。
二、過于簡單的作業(yè)
1、英語作業(yè)
大部分的英語作業(yè)對妞而言過于簡單低效，沒有練習(xí)的必要，對于不同類型的英語作業(yè)我們采取了不同的處理方式。
（1） 自愿作業(yè)
第一類是純粹不強(qiáng)制、愛參加不參加的寫作訓(xùn)練打卡，我們當(dāng)然沒報名。
第二類的半強(qiáng)迫性質(zhì)的口語作業(yè)，妞是抓住一切機(jī)會不做。
（對于滿足不做條件但仍然堅持完成這項作業(yè)的同學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行老師建議的妞痛心疾首地評論：他們倆這么不聽老師的話，一定是家長逼的。）
（2）必做的 書面作業(yè)由妞分配哪些她親自做，哪些我代寫。
（3） 視頻打卡靠糊弄，把需要背誦的內(nèi)容掛在攝像頭拍攝不到的地方，表情自然地順溜地朗讀一遍就算交差。
（4）但是以上辦法都解決不了 E聽說的問題，英語老師分層設(shè)立合格分?jǐn)?shù)線，給妞定的標(biāo)準(zhǔn)是22分，不達(dá)標(biāo)的話過不了她那一關(guān)。我口語水平不夠，當(dāng)不了妞的嘴替；妞也摸不準(zhǔn)評分系統(tǒng)的偏好，一套題反反復(fù)復(fù)地來回做，煩不勝煩。
我們必須另辟蹊徑。
在對歷次E聽說作業(yè)年級排名的對比分析后，妞發(fā)現(xiàn)隔壁班某男生的雙胞胎哥哥B多次名列前三，原來系統(tǒng)喜歡那種又奶糯又清朗的少年音。雖然找到了模仿的目標(biāo)，但下一步的行動卻直到初二下學(xué)期的網(wǎng)課開展才得以實現(xiàn)，通過回放全年級一起上的聽力課，我們截取和錄制了三段B的朗讀和回答。自此之后，妞每次做E聽說作業(yè)前都要先聽錄音，再模仿，得分直線上升，減少了在這項作業(yè)上的耗時。
當(dāng)然也有同學(xué)選擇了“非暴力不合作”的方式，比如H，為了逃避所有的音頻和視頻作業(yè)，公然聲稱自己家一直斷網(wǎng)，雖然貌似老師也沒對他使用什么懲罰措施，但是我們還是徒有羨慕，不敢效仿。
2、數(shù)學(xué)作業(yè)
數(shù)學(xué)老師從初一起就將全班同學(xué)按數(shù)學(xué)成績分為人數(shù)不等的四個小組，每次布置的作業(yè)分為必做和自愿兩部分，必做作業(yè)次日交，所有同學(xué)都必須完成；自愿作業(yè)每周一交，第一組同學(xué)必須完成，累計三次不完成的予以降組處罰，第二三四組自愿完成。
雖然作業(yè)布置分層，但是當(dāng)時使用的兩本數(shù)學(xué)練習(xí)冊難度基本沒有區(qū)別，甚至個別題目還有重合，所以自愿作業(yè)完全就是多做同等難度的作業(yè)，實際上成了“低效作業(yè)”。妞做得多了，自然厭煩，于是和老師商量簡化，然而被拒絕了。
從初二開始，數(shù)學(xué)自愿作業(yè)不再布置練習(xí)冊上的習(xí)題，而是老師通過其他途徑找到的難題，“低效作業(yè)”終于進(jìn)化為了“高效作業(yè)”。
三、雷同性的作業(yè)
這類“低效作業(yè)”在學(xué)期末和初三復(fù)習(xí)階段的文科作業(yè)中集中爆發(fā)，表現(xiàn)形式是雖然題目的文字表述不同，具體問題也不同，但是答題格式、思路和觀點基本或完全一致，可以相互替代套用。這類作業(yè)妞一般每星期寫一兩次以維持手感，其他時候均由我執(zhí)筆照抄答案。
對于學(xué)生和家長耍的種種花招，多數(shù)老師都是雖然心知肚明，但是“睜一只眼，閉一只眼”，“看破不說破”。
當(dāng)然不是所有的老師都能體諒人，妞因為代筆被老師抓到并批評未遂的事情只在初三時發(fā)生過一次，年輕的時任道法老師在走廊上叫住妞：“你昨天的作業(yè)是自己寫的嗎？”
妞：“是啊。”
道法老師：“字跡不像啊?！?/p>
妞：“不像嗎？”
老師欲言又止，還是放妞走了，畢竟如果妞說出“作業(yè)太多自己寫不完，所以決定不做低效作業(yè)，但是交白卷或者不交作業(yè)，老師面子上不好看”這樣的大實話的話，猜猜尷尬的人會是誰呢？
四、與學(xué)業(yè)無直接關(guān)系的作業(yè)
初二下學(xué)期時，因為疫情，學(xué)校暫停了線下教學(xué)活動，在近三個月上網(wǎng)課期間，妞在常規(guī)的學(xué)校作業(yè)之外，又多了一份與自己學(xué)業(yè)沒有直接關(guān)系的作業(yè)。事情是這樣的：
網(wǎng)課使用的軟件是騰訊課堂，各科老師都有自己的教室，同學(xué)們根據(jù)課程表到點進(jìn)入相應(yīng)的教室上課。為了減少老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校調(diào)整全年級使用同一張課程表。因此，在上語數(shù)英等課程時，妞所在的班級便和隔壁班合并成了一個大班。
為方便管理通過QQ提交的書面作業(yè)，數(shù)學(xué)老師搭建起了金字塔式的組織架構(gòu)：金字塔的頂端是她自己；下面每個小班各設(shè)兩名大組長，每名男生大組長下轄四名女生小組長，每名女生大組長下轄四名男生小組長；每名男生小組長負(fù)責(zé)四至五名女生組員，每名女生小組長負(fù)責(zé)四至五名男生組員。
老師的工作是：批改大組長作業(yè)后，下發(fā)當(dāng)天作業(yè)答案；檢查大組長作業(yè)訂正；閱讀大組長提交的作業(yè)完成和錯題情況匯報；在家長群中催交作業(yè)；在數(shù)學(xué)課前抽取6-8名同學(xué)檢查前一天作業(yè)的完成、批改及訂正情況。
大組長的職責(zé)是：盡快完成當(dāng)天作業(yè)后提交老師；訂正自己的作業(yè)并再次上傳；批改小組長作業(yè)（不能光看對錯，還要檢查過程）并評定級別；檢查小組長作業(yè)訂正；匯總自己、小組長以及小組長提交的組員的作業(yè)完成和錯題情況并在晚上21：30（后來根據(jù)反饋推遲到22：00）前向老師匯報。
小組長的職責(zé)是：完成當(dāng)天作業(yè)后提交大組長；訂正自己的作業(yè)并上傳大組長；批改組員作業(yè)并評定級別；檢查組員作業(yè)訂正；匯總組員的作業(yè)完成和錯題情況提交大組長。
組員要做的是：完成當(dāng)天作業(yè)后提交小組長；訂正自己的作業(yè)并上傳小組長。
同時，老師鼓勵同學(xué)們可以越級把作業(yè)提交給她批改，但是需將錯題情況及后續(xù)訂正反饋給直接上級領(lǐng)導(dǎo)。
隔壁班的男生大組長是H，女生大組長是S；妞班的男生大組長是T，女生大組長是妞。
顯而易見，組長們，特別是大組長在數(shù)學(xué)這一門上工作量劇增，并且眾所周知，每天的作業(yè)除了數(shù)學(xué)，還有語文、英語、物理、歷史、生物、地理、道法。一時間，孩子們都有些崩潰，還好都有媽（后來發(fā)現(xiàn)有人連姐姐都來幫忙了）。
具體到行動上，作為大組長媽媽的我首先做的是：
1、使用妞的QQ，將下轄的四位小組長添加到通訊錄；
2、給小組長定規(guī)矩：因為大組長晚上21：30前向老師匯報，所以小組長向大組長匯報的截止時間是21：00。
接下來是每天放學(xué)后要做的事：
1、把數(shù)學(xué)作業(yè)擺在最優(yōu)先的位置，盯著孩子抓緊一切時間做完后趕緊家長簽字，手機(jī)拍照，QQ私聊上傳數(shù)學(xué)老師；
2、5分鐘刷一次手機(jī)，若老師長時間未回復(fù)就去組長群里@，等老師批改后下發(fā)答案和批改后的作業(yè)照片；
3、照著答案和批改后的作業(yè)照片在妞的作業(yè)上留下等級評分、對錯符號和批改痕跡（不然批改別人作業(yè)時還需要另一部手機(jī)或電腦）；
4、盯著孩子訂正后再次手機(jī)拍照， QQ私聊上傳數(shù)學(xué)老師；
5、盡量保持3分鐘刷一次手機(jī)的頻率，提醒小組長交作業(yè)，收到小組長的作業(yè)后，先下載圖片到手機(jī)，然后對著妞的作業(yè)用“美圖秀秀”打勾叉和批注；
6、將批改后的作業(yè)和答案發(fā)送小組長，提醒訂正；
7、檢查訂正并反饋小組長；
8、從20：30起，每10分鐘，挨個提醒并記錄小組長匯報組員的作業(yè)完成和錯題情況；
9、匯總自己、小組長以及小組長提交的組員的作業(yè)完成和錯題情況并在晚上21：30前發(fā)送到組長群向老師匯報，各種交流溝通；
10、隨時協(xié)助妞完成其他科作業(yè)。
本來已經(jīng)夠手忙腳亂了，結(jié)果才上兩天課，大組長又卷了起來：數(shù)學(xué)老師在組長組里表揚S，夸她每次匯報的時候交的都是按天記錄的的EXCEL表格，看起來清晰而專業(yè)，不像其他人就是一句話，有時還有補(bǔ)充更改，害得她老是看漏，在群里來回找，并敦促其他大組長改進(jìn)。
第二天，H提交了更美觀的EXCEL表格；第三天，T提交了更高級的由本大組大小五個組長聯(lián)合編輯的騰訊表格；又過了兩天，經(jīng)過咨詢T，在第二周開始時，妞提交了更全面詳細(xì)的騰訊表格，同時附加文字說明“某某沒交作業(yè)，高頻錯題為……”
如圖：
13、19欄是兩位小組長，相關(guān)信息由大組長填寫，后面是其組員，名字以顏色和組員區(qū)分。
“交訂簽完”分別對應(yīng)：交作業(yè)、訂正、家長簽字、完成所有數(shù)學(xué)作業(yè)，若全部完成則輸入1111；若沒交作業(yè)則輸入0；若一項未達(dá)標(biāo)，比如說交了所有作業(yè)且訂正了，但家長未簽名，則輸入1101。
錯題：若當(dāng)天只布置了一項作業(yè)，直接填寫題號和具體錯誤；若布置了兩項及以上，則需注明練習(xí)冊簡稱，如A、B、新、名、標(biāo)。
高頻錯題欄由大組長登記作業(yè)時間和需要老師講解的問題。
再后來，我因為精力不濟(jì)，頗有費力不討好的感覺，正好老師接連幾天稱贊直接把作業(yè)提交給她批改的同學(xué)，于是妞靈機(jī)一動，慫恿她的四個小組長將作業(yè)越級上交老師，從此老師被他們好學(xué)的熱情所感動，他們心花怒放地獲得了表揚，妞自己也不再需要承擔(dān)誤判的責(zé)難，雖然還有統(tǒng)計匯報工作要操心，但至少在批改作業(yè)方面實現(xiàn)了皆大歡喜。
五、形式大于內(nèi)容的素質(zhì)類作業(yè)
素質(zhì)教育聽起來很美好，然而為了完成素質(zhì)類作業(yè)，必須犧牲孩子本來就捉襟見肘的睡眠時間，這難道不是一個冷笑話？因此初中期間，絕大部分這類作業(yè)，比如練字、手抄報、各學(xué)科單元思維導(dǎo)圖、宣傳類小作文和視頻……都是由我包辦。
綜上可知，對付低效作業(yè)的主要手段還是“媽”，如果到了“媽”都搞不定的那一步，那就只有擺爛不做不交了。
初中畢業(yè)之后，妞跨入了學(xué)習(xí)生涯的新階段，高中的低效作業(yè)數(shù)量上遠(yuǎn)不及初中，類型上亦無新意，初中的經(jīng)驗可以照搬，就不必在此文中贅述了。
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號
