國際學(xué)校學(xué)生如何用批判性思維學(xué)語文？

“中國學(xué)生到底會(huì)不會(huì)批判性思考”作為中外媒體不斷炒作、演繹的問題，每隔一段時(shí)間都會(huì)進(jìn)入公眾輿論中，戳中中國家長(zhǎng)和教育者的痛點(diǎn)。那么作為國際學(xué)校的學(xué)生，面臨著全世界學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)批判性思維就顯得尤為重要了。

批判性思維是什么？怎樣讓學(xué)生在語文課上通過運(yùn)用這一思維工具提高思維品質(zhì)？長(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)的歐陽林老師，分析了批判性思維的特征，辨析了其與邏輯思維的區(qū)別，并厘清了“望文生義”可能帶來的誤解。他提出通過閱讀和寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生逐步掌握12項(xiàng)基本技能。

批判性思維是一種思維的工具。很多人可能并不習(xí)慣運(yùn)用工具，但它的好處，是把抽象的、難以理解的概念轉(zhuǎn)化成容易學(xué)習(xí)、可以操作的方法，讓“提高思維能力”這個(gè)很玄的事情變得有跡可循。

語文教育需要批判性思維

批判性思維不否認(rèn)以審美為核心的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，而是用以思維為核心的理性教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓語文教育更符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

通過閱讀和寫作課培養(yǎng)批判性思維，能夠訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)問題來閱讀和研究、追究理由、收集信息、鑒別真假、判斷他人的觀點(diǎn)，嘗試提出自己的觀點(diǎn)并以論證的方式有條理地把思想表達(dá)出來，使之清楚和有說服力。

一個(gè)幼兒園老師帶領(lǐng)小朋友做游戲。一個(gè)布袋子裝著一些小玩具，兩個(gè)小朋友一組，其中一個(gè)小朋友伸手摸玩具，然后會(huì)說，他推斷這是一只小豬，因?yàn)樗揭粋€(gè)圓圓的鼻子。他說“我推斷”，而不是“我猜測(cè)”。

猜測(cè)可以是很隨意的。但推斷就要提供證據(jù)，要在證據(jù)和自己的論斷之間建立合理的聯(lián)系。這個(gè)小朋友的推斷便是——有圓圓的鼻子的更可能是小豬。

另一個(gè)小朋友則以旁觀者的身份描述他聽到的情況，然后說出他認(rèn)為第一個(gè)小朋友的推斷是不是合理。

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，其實(shí)是在培養(yǎng)四五歲孩子的批判性思維意識(shí)，反映了批判性思維的基本特征：重視證據(jù)，能夠在證據(jù)和結(jié)論之間建立聯(lián)系，以及觀察和評(píng)論別人的觀點(diǎn)。

在美國，自幼兒園開始，老師就給小孩很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題各抒己見，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，或者跟別人辯論。

許多校區(qū)要求學(xué)生在小學(xué)四五年級(jí)時(shí)進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)。四年級(jí)的時(shí)候，老師就會(huì)花一年時(shí)間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。

科學(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)；第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)；第三步是做分析、檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)危坏谒牟绞歉鶕?jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋，如果結(jié)論證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么，該假設(shè)為什么錯(cuò)了？如果驗(yàn)證了當(dāng)初的假設(shè)，該假設(shè)又為什么是對(duì)的？第五步就是寫報(bào)告或者文章。

到底什么是批判性思維？

通過以上的案例，大家可能對(duì)批判性思維有了一個(gè)模糊的印象。那么，到底什么是批判性思維？

批判性思維是一種綜合的系統(tǒng)性思維。美國批判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者羅伯特·恩尼斯認(rèn)為，批判性思維是合理的、反思性的思維，其目的在于決定我們的信念和行動(dòng)。也就是說，通過批判性思維，我們要決定自己應(yīng)該相信什么、應(yīng)該持有什么觀點(diǎn)、應(yīng)該怎樣行動(dòng)。

“合理”，意思是思維符合人們的正常認(rèn)知和邏輯準(zhǔn)則?！胺此肌保侵笇?duì)自己過去的行為和思考的再思考，破除已有觀念，找到不同之處，打破自己的狹隘性。通過反思，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。了解別人的觀點(diǎn)，知道自己的狹隘性。

“決定我們的信念和行動(dòng)”意味著批判性思維是為了自己的信念和行動(dòng)。因此，批判性思維是針對(duì)自己已有的行為和信念的，是依靠自己的思考，為了自己選擇值得相信的信念和行動(dòng)。

20世紀(jì)90年代，美國哲學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用Delphi方法（反復(fù)詢問調(diào)查+專家意見+直觀結(jié)果的方法）得出關(guān)于批判性思維的概述：“批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)估、推論，以及對(duì)判斷賴以存在的證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語境的說明?！?/p>

德·格勒珀主張以特定的能力補(bǔ)充該定義：批判性思維包括解釋能力（批判地閱讀、聽和觀察）、交流能力（批判地寫、說和表達(dá)）、批判的知識(shí)（非形式邏輯的特性和詞匯表，即批判性思維的工具）及批判技能（語境的解釋、意義的澄清、論證的分析及綜合性地考慮全面評(píng)估結(jié)論）。

通過以上對(duì)批判性思維概念內(nèi)涵的分析，我們可以大致知道，批判性思維是針對(duì)自己如何思維的一種策略。用批判性思維去分析別人的文章或觀點(diǎn)，目的是為了對(duì)他人的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行評(píng)估，看是否能讓自己信服和接受。思考別人的觀點(diǎn)是否值得自己相信，是為成就更好的自己，讓自己做出合適的選擇，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖托袆?dòng)。批判性思維的目的不是為了說服他人，但是在說服自己的情況下，常常具備了說服他人的力量。

轉(zhuǎn)自中國國際教育網(wǎng)