2013
讀系列：第2.2節(jié)
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在上篇中，我們說了這幾點：
1. 在測孩子的閱讀級別時，都測什么？
2. 為什么要去評定孩子的閱讀級別？這些字母，數(shù)字，是通往更高一級別的入場券？還是說，它們有著更深一層的意義？
3. 知道孩子的閱讀級別后，我們大人應(yīng)該怎么幫助他/她？是繼續(xù)往上讀，還是廣泛拓寬讀？
既然說還有森林，那森林在哪里？又該怎樣找到它？
Leveled Books & Free Choice Books
在上篇文末，我們看到了兩張照片：老師把各種書，按照一定方式，分別整理，放在不同籃子里。
先看第一張圖，按閱讀級別分類。這些書我們統(tǒng)稱為：Leveled Books.
再看第二張圖，沒有分級，按照另一種形式進行分類，比如內(nèi)容，作者，系列，還有體裁，科目等......
那這些書呢，我們統(tǒng)稱為Free Choice Books——孩子可以根據(jù)自己的意愿來自由選擇。
再靠近一點看，單是按照內(nèi)容分，就有好多種：
Biographies: 傳記
Human Body：人體結(jié)構(gòu)
Weather ：天氣
Science：科學
History ：歷史
Ocean Life ：海洋生物
Reptiles ：爬行動物
Insects/Bugs ：昆蟲類
Animals ：動物
還有下面這些，也是Free Choice Books，根據(jù)自己的喜好興趣，自由來選擇。
那這樣，我們對教室里的書，就可以簡單粗暴地歸為兩大類：一邊是Leveled Books， 一邊是Free Choice Books.
為啥說這種歸類是簡單粗暴的？因為還有一些為了配合某個單元內(nèi)容，而臨時從圖書館搬來的“主題”書。這樣的“主題”書，年級越高，越多。比如八年級學習Revolution (革命），那教室里就會有一小架子和這個主題相關(guān)的書：紀實的，小說的，科普的......不同年代，不同作者，不同風格，不同視角......
The Just Right Book：Right 在哪里?
Leveled Books也好，F(xiàn)ree Choice Books也好，為的都是幫助孩子更快更有效地找到他/她的那本Just Right Book，不過低，不過高，可以和自己匹配得剛剛好。
但是，怎么才算是“剛剛好”？
是“我是Level C, 我就只能讀Level C”這樣的剛剛好，還是說，Just right, 還有一個更廣的定義？
我們來想一下這樣幾個問題：
1. Could a book that's easy to read be just right for a child working on fluency?
書很容易，孩子用它來練習fluency (讀流暢，讀準確，讀得有感情，注意語氣和音調(diào)），這時，算不算Just Right?
2. Could a book above a child's level be just right if he or she has extensive background knowlege/schema about its content?
書很難，超出孩子的閱讀級別，但他/她對這個特定的話題內(nèi)容，有著豐富強大的背景知識。這時，算不算Just Right?
3. Could a book be just right for a child working on comprehension if the words are easy to read, but the content is challenging?
書的詞很簡單，但要讀懂有些挑戰(zhàn)，孩子用它來練習理解力。這時，算不算Just Right?
4. Could a book be just right for a child working on decoding if he or she knows most of the words, but not all of them, and the content is easy?
書的內(nèi)容簡單，好理解，詞能認大部分，但不是全部，孩子用它來練習對詞的解構(gòu)能力。這時，算不算Just Right?
5. Could a challenging book be just right for the child who is highly motivated to read it?
書很難，但孩子特別特別有動力想要去讀。這時，算不算Just Right?
6. Could a book that's easy to read be just right for the child who needs background knowledge on a specific topic?
書很簡單，好讀能懂，孩子通過它，來對某一特定話題進行了解，建立起背景知識。這時，算不算Just Right?
7. Could a book that's easy to read and easy to understand ever be just right? When?
書很簡單，無論是詞還是內(nèi)容，都低于孩子的閱讀能力。那它會不會在某特定時間點，依然成為Just Right Book? 這個時間點，具體起來，又是何時？
......
◆
有種什么感覺？會不會覺得：啊！讀個書怎么這么復雜！能簡單一點不？
不要亂，我們來理順一下啊。上面這七個問題，列的雖然是多個不同場景，但是，它們又都有一個共同特點。就是，它們都是從孩子的角度出發(fā)，從孩子的需求考慮，去想，Why This Book？——為什么要選這本書？
所以，如何去選書，如何在那么那么多書中，找到自己想要讀又能夠Enjoy到的那一本，那幾本，是新學期開始，老師會教給孩子的一種方法。這個具體怎么做，讀系列的第2.3節(jié)會說到，今天先提一句，我們有個印象就好。
提了這么多問題，又解釋這么多，總而言之，就是一點：選書這件事，不是我們大人來單向決定，而是要讓孩子有主動權(quán)，讓他們有話語權(quán)。而另一邊，我們這些爸爸媽媽們需要做的就是，給他們創(chuàng)造條件和機會，讓他們可以自己來選擇！
那就是說，分級讀物也可以自由選擇了？不用只讀一個系列了？
寫到這里，我自己在笑！就像朋友給我的反饋那樣，我寫文的風格就是不斷地設(shè)問，解答，設(shè)問，解答......想想，真的是哎！你看這個子標題被我起的！哈哈！
嚴肅，回歸正題。為了弄明白那些分級的讀物究竟有哪些，我在學校的圖書館里待了一個小下午，我也找我的幾位同事聊了小半天，然后，發(fā)現(xiàn)這樣幾個規(guī)律：
1. 有的書，直接就分好級了，有多個系列，不同出版商。通常用于Guided Reading, 指導閱讀環(huán)節(jié)。
2. 有的書，沒有分級，需要我們自己查找級別，做好標記備注上。當孩子知道自己的級別時，就可以從中選，練習鞏固，進行寬度閱讀。
3. 很多書，都可以拿來做分級讀物。確切地說，通過后天的人工查找分級，判斷出這些書的難易度，進行對應(yīng)歸類。這樣，一個籃子里的書，就會各種各樣，孩子可選擇的面就擴大了！既鍛煉到閱讀的練習，又能保證孩子的興趣，讓他/她更加Enjoy Reading!
那現(xiàn)在思路就清晰了：分級層層上不是目的，怎樣幫孩子在閱讀上穩(wěn)步提高，同時又照顧到他/她的興趣，建立擴大他/她的背景知識面，才是這個分級系統(tǒng)背后的意義??！
再次回到今天的題目，如果牛津樹是棵書，那它周圍的那片森林呢？
低年級段，那些高頻出現(xiàn)的分級讀物有哪些？
除去Free Choice Books, 單就Leveled Books 這塊來說，按照系列來整理，我挑出了一些出現(xiàn)頻率特別高的。整理格式是：系列名稱+ 2個例子。具體的系列介紹就不說了，我們看個樣子先。：）
1. PM +
2. PM gems
3. PM Stars
4. PM Photo Stories
5. Rigby Literacy
這個系列的書，正面沒有該系列的標識。背面長這樣，有一只小鳥站在飄帶上。
6. Rigby Sails /Sails to Literacy
7. Little Celebrations
8. Collins Big Cat
單獨說一下，Collins Big Cat也有Phonics自然拼讀系列。
9. alphakids
10. alphaworld
11. Flying Start to Literacy
12. Sunshine Books
13. Oxford Reading Tree
14. Oxford Project X
15. I can Read
16. Ready to Read
17. Reading Discovery
18. The Joy Cowley Club
19. Foss Science Stories
20. Look Once, Look Again
21. Hello Reader
22. Lakeshore Multi-level Nonfiction
我的同事Ms. Moy分享給我一張圖，說的是，如果一個孩子每天花上20分鐘去閱讀，一年累計下來會是怎樣？
一天20分鐘，一年下來會有180萬字的閱讀量！從表面上看，這是數(shù)字的簡單量化。但它背后深遠的影響，卻是一句有些震撼的話：
The rich get richer, the poor get poorer. Strong readers will continue to do well.
富的更富，窮的更窮。在閱讀上強的人，會持續(xù)好下去！
那于我們，又該怎么做呢？要怎么支持幫助孩子，才能讓他/她成為“閱讀上的富人”？不是一句兩句就能說得清，但可以肯定的是，這個過程絕不是一套兩套或者幾套分級讀物就可以搞定的......
所以，跳出奔著更高數(shù)字節(jié)節(jié)往上爬的坑。在知道孩子的閱讀能力大概位置后，引導他們往寬里讀。從他們的興趣點出發(fā)，為他們提供選擇的多樣性。當孩子在選書上，能有自己的話語權(quán)，能有自己的主動權(quán)時，當他們尋尋覓覓找到那本Just Right Book時，他們得到的，又何止是“終于找到“的那一種快樂？
安妮何的話：
終于填完一個坑了?。?/p>
這篇文，找圖找了好久，因為有的書封面圖大，有的小，放一起不好看。再碰上我這樣一個愛和自己較真死磕的人，這個過程也是很憂傷......不過，通過看這些圖（還有這些字），能明白寬度閱讀的重要性，那我的這個整理過程，也就可以驕傲地收工了！
下一步計劃是：怎樣教會孩子在選擇書時，They can have a say? ——有自己的話語權(quán)，主動權(quán)？
實物演示，加示范！等我！
要有個快樂的一周??！
參考資料及圖片來源：
amazon.com
ebay.co.uk
google images
pinterest.com
Debbie Miller | Reading with Meaning: Teaching Comprehension in the Primary Grades
Special thanks to my colleagues Ms. McLain and Ms. Moy for sharing the class library photos
2013
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