小學語文和初中語文差別在哪兒？如何做好銜接？

今天這篇文章，我們來聊聊小學語文和初中語文的差別，如何做好銜接。

全文分為3部分內(nèi)容，共計3793字。

1.小學和初中：學習的差異

2.小學和初中：語文的不同

3.小學和初中：有效的銜接

重點內(nèi)容已標紅。

01  小學和初中：學習的差異
 

比如：

小學，是地基工程，這個地基挖得有多大多深，直接決定了蓋樓的寬度和高度，是蓋個小平房還是摩天大樓，看你小學6年地基打的怎么樣。

初中，是蓋樓工程，這個樓蓋得怎么樣，好看難看，鋼筋水泥還是豆腐渣，全在這初高中的6年。

再比如：

小學，教你認識東南西北、看路牌；

初中，教你看地圖、辯方位；

高中，要求你看著地圖開著車，設計出最佳路線到達目的地。

再再比如：

小學，教你認識土地、植物、鋤頭，

初中，就教你什么土地適宜種什么，怎么播種、鋤頭怎么用；

高中，給你一片試驗田，請利用所學知識種出高產(chǎn)高質(zhì)的作物。

要強調(diào)的是：

初中學習的特點不是有多難，而是量太大——小學的3-4科到初中的8-9科，初中的知識量是小學的n倍，很多孩子擺布不開，不知道如何安排8、9科的學習任務，常常是東一榔頭西一棒槌，顧此失彼，越落越多，越來越差。

因此，你一定要知道的是，初中要想排名靠前，絕對不是1、2科突出就行，而是無弱科，整體優(yōu)秀。

從教學上來說：

小學生的記憶特點是以機械性記憶為主，思維特點是以直觀形象思維為主，因此老師講課的特點是“少、慢、具體、重復”，課堂教學以“直觀形象”為主。

初中生的記憶特點是以理解性記憶為主，思維特點是以抽象思維為主，所以老師的講課特點是“少而精、深入淺出、講練結(jié)合、有主有次，課堂教學以“以點帶面”為主。

從知識特點來說：

小學的知識點比較瑣碎，關(guān)聯(lián)性不算強；

初中是塊狀知識體系，關(guān)聯(lián)性緊密，強調(diào)知識模塊的綜合運用。

02  小學和初中：語文的不同
 

語文學習不都是字、詞、句、段、篇嗎？小學語文和初中語文到底有什么區(qū)別？面對這個問題，很多人都會說：“初中語文變難了??！”對，沒錯，一定是變難了，到底難在哪？

小學語文是脫盲，教你識字、寫字、讀文章，側(cè)重知識的掌握。

初中語文是審美，教你審美、鑒賞、寫文章，側(cè)重能力的提升。

我們從語文考試來倒推這個問題，知道了考什么、怎么考，自然也就知道難在哪了。

【基礎知識】
 

小學語文考察的是拼音、字詞、病句、修辭等基礎的漢語知識，而初中語文則更加重視學生對語言的積累與運用。也就是說，一個要求你掌握即可，一個要求你在掌握的基礎上熟練運用。

初中的語基不僅考查課內(nèi)字詞、古詩文默寫、課內(nèi)文言文詞語解釋、翻譯、理解，還考查成語、病句、排序、名著賞析等等。

這些雖然屬于基礎知識，但是考試難度比較高，綜合性比較強。其中成語和病句的錯誤率是新初一的孩子們出現(xiàn)錯誤率最高的題型。

【閱讀理解】

語文的核心是閱讀。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，小學語文的閱讀理解側(cè)重考察學生對文章的理解，一般就是信息提取、邏輯推理。而初中語文的閱讀理解側(cè)重學生對文章的賞析，要求學生對文章有更深層次的理解和思考，除了信息提取和邏輯推理外，更難的是情感體驗、審美鑒賞、總結(jié)概括。

【作文】

各個階段對于作文的叫法是不一樣的。小學一二年級稱之為“寫話”，三到六年級稱之為“習作”，初中才叫“寫作”。從名稱我們也能看出來，初中語文在理解、分析、欣賞與綜合運用能力的培養(yǎng)都提出了更高要求。

為什么有的孩子小學時成績優(yōu)異，寫作文能信手拈來，可到了初中卻往往會陷入迷茫之中，總感覺寫出來的文字低幼化，被老師批評為——語言幼稚、素材老套、思想不深刻呢?
 

初中作文與小學作文相比，無論是文章結(jié)構(gòu)、語言表達，還是主題立意上都有了一個質(zhì)的飛躍。

小學作文要寫清楚、寫生動、寫具體，

初中作文還要求寫深刻、寫出意境、寫出美感。

1.素材上，小學作文把一件事寫清楚就可以，且大多是自己的生活經(jīng)歷，而初中作文要有兩個或兩個以上的材料文章才具體，并且還要積累很多人文素材才能滿足寫作的需要。

2.語言上，小學作文多以記敘、描寫為主，而初中作文要多種表達方式綜合使用，尤其要會純熟地使用議論和抒情，還要會形象化、詩意化的語言表達。

3.思想上，小學作文主題突出，能寫出自己的心理感受就很棒，但初中作文要學會將立意上升到人生、社會等大背景上來思考，進行思想感悟、情感感悟和審美感悟，進行情感的升華、主題的拔高，讓文章意蘊深厚、立意深遠。

03  小學和初中：做好銜接
 

翻開初中語文試卷，你會發(fā)現(xiàn)總分120分，主要被這三大部分占據(jù)——文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文，幾乎占了八九十分，剩下的分數(shù)考的是基礎知識。要想孩子語文成績好，從小學順利過渡到初中，核心其實就是閱讀。做好閱讀，建立思維體系、提升思想深度，開拓視野、增長見識。閱讀能力也直接影響寫作能力。

語文學習歸根結(jié)底是一種閱讀的學習，語文能力的高低取決于閱讀能力的高低。孩子在三四年級的時候是學習成績?nèi)菀追只?、容易滑坡的階段。為什么會分化呢？除了課程的難度加大以外，很多的時候是因為閱讀能力沒有跟上。

“通過閱讀學習”是什么意思呢？就是說掌握了閱讀這個工具以后，就需要通過大量的、各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富知識，塑造思維體系，開拓眼界視野，豐富人生閱歷。

第一，要立足課本、精讀課本。

對于語文課本，要杜絕兩種現(xiàn)象：

一是唯課本論。買來各種版本的語文課本，念呀學呀，搞所謂的精讀，除此之外不再課外閱讀，不再泛讀。

二是棄課本論。那些整天批判語文課本是垃圾的人，來，你編一套教材，讓我們看看水平有多高。

語文課本，無非就是一個平臺、一個載體，一線骨干教師、頂尖專家學者聚在一起選代表性篇目，面向的是全國范圍內(nèi)的、水平高低各不同的大部分地區(qū)和孩子，這個活兒不好干、標準不好統(tǒng)一，不可能完美到適合所有地區(qū)、所有孩子。要對語文課本有個正確的認識，既不寄予太高希望也不能武斷批判。我們要告訴娃，課文無非就是一個例子、一個載體、一個平臺而已，從例子、載體、平臺中學到的知識和方法，是要去應用和實踐的。這就是以點帶面，所以要大量閱讀，通過大量閱讀反哺、補充、強化學到的知識和方法，以此逐漸樹立思維體系，這樣才能一步一個臺階往上走。

教材的作用就是普及性、脫盲性，要有針對性地、有計劃地閱讀課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。如果孩子只是在學校里面完成普通的標準動作，去分析字、詞、句、段、中心思想，而不去讀一些經(jīng)典，不對文字下一些功夫，加強一下功底的話，如果他在表達方面只是平鋪直敘（甚至連表述都不清晰），沒有文學潤色的話，那么在中高考這種選拔性考試當中是非常吃虧的。

第二，要拓展課外、開展精泛讀。

精讀和泛讀二八開。對于基礎不好的孩子，建議3年級開始從精讀入手，學習如何提取信息、如何邏輯推理、如何審美體驗、如何歸納分析......，如果家長沒有能力輔導，可以跟著我們的精讀課，《窗邊的小豆豆》《山居歲月》《草房子》《駱駝祥子》。這并非是推銷課程，而是我真心覺得，專業(yè)的事交給專業(yè)的人去做，事半功倍，不知如何精讀，就要去學，不要耽誤時間。要讓師傅先領(lǐng)進門，自己再慢慢修煉，不然，連門都不知道在哪兒，誤打誤撞太耗費時間和精力。

我們在語文學習方面得堅定一個方向，想要“語文為王”，首先做到“閱讀為王”。整本書閱讀并不是一個新鮮的概念，其實就是“閱讀方法+邏輯分析+情感體驗+閱讀速度”這些綜合能力的集合。這四種能力都是語文的教學目標，語文考試所有考題，其實就是圍繞著四個方面展開的。

精讀是一個持續(xù)的過程。小學階段，一年1-2本精讀就可以。作為學生，我們要做的是學習讀書方法，并把方法運用到實際中去，孩子收獲的是迅速提取信息的能力、抓主要信息的能力，是結(jié)合人物和事件等所有線索去整體思考的能力，不偏激不片面，這就是思維在形成了。

為什么我強調(diào)小學階段，要堅持少量精讀+大量泛讀？因為到了初中，除了寒暑假，基本沒時間去做整本書閱讀，而初中這個時候，無論語文的閱讀理解也好，還是歷史、政治學習也好，都特別強調(diào)脈絡的連續(xù)性。閱讀習慣和思維沒建立起來，大概只剩下刷題一條路走到黑了吧。

以上。