2017
2014
寫在前面：本文首發(fā)于微信公眾號“無敵大薇薇”，主張通識教育，從語言到全學(xué)科，從三觀到批判性思維，幫助大人和孩子一起成為積極的終身學(xué)習(xí)者。
前段時間，看到一個我關(guān)注了一陣的育兒公號，寫了篇關(guān)于英語啟蒙到底要從繪本還是分級入手的文章。號主家孩子剛上幼兒園，日常教育做的自是不錯，于是公號也時不時分享自家教育的經(jīng)驗(yàn)。
那篇文章洋洋灑灑講了很多，結(jié)論是：分級先行，繪本后置。原因是沒有母語環(huán)境。
好吧，我先給告訴各位讀者：這個理論和邏輯是有誤導(dǎo)性的?。∩踔量梢哉f是錯誤??！
這位號主看似很有道理的說了理由：
國外娃有聽力詞匯累積，國內(nèi)娃沒，繪本是有情節(jié)的，屬于比較高的認(rèn)知層次，讓沒有接觸過英文的國內(nèi)小朋友上來就看這種書，會懵圈，再因?yàn)槁牪欢钟|，變得只愛看畫不愛看字。（這個邏輯完全不成立，下文我會詳細(xì)說）
并且舉例說明，剛開始學(xué)中文的時候，家長都是用簡單詞匯開始，而并非長句子。因?yàn)橐F(xiàn)有基本詞匯認(rèn)知，再開始句子和故事。（下文也會舉例，這個說法基本不符合事實(shí)）
之后用自家3歲孩子說英文的案例告訴大家，看，我就是這么帶的，我家娃現(xiàn)在英語還不錯吧。（用個案代替全部，是很多人容易走偏的地方）
這位號主，很明顯是在語言啟蒙上有心得，并且有帶自家三歲娃的經(jīng)驗(yàn)，但很有可能沒有系統(tǒng)深入研究過雙語習(xí)得，另外，既然給大家說方法，那就需要有足夠的樣本數(shù)量和實(shí)踐時長，很遺憾并沒有。
不巧，這方面，我稍微有資格那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我從七年前娃出生，自然而然給他做雙語啟蒙，到三年前開始系統(tǒng)研究兒童雙語習(xí)得，是幾家知名出版社的中英文繪本課研老師，同時有自己的家庭英語啟蒙通識教育年課，深度接觸并指導(dǎo)了5000多個付費(fèi)的家庭?？催^了太多不同情況的家庭和孩子。
那位號主說的“孩子聽不懂繪本上那么多內(nèi)容”，就是很明顯把語言啟蒙單一化了。
所以：不要把想當(dāng)然當(dāng)成實(shí)際，也不能用個案來指導(dǎo)全部。
我很少在公號里這么旗幟鮮明的反對一個本來就有爭議的觀點(diǎn)。但我不想讓本來就不甚清晰的讀者更加迷茫，被一堆理論左右，搞不清楚到底要怎么做。
再直接給大家一個結(jié)論，之后下文再詳細(xì)說原因和方法，關(guān)于繪本還是分級這個問題，答案很簡單：
根據(jù)每家情況、以及娃的年齡不同，采取的方式不同?。?/strong>
無論分級還是繪本，都只是渠道之一。通常來說，我更建議小娃繪本入手，大娃分級入手，但也分情況??！
家長更要明確一個前提，不管讀什么書，我們最終的目的，是要幫助孩子養(yǎng)成良好的中英文閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣??！而不僅僅是讓他們學(xué)英語認(rèn)字?。。?/strong>
無獨(dú)有偶，這樣的理論，不少家長也都有。我在讀者群里也被問到過好幾次，當(dāng)然各種理論和邏輯的都有。截圖一下我給其中一位媽媽的回復(fù)，相信有的讀者看了就會明白。還不清楚原理的，再接著往下看完文章，肯定會清清楚楚了。
明白了嗎？
開頭我就說了，我們讀書，不管是中文還是英文，最終的目的一定都是讓孩子能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，愛上讀書，這樣，才能更好的幫助他們培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，愛看書愛閱讀的孩子，一定會走得更遠(yuǎn)。這個是常識，大家都清楚。
所以，比起用分級還是繪本，更重要的是，讓孩子有興趣，尤其是小娃。連興趣都沒，還談什么走得更遠(yuǎn)？
那如何引起孩子的興趣？一定是故事！是有趣的內(nèi)容！這個內(nèi)容也包括畫面！以及成年人和孩子的溝通方式！！
所以那位號主說的，“太早看英文繪本的孩子，會只愛看畫不愛讀字，一讀字就煩躁”，這個，首先是個案，至少我接觸了那么多家庭、那么多孩子，沒見過幾個，如果真有，原因也很簡單：因?yàn)樽x書的方法錯了??！
當(dāng)你把讀繪本當(dāng)成讀字，巴拉巴拉一口氣用本來就不那么標(biāo)準(zhǔn)的中式英語讀下來，娃聽不懂當(dāng)然不愿意了！！
那到底要怎么讀？記住以下幾個方法，無論是繪本還是分級，都非常有必要！
首先，要讀圖，并且和孩子溝通。
看圖說話的能力對于我們每個人來說，都非常重要??！孩子上學(xué)了，有語文課上的看圖說話、看圖寫作，成年人在工作和生活里，也有太多要從圖片里獲取信息的時候。所以，會讀圖，是一種必要的能力??！
畫的那么好的插畫，你不讀圖，就光看字？那人家插畫師畫個什么勁？為什么繪本界有凱迪克大獎？為什么牛津樹經(jīng)久不衰？畫面?zhèn)鬟f出來的內(nèi)容功不可沒！
舉個例子，這個視頻是我給娃們錄了的一本牛津樹中國故事里的《The Dragon Dance》，牛5級別，大家參考引導(dǎo)方法。（這里及下面的視頻均使用截圖代替，需要觀看的家長們可以直接從首發(fā)鏈接進(jìn)去收看哦）
講解的時候，我也加了很多中文補(bǔ)充解釋，這就要說到第二點(diǎn)了：
和孩子中英文夾雜著來說非常有必要?。?/strong>
我和大家說過很多次，無論你用什么樣的方式輸入，目的就是讓孩子理解，這叫做“可理解性輸入”。光讀英文，孩子不懂，就不符合這個原則，所以方法從根源上就是有問題的。
可理解性輸入包括但不限于：孩子熟悉的英文補(bǔ)充、中文解釋、肢體語言、面部表情等等。
無論是繪本還是分級，我們都可以這樣做。
我再給大家一個例子，這是后后在2歲多的時候，我給他讀繪本的視頻。
我沒有拘泥于文本本身，雙語自然同步 ；加入了數(shù)學(xué)啟蒙（點(diǎn)數(shù)、序數(shù)）；社交禮貌引導(dǎo)；有韻律的節(jié)奏；動物認(rèn)知、特點(diǎn)描述等等。
如果你用這種方法來講，小孩會不懂嗎？
家長放下功利的心態(tài)，不要認(rèn)為“孩子會懵圈，會聽不懂”，記?。郝牪欢?，多半是因?yàn)橹v的問題??！
也有讀者會問：中英文一起，孩子會不會混淆？答案是：解釋清楚了就不會！你看視頻里2歲的娃，是不是弄的很清楚？
關(guān)于這一點(diǎn)，我推薦大家去了解一下在雙語研究領(lǐng)域一個很常見的名詞：Code Switching 語碼轉(zhuǎn)換。
劍橋大學(xué)曾經(jīng)出過一本書介紹關(guān)于“語碼轉(zhuǎn)換（code-switching）”，對于雙語習(xí)得的意義和價值。在網(wǎng)上也可以搜到很多關(guān)于code switching的專業(yè)論文和書籍。
Code Switching 指的是一個人在對話中交替使用兩種或以上語言。此現(xiàn)象正常且必要，常出現(xiàn)于雙語或多語者的日常語言。
可見，無論是理論還是實(shí)踐，雙語補(bǔ)充溝通，都是非常必要的。
所以，不需要是英語母語環(huán)境，也可以帶出英文流暢的孩子，自然也可以先讀繪本，且不會讓孩子懵圈。這一點(diǎn)，我們課群里無數(shù)家長的實(shí)踐都已經(jīng)證明！！
再次：和孩子溝通，要用句子，而不是詞匯！
“學(xué)習(xí)英語的時候，一定要學(xué)習(xí)一個完整的句子，不要只記單詞。不可以強(qiáng)迫自己去死記英語單詞。要知道單詞在句子中用法，只有這樣做才容易記住單詞。“
這個經(jīng)驗(yàn)，來自近代語言大師林語堂。
所以那位號主說的：“剛開始學(xué)中文的時候，家長都是用簡單詞匯開始，而并非長句子。因?yàn)橐F(xiàn)有基本詞匯認(rèn)知，再開始句子和故事?！?/i>
壓根就是有問題的！哪個家長和孩子溝通不是用句子的？？
你給娃喂輔食的時候，說的一定是類似：
“媽媽今天做了豬肝泥和菠菜泥，很香很營養(yǎng)，來寶寶張口，哇這么大一口！吃的真好，好好吃飯，你就會長高長結(jié)實(shí)啦！”
就算你沒我這么話癆，你也不可能就跟孩子說：豬肝泥、菠菜泥這么幾個字吧……
人類溝通，就是用句子的，輔以你的表情和語氣，孩子才能從無到有的認(rèn)知這個世界。
而孩子就是在這樣大量的語言輸入下，腦神經(jīng)快速發(fā)育，語言能力也日益增進(jìn)。
劃重點(diǎn)：
父母的高質(zhì)量語言，就能塑造孩子更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦。我們無需要求孩子必須反饋，馬上學(xué)會，我們需要做的，是足夠的輸入和真正高質(zhì)量的溝通！
我再用自己家兩個娃的例子，來講講分級和繪本實(shí)操，兩個孩子從小中英文讀物各半，但倆人性格特點(diǎn)和認(rèn)知愛好等完全不同，讀物也有所不同。此外，個案只做參考：
先先4歲開始第一次正經(jīng)接觸分級，牛津樹5。他屬于識字比較早（非超強(qiáng)牛娃）的孩子，牛5書里的字，他認(rèn)識一半以上。在4歲之前，全部都是繪本。
當(dāng)時單行本的各類原版繪本家里大幾百本（現(xiàn)在更多了），再加上套系的Peppa Pig、Maisy、U社科普、科一、蘭登（勉強(qiáng)算分級吧，跨度很大，本數(shù)少）、托馬斯和朋友等等，拿到什么，我們讀什么。
聽不懂，我解釋清楚就好了。反而因?yàn)槲覀円恢痹谔接憸贤ǎ⒆訒泻芏嘈碌南敕?，知識點(diǎn)和認(rèn)知都自然而然的吸收了。
到現(xiàn)在，娃7歲半，英文閱讀是中章水平，大概是《樹屋梅林系列》、羅爾德達(dá)爾系列等，不強(qiáng)求，不生刷，喜好為主。
輔助閱讀練習(xí)冊和深度精講，做詞匯和理解的提升。屬于聽力和閱讀同步的娃。
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后后這個月剛滿4歲，認(rèn)知非常普娃，現(xiàn)在字母還不熟悉，但因?yàn)橐恢遍喿x里引導(dǎo)自然拼讀，所以現(xiàn)在少量識字，沒做過多要求。
娃很喜歡牛津樹的故事，從小一直有講，但一直是1-9多級別混講，從不刷，拿到哪本算哪本，用故事吸引娃，和娃聊天，不要求跟讀，不光以認(rèn)字為目的。
3歲半裸聽牛津樹7-9大概能懂70%，Peppa Pig無壓力，屬于聽力比閱讀能力提前兩個級別的娃。
除了牛津樹，還有大量的繪本，目前我家英文書將近2000冊，各種類型的書只要他喜歡，我就講。
所以可以看到，不同的孩子，喜好認(rèn)知不同，采取的方式都可以不一樣，但唯一的宗旨就是：要讓孩子喜歡書！無論繪本還是分級，認(rèn)字絕不是最終目的。
關(guān)于那位號主說的“沒有英語母語環(huán)境”這一點(diǎn)，次條我也放上了我們課群家長的分享文章，上班族啞巴英語媽媽，是如何搞定倆娃英語啟蒙的。
這樣的例子太多太多，給大家點(diǎn)信心，家長的語言水平一定不是最終決定因素，方法和堅持才是核心。
最后，簡單說幾個建議和原則：
1、6歲以上大娃因?yàn)闀r間緊張，有語言學(xué)習(xí)的壓力，從分級開始，字詞遞進(jìn)科學(xué)，循序漸進(jìn)。建議跳過無聊的最初級別，從娃感興趣的內(nèi)容開始。關(guān)于這個，我在大娃如何學(xué)英語一文中講過。
2、大娃同步加繪本，按照上面講的幾個方法，讀圖，描述，復(fù)盤等等，不怕中英文夾雜，也別要求孩子用英文回答，厚積才能薄發(fā)。
3、小娃繪本分級都可以，能吸引住他們的注意力才是第一位，通常繪本故事更有意思，建議以這個為主。家長基礎(chǔ)薄弱的，可以先做一些功課，或者直接跟我們大課，每周都有我的詳細(xì)視頻動畫講解。
別說太累對家長要求太高，只要你不對娃有要求就行。最怕的就是自己說沒時間太累，其實(shí)扒拉一下都在閑聊和刷手機(jī)，當(dāng)然這沒問題，我也喜歡。
但這樣，咱就別著急，也別對娃一堆要求，糾結(jié)半天還在原地踏步，這種抓瞎的焦慮，確實(shí)誰也幫不了你……
至于到底從分級還是繪本入手？沒那么必須二選一！你需要考慮的只有：我娃愛看什么？我如何讓TA喜歡讀書？
當(dāng)然也就可以解決諸如“哪套分級好”這樣的問題，正規(guī)出版社的都好，不要過于強(qiáng)調(diào)書的作用，真正有作用的是用書的人。方法和堅持才是關(guān)鍵！
解決這個問題，你和娃在閱讀啟蒙上，就所向披靡?。?/strong>
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