日常寫作能力培養(yǎng)實戰(zhàn)篇

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?上期文章提到提升孩子語言能力與感受意識，從而有助于寫作能力。

?這篇我們來說一說具體如何實施。例如《魔奇魔奇樹》這個故事中， 小主人公豆太為救爺爺，克服了對黑暗的恐懼，一個人跑下山去請醫(yī)生。

魔奇魔奇樹2159人有 · 評價1295 · 書評24[日]齊藤隆介 文；[日]瀧平二郎 圖；彭懿 譯新星出版社 / 2012-08

先從封面觀察具體人物細節(jié)，再到用關鍵詞構建故事背景，最后以轉換視角的方式感受角色心理活動與整個事件的發(fā)展。具體實施如下：

讀 封 面

他們是誰？你怎么知道的？

引導觀察人物動作、神態(tài)、細節(jié)等。例如這個人是爺爺，因為他很慈祥的抱著孩子，而且頭上和手上有很多皺紋。

讀 內 容

1. 了解故事背景

豆太為什么膽??？爺爺對豆太怎么樣？豆太生活在一個怎樣的家庭？他們的生活會是什么樣的？

找出書中的關鍵詞和句 ，例如：描寫樹可怕的句子來說明豆太膽小，“憐惜”、“太疼愛”、“立刻睜開眼睛”可以看得出爺爺對豆太的疼愛，爸爸的死亡、唯一一床被子、年老爺爺的干練等描寫豆太家庭的艱苦……

2. ? 轉換視角

讀故事的同時，讓孩子扮演魔奇魔奇樹，以樹的視角講一講他看到的豆太。

“你這個膽小的小孩兒，還敢跟我叫嚷，看我晚上不嚇得你尿不出尿來！”

也有小朋友從頭到尾對豆太都很友好，重點 體會豆太的變化。

“哈哈哈，又讓爺爺噓噓呀，羞羞的?！?/span>

?“今晚我要點亮樹枝了，這可是給勇敢的小孩兒看的，豆太，你要加油哦！”

?“咦，什么情況？真不敢相信，豆太竟然一個人跑了出來！這還是第一次！看他的腳丫流了那么多血，爺爺看到得多心疼！爺爺呢？”

“這不是山下的李大爺么？他是個醫(yī)生。難道爺爺病了……太感人了！豆太真是個心疼爺爺的好孩子，我現在就要點亮所有樹枝，給豆太鼓勵！”

?爺爺痊愈之后，豆太還是需要爺爺陪著上茅房，說一說豆太到底是個勇敢的小孩兒么？

3. ? 同理關懷

上篇中介紹的“同理心”有三個階段，最后一個階段叫做“同理關懷”，也就是我能做點什么。所以在這里，可以問問孩子：“魔奇魔奇樹，你還能為豆太一家做點什么呢？”

以樹的視角，例如：我可以結更多的果實，幫豆太一家填飽肚子?；蛭乙L得大大的，讓豆太一家乘涼?；蛘呶以僖膊辉谕砩蠂樁固恕?/span>

?4. 再次轉換視角

經典的繪本可供我們閱讀很多次，每次的閱讀，都可以讓孩子轉換不同的視角去感受。

例如以豆太的視角：爺爺就要死了，以后再也沒有人把我抱的緊緊的保護我了，我一定要救爺爺，我才不怕黑夜……

讀 畫 風

感受剪貼畫的畫風，一起體驗皮影戲、傳統(tǒng)剪紙動畫等。